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Questões de Concurso sobre Recursos didáticos
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Entre os recursos didáticos utilizados no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) da UNIVESP, estão os recursos educacionais abertos, que são
A
livros físicos utilizados como fundamentos das disciplinas.
B
livros disponibilizados na biblioteca digital.
C
slides e videoaulas produzidos para os cursos da UNIVESP.
D
materiais de ensino, aprendizado e pesquisa em qualquer suporte ou mídia, que estão sob domínio público.
E
textos de fundamentos educacionais produzidos para os cursos da UNIVESP.
Quando uma criança com deficiência visual é matriculada na escola, pode necessitar de recursos ópticos e não ópticos para suas atividades educacionais e locomoção.
Com base em Sá, Campos e Silva (2007), são considerados recursos ópticos:
A
acetato amarelo, óculos, caneta de ponta porosa e plano inclinado.
B
luneta, sintetizador de voz e circuito de televisão.
C
lupas manuais, lentes, óculos e telelupas.
D
lupa eletrônica, caderno de pauta ampliada, iluminação direta e lentes.
E
lente de ampliação, óculos bifocais, lápis preto e lupa digital.
No contexto da transição educacional brasileira durante o período da Primeira República (1889-1930), houve uma significativa influência das teorias pedagógicas europeias, especialmente das ideias de John Dewey e Ovide Decroly. Ao analisar as reformas educacionais dessa época, percebe-se que as práticas pedagógicas adotadas em alguns estados brasileiros, como São Paulo, buscaram conciliar métodos ativos e formação integral do sujeito.
Considerando esse contexto, o impacto dessas reformas na constituição da identidade educacional brasileira promoveu a:
A
ruptura definitiva com os modelos tradicionais de ensino, substituindo o método transmissivo pelo método experimental em todas as regiões do país.
B
introdução das ideias pragmatistas em escolas de todo o território nacional, consolidando um sistema educacional unificado e homogêneo em todos os estados.
C
implantação de uma educação laica e universal, garantindo acesso irrestrito à população, com políticas públicas inclusivas e democratização do ensino básico.
D
incorporação de abordagens didáticas que buscavam desenvolver habilidades práticas e intelectuais, embora limitadas a grupos sociais específicos, reforçando desigualdades educacionais.
As fotografias frequentemente são usadas como recurso pedagógico para estudo das sociedades passadas. Considerando-se as práticas pedagógicas no ensino de história nos anos iniciais, assinalar a alternativa CORRETA.
A
As fotografias são um recurso neutro para o ensino de história e representam um retrato fiel da sociedade representada.
B
O uso de fotografias como recurso visual no ensino de história permite que a criança possa identificar a “verdade histórica” do fato estudado.
C
A fotografia deve ser explorada cuidadosamente em seu contexto, sua intencionalidade e outros aspectos, assim como todas as fontes históricas.
D
O uso de fotografias como recurso didático deve ser evitado, pois pode limitar os estudantes a uma realidade distorcida, negligenciando o contexto histórico.
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
O uso de recursos didáticos como simulações computacionais, experimentos de baixo custo em sala de aula e atividades em laboratório, aliados ao cumprimento das normas de segurança (como o uso de equipamentos de proteção individual), favorece o aprendizado em física e garante a integridade dos estudantes.
C
Certo
E
Errado
Os Recursos Educacionais Abertos (REA) são caracterizados por:
A
Serem gratuitos e com licenças que permitem adaptação e redistribuição.
B
Serem limitados ao uso offline.
C
Exigirem software proprietário.
D
Serem pagos e restritos a instituições.
E
Terem acesso apenas por professores.
Considerando as orientações do MEC/SEESP (2007) sobre o uso de recursos ópticos e não ópticos no processo educacional de estudantes com deficiência visual, assinale a alternativa correta quanto aos objetivos e contribuições desses recursos para a aprendizagem e a autonomia do aluno.
A
Esses recursos são indicados apenas para alunos com cegueira total, sendo desnecessários para aqueles com diferentes graus de baixa visão.
B
Esses recursos ampliam o acesso ao conteúdo escolar, favorecem a leitura funcional e estimulam a autonomia no uso dos sentidos remanescentes.
C
Os recursos ópticos devem ser utilizados exclusivamente em aulas de reforço, sem interferência nas práticas pedagógicas regulares.
D
O uso de materiais ampliados e contrastes visuais deve restringir-se às etapas iniciais da alfabetização escolar.
E
Os instrumentos de auxílio visual devem substituir o ensino tradicional, dispensando a mediação do professor em sala de aula.
Sobre a preparação de materiais didáticos, analise as afirmativas a seguir:
I. O material didático deve restringir-se apenas a textos escritos, sendo desaconselhável o uso de vídeos, animações e outros recursos visuais no processo de ensino-aprendizagem.
II. A utilização de vídeos, animações, ícones padronizados e hipertextos pode favorecer a interação, a motivação dos alunos e a organização das informações, contribuindo para a aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA.
A
Está correto apenas II.
B
Estão corretos I e II.
C
Está correto apenas I.
D
Estão incorretos I e II.
Qual recurso didático favorece o desenvolvimento da segunda habilidade, promovendo a produção de conhecimentos e a autonomia discente?
A
Ferramentas digitais de programação em blocos para compreender o funcionamento da arquitetura de Von Neumann em uma visão de alto nível.
B
Ambientes digitais gamificados com desafios de múltipla escolha e feedback imediato sobre os conceitos relacionados à arquitetura de Von Neumann.
C
Ambientes digitais com vídeos explicativos sobre o ciclo de busca, decodificação e execução de instruções em uma CPU fictícia com base na arquitetura de Von Neumann.
D
Simuladores digitais interativos que permitem criar e executar programas simples, explorando o funcionamento dos elementos da arquitetura de Von Neumann.
A pedagogia Montessoriana valoriza materiais didáticos que são belos, feitos de elementos naturais (madeira, metal) e projetados para isolar uma única qualidade ou dificuldade. Esses materiais possuem um "controle de erro" intrínseco. O uso indiscriminado de "sucata" (materiais recicláveis) é muitas vezes evitado nesta abordagem, pois, embora criativo, este material não estruturado carece de um objetivo pedagógico sensorial:
A
Definido.
B
Lúdico.
C
Simbólico.
D
Gratuito.
Os recursos em um AVA podem ser modelados de forma análoga ao funcionamento de uma estrutura de dados. Um professor de Computação disponibilizou quatro recursos com nível crescente de dificuldade para serem utilizados de maneira que o estudante só pode acessar o próximo recurso após o anterior. Qual a estrutura de dados que modela este cenário no AVA?
A
Pilha, inserindo as tarefas da mais fácil para a mais difícil.
B
Grafo, inserindo as tarefas da mais fácil para a mais difícil com nós e sem arestas.
C
Fila, inserindo as tarefas da mais fácil para a mais difícil.
D
Lista encadeada, inserindo, no início, as tarefas da mais fácil para a mais difícil.
Em relação à gestão pedagógica no contexto da Educação Especial e Inclusiva, é correto afirmar que:
A
O planejamento pedagógico deve desconsiderar as singularidades dos alunos com deficiência, garantindo igualdade de conteúdo para todos.
B
Os registros pedagógicos dos alunos da Educação Especial devem conter apenas informações médicas e clínicas.
C
A avaliação dos alunos público-alvo da Educação Especial deve seguir os mesmos critérios da avaliação padronizada, sem adaptações.
D
O planejamento deve ser flexível, o registro contínuo e a avaliação adaptada, respeitando as necessidades e potencialidades de cada aluno.
A didática se dá pela análise e desenvolvimento de técnicas e métodos que podem ser aplicados para ensinar determinado conteúdo para um indivíduo ou um grupo. Relacione adequadamente os métodos de ensino às suas respectivas características.
1. Método Montessori.
2. Método Waldorf.
3. Método Construtivista.
( ) O indivíduo deve ter um papel ativo na construção do próprio conhecimento. Dessa forma, os conteúdos didáticos servem de suporte para que os alunos edifiquem o saber, em que seu objetivo não é dar respostas, mas, sim, estimulá-los a fazerem perguntas.
( ) Estimula a criatividade, nutrindo a imaginação e promovendo o pensamento livre e autônomo dos alunos, dedicando-se na abordagem humanizada, que visa cultivar não apenas o intelecto, mas as dimensões emocionais, sociais e espirituais, visando formar cidadãos mais conscientes, criativos e capazes de se adaptarem às mudanças do mundo.
( ) Entende-se que as crianças podem e devem ser seres autônomos, mas sempre respeitando os seus limites. Tem como ideia central estimulá-las a aprenderem sozinhas e, assim, expandirem seus conhecimentos por meio da liberdade e da curiosidade.
A sequência está correta em
A
1, 2, 3.
B
2, 1, 3.
C
3, 1, 2.
D
3, 2, 1.
Os materiais e recursos didáticos têm grande relevância no processo de ensino-aprendizagem, eles enriquecem, pois estimulam o trabalho com os educandos. Sobre a utilização de recursos e materiais didáticos no ambiente escolar, analise as sentenças abaixo:
I.O material didático é um recurso secundário, que não interfere diretamente no processo ensino-aprendizagem.
II.A escolha dos recursos didáticos deve ser coerente com o planejamento pedagógico, pois são instrumentos que auxiliam na sistematização do conhecimento.
III.Qualquer objeto presente em sala de aula pode ser considerado material didático, mesmo que não tenha relação direta com os conteúdos a serem ensinados.
IV.O material didático tem a função exclusiva de ser utilizado como avaliação dos estudantes.
Está correta a alternativa:
A
Apenas a sentença II está correta.
B
Apenas as sentenças II e IV estão corretas.
C
Apenas as sentenças III e IV estão corretas.
D
Apenas as sentenças I e III estão corretas.
A elaboração de um plano de atendimento individualizado é uma estratégia central para a organização da escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais. Este documento formaliza as decisões de uma equipe a respeito das adequações e apoios necessários para o processo de ensino-aprendizagem. Acerca dos elementos e do processo de construção dos planos de atendimento e das adaptações curriculares, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
(__)A elaboração do plano de atendimento individualizado é um processo colaborativo que deve envolver o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE), os professores da classe comum, a família do aluno e, sempre que possível, o próprio estudante, garantindo uma visão integral de suas necessidades e potencialidades.
(__)O plano de atendimento educacional individualizado refere-se exclusivamente às atividades a serem desenvolvidas na Sala de Recursos Multifuncionais, sendo de responsabilidade única do professor do AEE e não necessitando de articulação com o planejamento do professor da sala de aula comum.
(__)As adaptações curriculares previstas no plano devem focar unicamente na simplificação e redução dos conteúdos da base comum, eliminando-se os objetivos mais complexos para garantir que o aluno não seja exposto ao fracasso, sendo vedada a inclusão de objetivos suplementares.
(__)O plano deve prever adaptações de acesso ao currículo, como o uso de tecnologias assistivas, comunicação alternativa e materiais didáticos adaptados, que são recursos essenciais para viabilizar a participação e a aprendizagem do aluno nos conteúdos trabalhados com a turma.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, F, F, F.
B
V, V, V, V.
C
V, F, F, V.
D
F, F, V, V.
A documentação pedagógica, como recurso didático e político, transcende a função administrativa e requer do educador uma postura investigativa e interpretativa. Planejar, registrar e avaliar não constituem atos neutros, mas operações que envolvem escolhas epistemológicas e éticas, sendo atravessadas por concepções de infância, aprendizagem e docência. Considerando essas implicações, assinale a alternativa que expressa uma compreensão crítica e fundamentada sobre essa tríade no âmbito da Educação Infantil:
A
O planejamento deve estruturar-se a partir de eixos curriculares previamente definidos, cabendo aos registros descrever a fidelidade das ações pedagógicas em relação às propostas estabelecidas no início do ciclo letivo.
B
A avaliação, concebida como acompanhamento contínuo, deve apoiar-se em registros que evidenciem a aderência da criança aos objetivos educacionais previstos, ainda que desconsiderem os aspectos subjetivos das interações.
C
O registro pedagógico deve articular-se à avaliação para fornecer dados que possibilitem comparar o desempenho entre crianças do mesmo grupo, orientando decisões sobre a progressão das aprendizagens.
D
A prática de registrar se efetiva como instrumento pedagógico quando orientada pela escuta ativa, pela reflexão contínua e pela capacidade de reconstrução das experiências vividas coletivamente.
Uma professora da rede estadual planejou uma sequência didática sobre patrimônio cultural local que incluiria uma visita ao museu histórico da cidade. Durante o planejamento, ela considerou as dimensões pedagógicas dessa atividade extraescolar, as especificidades metodológicas da educação não formal e os desafios para sua efetivação. Ao fundamentar teoricamente sua proposta, a docente buscou compreender como os espaços extraescolares podem enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, assim como suas particularidades em relação ao ambiente escolar formal. Considerando as discussões acadêmicas contemporâneas sobre a utilização pedagógica de espaços extraescolares e as potencialidades das atividades de campo, é correto afirmar que:
A
A utilização pedagógica de espaços extraescolares apresenta maior efetividade quando realizada de forma espontânea e sem planejamento prévio detalhado, pois a flexibilidade metodológica característica desses ambientes demanda do professor uma postura de abertura às descobertas emergentes durante a visitação, priorizando a experiência sensorial dos estudantes em detrimento dos objetivos curriculares estabelecidos.
B
A relevância pedagógica das atividades extraescolares relaciona-se diretamente com a sofisticação tecnológica e a grandiosidade arquitetônica das instituições visitadas, sendo recomendável priorizar museus de grande porte e centros culturais dotados de recursos interativos avançados, em detrimento dos espaços culturais e naturais disponíveis no entorno imediato da escola.
C
As instituições museais e os espaços de educação não formal desenvolvem programas educativos estruturados segundo referenciais pedagógicos idênticos aos da educação formal, diferenciando-se desta fundamentalmente pela localização física das atividades, o que torna dispensável a articulação entre os objetivos da visitação e o planejamento curricular desenvolvido pelo professor em sala de aula.
D
Os espaços extraescolares, por não possuírem a rigidez dos currículos escolares, desfrutam de maior liberdade para abordar conteúdos de formas mais dinâmicas e interativas, promovendo experiências cognitivas, afetivas, culturais e sociais que enriquecem o ensino escolar, desde que o professor articule intencionalmente essas vivências com os objetivos de aprendizagem previstos em seu planejamento.
E
Os espaços extraescolares constituem ambientes de aprendizagem substitutivos à educação formal, devendo o professor optar estrategicamente entre o desenvolvimento de conteúdos em sala de aula ou em visitas externas, considerando que a sobreposição dessas estratégias caracteriza redundância metodológica que compromete a eficiência do tempo pedagógico disponível.
Nas salas de recursos multifuncionais, destinadas ao atendimento especializado na escola, é que o aluno experimentará várias opções de equipamentos, até encontrar o que melhor se ajusta à sua condição e necessidade. Assinale a alternativa que apresenta materiais e recursos comumente utilizados com alunos com deficiência visual:
A
engrossador de lápis, caneta, giz de cera, pincel
B
ponteira para a boca ou cabeça
C
livro em braile, material confeccionado em relevo, softwares com retorno auditivo
D
material com referência gráfica para sons, sinalização visual para campainha
E
pranchas de comunicação feitas a partir de sistemas pictográficos
Em uma aula de Matemática, o professor deseja trabalhar gráficos com Beatrice, estudante cega.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação aos recursos a serem utilizados no AEE com a estudante.
( ) Usar materiais táteis, como gráficos em relevo e objetos concretos para representar dados.
( ) Substituir a atividade de gráficos por um texto descritivo simples.
( ) Oferecer explicações orais sobre o que são gráficos.
( ) Realizar a audiodescrição de imagens e dados dos gráficos.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • F • V
B
V • F • V • V
C
V • F • F • V
D
V • F • F • F
E
F • F • F • V
Analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas:
I.As transições entre atividades devem ser planejadas de forma gradual e respeitosa.
PORQUE
II.A mudança de uma atividade para outra representa um momento significativo de reorganização emocional para as crianças.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C
s asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
D
As asserções I e II são proposições falsas.
E
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
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