Questões de Concurso sobre Teorias curriculares

O conceito de currículo na educação foi se transformando ao longo do tempo, considerando Silva (2003) e diferentes correntes pedagógicas responsáveis por abordar a sua dinâmica e suas funções. Assim, diferentes autores enumeram de distintas formas as várias teorias curriculares. Sobre as teorias curriculares: tradicionais, críticas, e pós-críticas, analise as afirmativas a seguir.

I. “As teorias curriculares ___________ partem do princípio da fenomenologia, do pós-estruturalismo e dos ideais multiculturais. Criticaram duramente as demais teorias, mas elevaram as suas condições para além da questão das classes sociais, indo direto ao foco principal: o sujeito. Era preciso compreender também os estigmas étnicos e culturais, tais como a racialidade, o gênero, a orientação sexual e todos os elementos próprios das diferenças entre as pessoas.”

II. “As teorias curriculares ___________ associavam as disciplinas curriculares a uma questão puramente mecânica. Nessa perspectiva, o sistema educacional estaria conceitualmente atrelado ao sistema industrial que, na época, vivia os paradigmas da administração científica, também conhecida como Taylorismo. A elaboração do currículo limitava-se a ser uma atividade burocrática, desprovida de sentido e fundamentada na concepção de que o ensino estava centrado na figura do professor, que transmitia conhecimentos específicos aos alunos, vistos apenas como meros repetidores dos assuntos apresentados.”

III. “As teorias curriculares ___________ basearam o seu plano teórico nas concepções marxistas e, vinculadas a autores da Escola de Frankfurt, nesse sentido, o currículo estaria atrelado aos interesses e conceitos das classes dominantes, não estando diretamente fundamentado ao contexto dos grupos sociais subordinados. A função do currículo, mais do que um conjunto coordenado e ordenado de matérias, seria também a de conter uma estrutura que permitisse um julgamento em uma perspectiva libertadora e conceitualmente crítica em favorecimento das massas populares. As práticas curriculares, nesse sentido, eram vistas como um espaço de defesa das lutas no campo cultural e social.”

Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores.

A pedagogia tecnicista centra-se nos métodos e nas técnicas de ensino, ou seja, no aspecto objetivo e operacional do trabalho pedagógico.

Sobre a ideia de organização, prévia ou não, de experiências, situações de aprendizagem realizadas por docentes, redes de ensino de forma de levar a cabo um processo educativo (LOPES, MACEDO, 2011, p.19) está o que tem sido denominado currículo. Para Silva (2001), as teorias curriculares permitem questionar, ora se complementam e são necessárias para pensarmos nos rumos da educação e nas relações sociais, de modo geral.

Sobre as Teorias Tradicionais de Currículo, As Teorias Críticas e Teorias Pós-críticas avalie as afirmativas a seguir.

I. Teoria tradicional: o saber, expresso no currículo tradicional, está ligado à situação existencial das pessoas envolvidas no ato de conhecer, portanto o papel de uma educação consciente é adaptar os indivíduos de forma participativa à sociedade.

II. Teorias Críticas: problematizaram o que é considerado conhecimento escolar, entendendo que a seleção de conteúdos consiste no resultado de um processo envolvendo conflitos e disputas e relações de poder.

III. Teorias Pós-Críticas: articulam-se às Teorias Críticas ressignificando as relações saber-poder que operam via conhecimento escolar, pois os sujeitos que fixam sentidos de conhecimento escolar têm valor posicional e contingente. Um posicionamento teórico que questiona a ideia de uma modernidade, na qual os sujeitos, as relações e as instituições são percebidos de formas essencializadas e engessadas, passando a operar com a dinâmica de uma sociedade que desestabiliza os sentidos de verdade sobre sujeitos e “coisas deste mundo” até então hegemônicos.

Está correto o que se afirma em

Tomando como base o documento Políticas Pedagógicas da Secretaria Municipal de Educação de Mogi das Cruzes (2019), é correto afirmar que a proposta pedagógica do município se caracteriza como

No fundo das teorias do currículo, está, pois, uma questão de "identidade" ou de "subjetividade". Se quisermos recorrer à etimologia da palavra "currículo", que vem do latim curriculum, "pista de corrida", podemos dizer que, no curso dessa "corrida" que é o currículo, acabamos por nos tornar o que somos. Nas discussões cotidianas, quando pensamos em currículo, normalmente pensamos apenas em conhecimento, esquecendo-nos de que o conhecimento que constitui o currículo está inextricavelmente, centralmente, vitalmente, envolvido naquilo que somos, naquilo que nos tornamos: na nossa identidade, na nossa subjetividade.

SILVA, T. T. Documentos de identidade — uma introdução às teorias do currículo. 2ª ed. 10ª reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 15-16 (adaptado).

Com base no texto apresentado, sob o foco das teorias críticas e pós-críticas sobre currículo, avalie as afirmações a seguir:

I.Currículo impregna relações de poder à medida que se determina quais conhecimentos serão privilegiados e quais serão relegados.

II.Currículo impregna conhecimentos e saberes organizados sem viés ideológico.

III.Currículo impregna ênfase em conceitos de ideologia e poder.

IV.Currículo impregna objetivos que visem desenvolver habilidades para exercer com eficiência atividades profissionais.

É correto apenas o que se afirma em:

No campo educacional, uma perspectiva teórica e metodológica de grande relevância é a da educação politécnica. A educação politécnica representa uma

“Apenas na virada para os anos 1900, com o início da industrialização americana, [...] a concepção de que era preciso decidir sobre o que ensinar ganha força e, para muitos autores, aí se iniciam os estudos curriculares” (Lopes; Macedo, 2011, p. 21). Nesse contexto sócio-histórico, no campo das teorias curriculares, surgem dois movimentos nos EUA. Para um deles, a concepção de currículo não está diretamente relacionada a conteúdos ou à seleção deles. Para os pensadores desse movimento, o centro do currículo são as tarefas ou os objetivos. Esse movimento é o

O currículo da Escola da Infância é pensado e organizado a partir de múltiplas vivências com as diferentes linguagens, como a música, a dança, as artes plásticas, o teatro e a literatura. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.

1. Música

2. Dança

3. Artes Plásticas

4. Literatura

( ) Os profissionais da educação promovem experiências com linguagens musicais, oferecendo um repertório musical e objetos sonoros e/ou instrumentos musicais a serem explorados.

( ) A criança da pré-escola faz dobraduras com papel, constrói castelos de cartas, experimenta efeitos de luz e sombra com velas e lanternas.

( ) Os profissionais da educação contam histórias com modulações de voz, imitando as personagens do enredo lido.

( ) A criança faz improvisações corporais com objetos sonoros.

Assinale a sequência correta.

Dentre os problemas destacados pelos PCN (1997, v.3) no Ensino da Matemática, está a excessiva hierarquização na organização dos conteúdos. Nessa visão, a aprendizagem ocorre como se os conteúdos se articulassem como elos de uma corrente, seguindo a definição da estrutura lógica da Matemática, assim, em parte, desconsiderando as possibilidades de aprendizagem dos alunos. Trata-se de uma organização dominada pela ideia de

Conforme Sacristán e Pérez Gómes (2000, p. 27), podemos compreender o currículo como "processo que envolve uma multiplicidade de relações, abertas ou tácitas, em diversos âmbitos, que vão da prescrição à ação, das decisões administrativas às práticas pedagógicas, na escola como instituição e nas unidades escolares especificamente. Para compreendê-lo e, principalmente, para elaborá-lo e implementá-lo de modo a transformar o ensino, é preciso refletir sobre grandes questões".

As teorias sobre currículo podem ser organizadas em teorias tradicionais, críticas e pós-críticas.

Leia as afirmações a seguir sobre currículo:

AFIRMAÇÃO 1

Defendem o reconhecimento da pluralidade cultural e diversidade humana, elaborando uma concepção de currículo que dialoga com as categorias de identidade, alteridade e diferença, trazendo à tona a necessidade de formação humana integral em que seja possível o desenvolvimento da capacidade de olhar através do lugar social do outro, da capacidade de compreender e respeitar às diferenças étnicas, culturais, sexuais, etc.

AFIRMAÇÃO 2

Percebem o currículo como centrado em questões técnicas e baseado em uma perspectiva fabril, de monitoramento e controle dos envolvidos no processo educacional, bem como numa lógica reprodutivista.

A correta inter-relação entre as afirmações apresentadas e as teorias sobre currículo é expressa na afirmativa:

Considerando o currículo para Educação Infantil conforme proposto nas Diretrizes Curriculares, analise a sentença abaixo:

O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de teorias que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte mundo empírico (1ª parte). Essas teorias são efetivadas por meio de relações interpessoais que as crianças desde bem pequenas estabelecem com os professores (2ª parte). A definição e o aperfeiçoamento dos modos como a instituição organiza as atividades são parte integrante de sua proposta curricular e devem ser realizados sem fragmentar ações (3ª parte).

Quais partes estão INCORRETAS?

No que tange ao currículo escolar, marque a assertiva correta:

Disponível em: https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/2021/04/educaca o-ambiental-deve-ser-uma-disciplina-do-curriculo-escolar/

O Estado de Mato Grosso em seu Documento de Referência Curricular (2018) orienta os professores da Educação Infantil em relação ao campo de experiências “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”, no sentido de promover experiências associadas ao eixo interações e brincadeiras. Assinale a alternativa que NÃO apresenta esse campo de experiência.

Adaptações curriculares são “ajustes” realizados no currículo, para que ele se torne apropriado ao acolhimento das diversidades do alunado; ou seja, para que seja um currículo verdadeiramente inclusivo (Oliveira; Machado, 2013, p. 36). Na perspectiva das autoras, adaptações curriculares envolvem:

I. Modificações organizativas.

II. Nos objetivos e conteúdos.

III. Nas metodologias e organização didáticas.

IV. Na organização do tempo e na filosofia.

V. Nas estratégias de avaliação.

Considerando as alternativas acima, é correto o que se afirma em:

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona as Teorias do Currículo com suas perspectivas:

Primeira coluna: Teorias

1.Teorias Tradicionais.

2.Teorias Críticas.

3.Teorias Pós-Críticas.

Segunda coluna: Perspectivas

(__)A educação como processo de crescimento na direção certa. Os objetivos são as metas do crescimento, as atividades e as experiências dos alunos são os passos que completam a sua jornada em direção a essas metas. As atividades de experiência são o currículo.

(__)Princípios da eficiência, eficácia e efetividade.

(__)A organização da economia na sociedade capitalista afeta a educação e a cultura.

(__) Apontam para a abertura do currículo, para a transgressão, para a subversão e para a diferença.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

Certamente, o livro Documentos de Identidade - uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva (2005), é extremamente interessante como introdução, tal qual o próprio título informa, às discussões teóricas do campo social, filosófico e educacional que abordam diretamente a questão do currículo ou que, a despeito desse enfoque, conduziram a diferentes formas de se pensar sobre o tema. De acordo com o autor, é INCORRETO afirmar que o currículo é

A Teoria do Currículo Integrado é centrada em abordagens clássicas de ensino, que enfatiza a transmissão de conhecimento e conteúdo predefinido, com foco na aquisição de habilidades e informações.

A Pedagogia Montessoriana foi desenvolvida pela médica e educadora italiana Maria Montessori no final do século XIX e início do século XX. Assinale a alternativa que não apresenta um dos princípios essenciais da Pedagogia Montessoriana.

É o termo usado para denominar as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores. Representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar.

Esta é a definição de:

Definir currículo não é uma tarefa fácil, principalmente para os profissionais da educação, pois esse termo tem sido apropriado, de maneiras diversas, e até mesmo contraditórias, por aqueles que se dizem especialistas nessa área. Tal apropriação tem levado a lutas constantes que envolvem os próprios objetivos da educação. Todavia, ao se pesquisar a etimologia da palavra currículo, verifica-se que ela deriva da palavra latina scurrere e apresenta vários significados como: ato de correr, atalho, pista de corrida. Daí o entendimento do currículo escolar como um caminho, um curso ou uma listagem de conteúdos que devem ser seguidos (GOODSON, 2005) - (Por: Virgínia C.Bueno de Queiroz Matias. Currículo: prescrição ou produção de diferenças)

(Microsoft Word - matias.doc (curriculosemfronteiras.org))

Nessa perspectiva, tem-se que “currículo” está intimamente vinculado à ideia de: