Questões de Concurso sobre Teorias curriculares

No livro intitulado Educação Matemática: da teoria à prática, Ubiratan D’Ambrósio propõe, no capítulo 3, uma definição para currículo e utiliza uma representação cartesiana para identificar os três componentes que considera fazer parte, de forma integrada, da análise curricular. Essas componentes são

As autoras Lopes e Macedo (2011) apresentam as principais teorias curriculares desenvolvidas no campo pedagógico, tecendo considerações e refletindo sobre os significados delas para a formação de determinado tipo de sujeito.

A teoria crítica do currículo, de acordo com Lopes e Macedo (2011), compreende o currículo como

O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de ensino. Temos como teorias do currículo. Assinale a alternativa correta:

A respeito das teorias do currículo indique a alternativa correta:

I. As teorias críticas enfatizam aspectos como a ideologia, a reprodução cultural e social, as relações de poder.

II. As teorias pós-críticas denunciam o multiculturalismo presente no currículo.

III. As teorias tradicionais enfatizam o ensino, a aprendizagem, a avaliação, os procedimentos metodológicos, o planejamento etc.

IV. As teorias tradicionais consideram-se neutras e desinteressadas.

V. As teorias críticas argumentam que toda teoria implica relações de poder.

A articulação entre os Componentes Curriculares serve de ancoragem para a apropriação do conhecimento, preparando os estudantes para compreenderem e transformarem a si mesmos e aos outros, na interação social situada na cultura, entendendo esses estudantes como sujeitos íntegros e complexos, que não podem ser compreendidos de forma compartimentada.

Sob essa perspectiva, a dialogia entre os Componentes Curriculares é concebida como guia de ação educativa, sob a lógica da articulação entre:

São representantes das teorias críticas do currículo, EXCETO:

“O currículo é lugar, espaço, território. O currículo é relação de poder. O currículo é trajetória, viagem, percurso. O currículo é autobiografia, nossa vida, curriculum vitae: no currículo se forja nossa identidade. O currículo é texto, discurso, documento. O currículo é documento de identidade” (SILVA, Tomaz Tadeu da, 2007, p. 105).

Com base na obra do autor: “Documentos de Identidade; uma introdução às teorias do currículo”, analise a correspondência entre as teorias e suas conceituações:

(T) Teorias Tradicionais do Currículo

(C) Teorias Críticas do Currículo

(P) Teorias Pós-Críticas do Currículo

( ) O tema multiculturalismo ganha centralidade, devendo o currículo contemplar a discussão sobre a identidade cultural e biológica do indivíduo (raça, etnia, gênero, sexualidade).

( ) Desloca a ênfase da racionalidade técnica para as contradições da sociedade capitalista, permitindo enxergar o caráter problematizador da educação.

( ) Conhecimento centrado no preparo do indivíduo para a sociedade, como sujeito de trabalho, visto mecanicamente como parte do sistema de massas geradoras de produtos.

( ) O currículo é visto como processo de racionalização de resultados educacionais, rigorosamente especificados e medidos, tomando o status quo como referência desejável.

( ) Tem fundamentação no pós-estruturalismo, e concebem o conhecimento estreitamente relacionado com suas formas de representação textual e discursiva.

( ) Crítica à escola como reprodutora da hegemonia dominante e das desigualdades sociais.

( ) Ênfase na educação bancária, que concebe o conhecimento como sendo constituído de informações e fatos a serem transferidos do professor para o aluno, numa comunicação unilateral.

( ) Escola vista como espaço socializador de conhecimentos e saberes historicamente construídos, onde se dá a articulação entre o ato político e o ato pedagógico.

A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:

Sobre currículo, analise as afirmativas abaixo e identifique a(s) correta(s):

I- A construção do currículo deve ultrapassar as fronteiras da escola, de forma a permitir transcender visões restritivas e, consequentemente, ir além das grades curriculares e do rol de conteúdos científicos.

II- O currículo deve garantir a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando as várias manifestações de cada comunidade.

III- O currículo é uma definição teórica, por isso é estático.

Assinale a alternativa correta:

Sobre a teoria curricular histórica-crítica e suas relações com a pós-crítica ou pós-estruturalista examine as assertivas a seguir:

I. O pensamento curricular pós-estruturalista fundamenta-se na teoria foucaultiana e pressupõe uma formação, entre outros aspectos que considera as demandas imediatas dos indivíduos, das suas culturas e das suas relações de poder adstritas às estruturas de governamentabilidade.

II. O pós-estruturalismo constitui-se em uma perspectiva que toma como referência psicológica as metanarrativas da escola de Vigotski e defende intransigentemente o fundamento ontológico e gnosiológico da atividade vital consciente da realidade objetiva como condição inexorável para o salto do ser natural para o ser social.

III. A teoria curricular histórico-crítica fundamentase na pedagogia liberal e vincula-se às pedagogias aglutinadas em torno do lema “aprender a aprender” que também podem ser nominadas e pedagogias pós-modernas e são conhecidas como: pedagogia construtivista, pedagogia multiculturalista, pedagogia dos projetos, teoria do professor reflexivo e pedagogia das competências.

IV. A teoria curricular histórico-crítica forma-se a partir dos trabalhos do teórico brasileiro Dermeval Saviani e toma como referência a filosofia dialética materialista e histórica, que defende o conhecimento como método de apropriação de realidade num caminho que vai da síncrese à síntese, pela mediação da análise e, por sua vez, propicia a genericidade humana em um processo de elevação que ocorre da anomia à autonomia, pela mediação da hetoronomia.

Marque a alternativa correta:

No que se refere às adaptações curriculares, analise os itens a seguir e, ao final, assinale as alternativas corretas:

I – São medidas adotadas enfatizando-se um grupo específico de alunos.

II – Envolvem a adoção de estratégias diferentes das usuais para permitir que todos os alunos aprendam e participem.

III – São de responsabilidade exclusivamente do professor.

IV – Devem prever uma programação escolar tão comum quanto possível.

O estudo das diferentes correntes teóricas no campo do currículo é de extrema relevância para se pensar sobre a organização do trabalho pedagógico na escola. De acordo com o estudioso Tomaz Tadeu da Silva (1999), de acordo com os conceitos e concepções teóricas que carregam, as teorias sobre currículo se dividem em:

As teorias curriculares podem ser classificadas em tradicionais, críticas e pós-críticas. Sobre o conhecimento e o currículo, nessas diferentes perspectivas, é correto afirmar que

A palavra latina curric?lum pode ser traduzida como pista de corrida. Nesse sentido, pode-se dizer que frequentar a trajetória escolar e universitária significa percorrer várias pistas de conteúdos selecionados para conquistar a formação pretendida.

De acordo com Silva (2011), existem várias teorias do currículo: as teorias tradicionais, as teorias críticas e as teorias pós-críticas. As teorias tradicionais orientavam-se pela preocupação com os objetivos e as formas da educação de massa, a fim de atender às necessidades da industrialização. As teorias críticas surgiram no contexto dos movimentos sociais e políticos dos anos 1960, contestando as teorias tradicionais no que se referia às relações entre escola e sociedade, à ênfase do currículo na cultura da classe dominante, às relações entre currículo e poder, à educação bancária etc.

SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.

Os conceitos pertinentes apenas ao campo das teorias pós-críticas são

Em uma perspectiva contra-hegemônica, o currículo adota, em contraposição ao conceito de avaliação da aprendizagem, o conceito de avaliação para as aprendizagens.

Considerando as Teorias Cognitivas da Aprendizagem, analise os itens abaixo e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA:

I. A Teoria Cognitiva foi desenvolvida pelo suíço Jean Piaget (1896 – 1980).

II. Na definição de Aprendizagem junto a concepção de Piaget, ele separa o processo cognitivo inteligente em duas palavras: aprendizagem e desenvolvimento.

III. Para Piaget, a Aprendizagem se dá através dos estágios de desenvolvimento e o desenvolvimento se dá através dos processos de assimilação, acomodação e os esquemas.

A organização do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve ser construída em função das peculiaridades do meio e das características , interesses e necessidades dos estudantes, incluindo não só os componentes curriculares centrais obrigatórios , previstos na legislação e nas normas educacionais, mas outros, também , de modo flexível e variável , conforme cada projeto escolar, e assegurando:

Lopes e Macedo (2013) discutem vários conceitos de currículo associados a diferentes tradições. Para os autores, uma boa teoria curricular deveria:

“O reconhecimento de que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) ao Currículo exigem novas habilidades, e, portanto, a necessidade de trabalhar os diferentes letramentos, cria novos desafios educacionais no sentido de que alunos, educadores e as pessoas em geral devem ter uma maior familiaridade com os novos recursos digitais.” (ALMEIDA e VALENTE, 2011, p.23). Para enfrentar tais desafios, na opinião dos autores, é preciso, EXCETO:

De acordo com Tomaz Silva (2000), o currículo é “uma questão de saber, poder e identidade” (p. 149), e muitas relações e reflexões entre as teorias críticas e pós-críticas do currículo são consideradas pelo autor. Sobre estas relações entre teoria crítica e pós-crítica, leia atentamente as seguintes considerações:

I- As teorias pós-críticas ampliaram a concepção dos processos de dominação, já que a análise das relações de poder atuantes nas relações sociais fornece uma ampliação das noções das relações de dominação na sociedade.

II- Segundo a teoria crítica, o currículo é uma ferramenta de poder, capaz de transmitir uma ideologia. É uma construção social.

III- As teorias pós-críticas restringem a crítica do poder apenas às relações econômicas, diferentemente da teoria crítica que considera a análise das relações de poder por meio da raça, gênero, etc.

Podemos considerar como corretas as relações: