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Questões de Concurso sobre Recursos didáticos
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Durante o desenvolvimento de uma solução educacional destinada à capacitação de recenseadores, uma equipe multidisciplinar concluiu a etapa inicial de levantamento de informações junto aos futuros participantes. Os dados evidenciaram diferenças significativas entre os perfis dos usuários, as condições de acesso às tecnologias e as dificuldades encontradas na execução das atividades de campo. Antes de definir objetivos de aprendizagem, recursos tecnológicos e estratégias didáticas, o designer educacional propôs a realização de oficinas colaborativas para organizar os achados do diagnóstico, construir hipóteses sobre os problemas identificados e gerar diferentes possibilidades de solução, que posteriormente seriam analisadas e refinadas. Considerando os princípios do Design Thinking Educacional, essa decisão é mais adequadamente justificada porque
A
favorece a elaboração antecipada da arquitetura completa da solução educacional, reduzindo a necessidade de revisões durante as etapas posteriores do desenvolvimento.
B
permite estruturar previamente os objetivos de aprendizagem e os instrumentos de avaliação, assegurando maior estabilidade ao desenho instrucional antes da definição das alternativas de solução.
C
possibilita organizar o trabalho da equipe a partir de procedimentos previamente definidos, priorizando a padronização das decisões para garantir maior consistência na solução proposta.
D
favorece a construção colaborativa de soluções centradas nas necessidades dos usuários, permitindo explorar diferentes possibilidades antes da definição da proposta educacional definitiva.
E
estimula a validação imediata da primeira solução considerada viável pela equipe, reduzindo o tempo necessário para implementação da ação formativa.
Durante o planejamento do início do semestre letivo, uma escola organizou uma equipe para preparar materiais didáticos digitais, consolidar dados acadêmicos, compartilhar documentos entre os docentes e disponibilizar atividades em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Também foram utilizados recursos multimídia para produção de vídeos e apresentações, além de ferramentas de design para elaboração de materiais de divulgação de projetos pedagógicos. Com base nessa situação, analise as assertivas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas:
( ) Editores de texto permitem elaborar documentos administrativos e pedagógicos, incluindo recursos de formatação, inserção de tabelas e imagens, contribuindo para a organização das informações.
( ) Planilhas eletrônicas podem auxiliar no tratamento de dados escolares por meio de fórmulas, funções e gráficos, favorecendo a análise de informações sem substituir a interpretação do usuário.
( ) Ferramentas de apresentação destinam-se apenas à exibição de textos, não sendo apropriadas para integrar imagens, vídeos ou outros elementos multimídia.
( ) Recursos de design gráfico podem ser empregados na produção de cartazes, infográficos e materiais educativos destinados à comunidade escolar.
( ) Um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) pode reunir conteúdos, atividades, comunicação entre participantes e acompanhamento do processo de aprendizagem.
( ) Softwares de simulação podem contribuir para o ensino ao representar situações que seriam difíceis de reproduzir em sala de aula ou em laboratório.
( ) A utilização de plataformas digitais de aprendizagem elimina a necessidade de planejamento pedagógico, uma vez que os recursos tecnológicos conduzem automaticamente o processo educativo.
( ) Ferramentas de multimídia podem ser utilizadas para editar áudios e vídeos destinados a atividades educacionais e ações de comunicação institucional.
( ) O compartilhamento de documentos em plataformas colaborativas pode favorecer o trabalho em equipe quando realizado com controle adequado das permissões de acesso.
A sequência correta de V (verdadeiro) e F (falso), de cima para baixo, é:
A
F, V, V, F, V, V, F, F, V.
B
V, V, F, V, V, V, F, V, V.
C
V, F, F, V, V, F, V, V, V.
D
V, V, F, F, F, V, V, V, F.
Durante o planejamento das atividades escolares, o professor observou que um estudante com baixa visão apresentava diferentes possibilidades de utilização do resíduo visual. Nesse contexto, uma estratégia pedagógica adequada consiste em
A
utilizar prioritariamente recursos ópticos como estratégia de acesso aos conteúdos escolares.
B
utilizar recursos ópticos e não ópticos associados às necessidades específicas do estudante.
C
ampliar o uso de recursos auditivos como estratégia complementar de acesso às informações escolares.
D
utilizar materiais escolares comuns, realizando adaptações apenas quando necessário.
E
diversificar os instrumentos avaliativos, com predominância de procedimentos orais.
Na Educação Infantil, a escolha de instrumentos, materiais e atividades precisa considerar as experiências que se pretende proporcionar às crianças. Recursos naturais, objetos do cotidiano, livros, brinquedos, materiais artísticos e tecnologias podem assumir diferentes funções no trabalho pedagógico. Considerando o uso desses recursos, assinale a alternativa correta.
A
Organizar os recursos conforme as habilidades previstas para cada atividade, utilizando materiais semelhantes até que as crianças demonstrem segurança para explorar novas possibilidades.
B
Escolher recursos que representem os conhecimentos trabalhados pelo professor e ampliar sua exploração conforme as crianças demonstrarem compreensão das experiências propostas.
C
Selecionar recursos diversificados conforme a intencionalidade pedagógica, favorecendo experiências de exploração, criação, interação e construção de conhecimentos pelas crianças.
D
Disponibilizar diferentes materiais durante as atividades e orientar previamente suas formas de utilização, favorecendo produções compatíveis com os objetivos definidos no planejamento.
No contexto do Ensino Fundamental, diferentes recursos digitais vêm sendo incorporados ao planejamento e à realização das aulas. Seus efeitos educacionais relacionam-se não somente às funcionalidades disponíveis, mas também às formas de organização do trabalho pedagógico.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Adaptado.
Considere que uma escola adota um sistema digital que permite aos professores projetar conteúdos interativos, aplicar exercícios automatizados e acompanhar o desempenho dos estudantes em tempo real. Apesar disso, as aulas permanecem organizadas em torno da exposição do professor, com baixa participação discente e pouca problematização dos conteúdos trabalhados.
A partir da relação entre inovação tecnológica e inovação pedagógica, a situação descrita evidencia que o uso de recursos digitais
A
promove inovação pedagógica parcial, pois a substituição dos suportes convencionais por recursos interativos modifica necessariamente a relação dos estudantes com o conhecimento.
B
caracteriza uma inovação pedagógica, pois a incorporação de tecnologias digitais e de mecanismos automatizados de acompanhamento transforma a dinâmica da relação pedagógica.
C
reorganiza o processo de ensino ao transferir para os dados produzidos pelo sistema a definição das intervenções necessárias à aprendizagem.
D
expressa a permanência de uma lógica transmissiva de ensino, ainda que mediada por tecnologias, evidenciando o uso instrumental dos recursos digitais.
E
indica a transição para práticas pedagógicas participativas, nas quais a centralidade do professor é progressivamente redefinida pelo uso dos recursos tecnológicos.
Uma equipe pedagógica precisa selecionar recursos digitais para uma sequência didática destinada a estudantes com diferentes níveis de proficiência. O coordenador recomenda que a escolha não seja baseada na quantidade de funcionalidades oferecidas pela ferramenta. Considerando critérios pedagógicos de seleção de recursos educacionais digitais, assinale a afirmativa CORRETA:
A
A escolha deve privilegiar recursos com navegação intuitiva e elevada interatividade, pois esses fatores tendem a ampliar o envolvimento dos estudantes e a eficácia pedagógica do material.
B
A escolha deve priorizar recursos com maior quantidade de conteúdos e exercícios, desde que permitam ao estudante avançar conforme seu próprio ritmo de aprendizagem.
C
A escolha deve considerar principalmente a compatibilidade técnica com os equipamentos disponíveis, cabendo ao professor adaptar posteriormente as atividades aos recursos selecionados.
D
A escolha deve priorizar recursos com maior variedade de funcionalidades, desde que ofereçam possibilidades de personalização e mecanismos automáticos de acompanhamento da aprendizagem.
E
A escolha deve considerar alinhamento aos objetivos de aprendizagem, qualidade do conteúdo, acessibilidade, usabilidade e adequação às características dos estudantes e do contexto.
Durante a organização do plano de atendimento individualizado de uma estudante com visão subnormal, matriculada no 6º ano do Ensino Fundamental, o professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) percebe que, apesar de a aluna apresentar resquícios de visão funcional, seu rendimento nas atividades escritas está abaixo do esperado. Após avaliação funcional da visão realizada por equipe multiprofissional, foi indicado o uso de recursos didáticos ampliados, associados a auxílios ópticos. Com base nesse cenário, considerando os fundamentos da acessibilidade pedagógica e os marcos legais da educação especial, é CORRETO afirmar que:
A
O uso de recursos digitais deve ser evitado em casos de baixa visão, pois telas retroiluminadas não se adaptam às necessidades do estudante, sendo mais eficaz o uso de impressões em papel de alto relevo e letras táteis.
B
A ênfase do Atendimento Educacional Especializado (AEE), nesse caso, deve ser o ensino do sistema braille, uma vez que a leitura ampliada tende a causar esforço visual excessivo e deve ser desestimulada para evitar fadiga e piora do quadro clínico.
C
A combinação de recursos ópticos, como lupas e telelupas, com materiais didáticos ampliados e contraste adequado, permite que o estudante com baixa visão desenvolva maior autonomia e acesso ao currículo, respeitando sua funcionalidade visual.
D
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) não é responsável pela adaptação de recursos didáticos, cabendo exclusivamente à equipe clínica prescrever os materiais e estratégias a serem utilizados em sala de aula regular.
E
A elaboração de materiais com letras em negrito e tamanho fixo de fonte 24 é suficiente para atender a qualquer estudante com baixa visão, sendo desnecessária a avaliação funcional da visão se o laudo oftalmológico indicar deficiência visual.
Os blocos lógicos constituem material pedagógico utilizado na Educação Infantil para o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático. Sobre esse recurso didático, analise as assertivas a seguir.
I. Os blocos lógicos possibilitam a classificação, a seriação e a comparação a partir de atributos como forma, cor, tamanho e espessura.
II. O uso dos blocos lógicos favorece a construção de noções lógicas elementares, como inclusão de classes e relações de equivalência.
III. Os blocos lógicos têm como finalidade principal a memorização de símbolos numéricos e operações aritméticas formais.
Está(ão) CORRETA(S):
A
Apenas a assertiva I.
B
Apenas as assertivas I e II.
C
Apenas as assertivas II e III.
D
Apenas a assertiva III.
As técnicas de orientação e mobilidade articulam recursos e procedimentos utilizados no deslocamento da pessoa com deficiência visual em diferentes ambientes. Acerca dessas técnicas, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A técnica do guia vidente organiza-se pelo deslocamento à frente da pessoa com deficiência visual, com o guia segurando a bengala do acompanhado como recurso principal na orientação durante o trajeto no ambiente percorrido em conjunto.
(__)A bengala longa, utilizada pela pessoa com deficiência visual como instrumento de mobilidade, é operada por meio de técnicas específicas — como a técnica de toque e a técnica de rastreio — que ampliam a antecipação de obstáculos e informações do ambiente.
(__)O cão-guia, utilizado como recurso de mobilidade, substitui a aprendizagem das técnicas de orientação espacial pela pessoa com deficiência visual, sem demanda por desenvolvimento de habilidades cognitivas e sensoriais no processo de deslocamento autônomo.
(__)A exploração prévia de ambientes internos, o reconhecimento de pontos de referência e o uso de pistas auditivas, táteis e olfativas integram estratégias de orientação utilizadas por pessoas com deficiência visual no deslocamento em diferentes espaços.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, V, F, F.
B
F, F, V, V.
C
V, V, V, V.
D
F, V, F, V.
Os recursos materiais utilizados na educação infantil contribuem para o desenvolvimento da criatividade, da imaginação e das diferentes formas de expressão das crianças. Associe os tipos de recursos (Coluna A) às suas contribuições pedagógicas (Coluna B).
Coluna A
I.Brinquedos
II.Livros infantis
III.Materiais de arte
IV.Jogos educativos
V.Materiais de construção
Coluna B
A.Desenvolvimento da imaginação e do faz-de-conta.
B.Estímulo à linguagem e ao contato com narrativas.
C.Expressão criativa por meio de desenhos e pinturas.
D.Desenvolvimento de habilidades cognitivas e de resolução de problemas.
E.Exploração de formas, equilíbrio e organização espacial.
Assinale a alternativa com a associação CORRETA.
A
I.D, II.B, III.A, IV.C, V.E.
B
I.A, II.C, III.D, IV.B, V.E.
C
I.A, II.B, III.C, IV.D, V.E.
D
I.B, II.C, III.A, IV.E, V.D.
A acessibilidade educacional envolve a eliminação de barreiras que dificultam a aprendizagem e a participação dos estudantes. Com base nesse conceito, assinale a alternativa correta.
A
Recursos pedagógicos acessíveis são materiais digitais adaptados, como softwares e aplicativos específicos. O uso desses recursos dispensa adaptações no ambiente físico da escola.
B
A acessibilidade educacional depende da presença de profissionais de apoio, como intérpretes e mediadores. Os recursos pedagógicos não influenciam o processo de acessibilidade.
C
A acessibilidade educacional é garantida por leis e políticas públicas, não exigindo mudanças nas práticas pedagógicas. O professor não interfere nesse processo.
D
Recursos pedagógicos acessíveis são utilizados por estudantes com deficiência visual, auditiva e com transtorno do espectro autista.
E
Recursos pedagógicos acessíveis incluem materiais, estratégias e tecnologias que garantem acesso ao currículo por diferentes formas de representação. Eles podem ser simples ou tecnológicos.
A respeito da didática, analise a sentença abaixo:
Os recursos didáticos são instrumentos indispensáveis e enriquecedores que o profissional utiliza na construção do desenvolvimento de suas aulas, pois é através desses recursos que o professor renova sua prática, garantindo o processo de ensino-aprendizagem mais prazeroso e também despertando o interesse dos alunos (1ª parte). No Ensino Fundamental, nos Anos Iniciais, os recursos utilizados pelos professores são como um leque, em que os alunos começam a ter as suas próprias experiências e descobrem um mundo novo (2ª parte).
A sentença está:
A
Totalmente correta.
B
Correta somente em sua 1ª parte.
C
Correta somente em sua 2ª parte.
D
Totalmente incorreta.
A organização do trabalho docente na EJA envolve decisões sobre recursos, sobre a rotina da aula e sobre a relação entre os componentes curriculares. Considere o excerto a seguir:
"A escolha de um recurso didático se justifica _____. A rotina da aula, por sua vez, _____. Já a articulação entre os componentes curriculares _____."
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas do excerto, na ordem em que aparecem.
A
pelo que ele permite ao estudante realizar em relação ao objetivo definido, e não pela novidade que apresenta, oferece previsibilidade a quem concilia estudo e trabalho, sem converter-se em repetição de tarefas idênticas, decorre do número de componentes reunidos em torno de um tema escolhido previamente
B
pela facilidade de manuseio por parte dos estudantes, o que reduz o tempo destinado à explicação do seu funcionamento, assegura o cumprimento do conteúdo previsto, razão pela qual permanece inalterada, decorre do número de componentes reunidos em torno de um tema escolhido previamente
C
pela facilidade de manuseio por parte dos estudantes, o que reduz o tempo destinado à explicação do seu funcionamento, oferece previsibilidade a quem concilia estudo e trabalho, sem converter-se em repetição de tarefas idênticas, decorre da natureza da situação estudada, que reúne saberes de campos distintos
D
pelo que ele permite ao estudante realizar em relação ao objetivo definido, e não pela novidade que apresenta, oferece previsibilidade a quem concilia estudo e trabalho, sem converter-se em repetição de tarefas idênticas, decorre da natureza da situação estudada, que reúne saberes de campos distintos
E
pelo que ele permite ao estudante realizar em relação ao objetivo definido, e não pela novidade que apresenta, assegura o cumprimento do conteúdo previsto, razão pela qual permanece inalterada ao longo do período, decorre da natureza da situação estudada, que reúne saberes de campos distintos
Leia o texto a seguir, que descreve a rotina de preparação dos materiais didáticos antes de uma atividade em sala.
Ao preparar a distribuição dos materiais didáticos, o profissional de apoio escolar confere previamente a _____ dos itens em relação ao número de estudantes da turma e verifica a _____ de cada material, separando os que apresentam desgaste para reposição. A entrega aos estudantes segue a _____ do professor regente, de modo que a turma receba os itens no momento previsto para a atividade.
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas do texto.
A
procedência / durabilidade / orientação
B
quantidade / procedência / autorização
C
durabilidade / quantidade / autorização
D
quantidade / integridade / orientação
E
validade / integridade / solicitação
O Plano Educacional Individualizado (PEI) é elaborado pelo professor com base na observação e avaliação de um aluno da educação especial. Este documento conta a história desse estudante, o que garante:
A
sua dispensa automática de futuras avaliações previstas para a turma, de modo a registrar sua aprovação automática.
B
que seus planos de intervenção pedagógica possam se manter independentemente de alterações ou desenvolvimento no aluno.
C
que sua trajetória de acompanhamento e desenvolvimento não se perca, independentemente da rede ou escola em que se matricule.
D
que seu currículo escolar e plano de ensino institucional seja completamente substituído.
E
sua colocação em família substituta em caso de identificação de problemas no desenvolvimento derivadas do contexto social do aluno.
Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os recursos e estratégias de acessibilidade para estudantes com deficiência visual às suas respectivas funções principais no contexto escolar:
Primeira coluna: recurso ou estratégia
1.Soroban
2.Orientação e Mobilidade
3.Audiodescrição
4.Recurso óptico
Segunda coluna: função principal no contexto escolar
(__)Ampliar ou redirecionar a funcionalidade visual residual por meio de lentes, lupas ou sistemas de ampliação para acesso a textos e imagens.
(__)Desenvolver habilidades de deslocamento autônomo e seguro em ambientes escolares e sociais.
(__)Realizar operações matemáticas por meio de sistema tátil-manipulativo, com ou sem visão.
(__)Tornar acessíveis imagens, vídeos e cenas visuais por meio de narração verbal descritiva.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
A
4 − 3 − 1 − 2.
B
3 − 2 − 1 − 4.
C
4 − 2 − 3 − 1.
D
2 − 4 − 1 − 3.
E
4 − 2 − 1 − 3.
Os recursos didáticos constituem instrumentos que podem contribuir para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem quando utilizados de maneira adequada no contexto escolar. Sua utilização deve considerar objetivos pedagógicos e características dos estudantes.
Assim, a utilização de recursos didáticos no processo educativo deve:
A
seguir modismos pedagógicos
B
estar vinculada aos objetivos de aprendizagem
C
substituir o trabalho do professor
D
ser restrita a aulas expositivas
Considerando os princípios relacionados ao uso de materiais, objetos e brinquedos como ferramentas pedagógicas, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Multissensorialidade.
(2) Familiaridade e conforto.
(3) Contextualização.
( ) Oferecem estímulos táteis, visuais, sonoros e às vezes até olfativos e gustativos, engajando múltiplas possibilidades de aprendizado simultaneamente.
( ) São elementos que a criança já conhece, o que cria uma ponte natural entre o conhecido e os novos conceitos.
( ) Conectam o aprendizado com situações reais, facilitando a transferência de conhecimento para o cotidiano.
A
1 - 2 - 3.
B
3 - 2 - 1.
C
1 - 3 - 2.
D
2 - 1 - 3.
Um estudante com necessidades complexas de comunicação utiliza uma prancha com símbolos para expressar escolhas, necessidades e respostas. Durante as atividades escolares, o profissional de apoio deve:
A
Responder pelo estudante sempre que compreender o que ele pretende comunicar.
B
Disponibilizar a prancha apenas quando o professor solicitar seu uso.
C
Utilizar o recurso somente nas atividades pedagógicas, evitando seu emprego nos momentos de alimentação e convivência.
D
Manter a prancha acessível, oferecer tempo para a resposta e respeitar as escolhas comunicadas pelo estudante.
E
Substituir gradualmente a prancha pela comunicação oral, mesmo que o estudante ainda necessite do recurso.
Analise as afirmações sobre acessibilidade e adaptações pedagógicas na Educação Infantil e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
( )A organização do espaço físico pode favorecer a participação de crianças com diferentes necessidades.
( )A utilização de recursos variados pode ampliar as possibilidades de aprendizagem e comunicação.
( )O planejamento pedagógico deve prever estratégias idênticas de participação para todas as crianças.
( )As interações entre as crianças constituem aspecto relevante para a inclusão no cotidiano escolar.
( )A observação das necessidades individuais auxilia na adequação das práticas pedagógicas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
V, F, V, V, F.
B
F, V, V, F, V.
C
V, F, V, F, V.
D
V, V, F, V, V.
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