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Questões de Concurso sobre Teorias curriculares críticas
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Em termos de conteúdos escolares, a pedagogia histórico-crítica está preocupada com a aquisição de conhecimentos, com a formação de habilidades e hábitos por parte do educando. Em relação aos conceitos expressos, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Conhecimentos.
(2) Hábitos.
(3) Habilidades.
( ) São modos de agir que se tornaram automatizados, de tal forma que reduzem o tempo e aumentam a perfeição em sua execução.
( ) São os resultados críticos da ciência e da filosofia, na medida em que procuram desvendar a realidade.
( ) São modos adequados de agir em determinada situação, seja ela mental, social ou manual.
A
2 - 1 - 3.
B
3 - 1 - 2.
C
1 - 3 - 2.
D
3 - 2 - 1.
O currículo tem um caráter político, ideológico e filosófico. Das diferentes teorias do currículo, há uma que se preocupa com as conexões entre saber, poder e identidade, fazendo constantes questionamentos: “Por que esse conhecimento e não outro?”. Nessa teoria, o currículo é sempre o resultado de uma seleção, que precisa superar os objetivos capitalistas e criar emancipação, resistência e libertação das dominações sociais, considerando também o currículo oculto. O trecho refere-se à Teoria:
A
Tradicional.
B
Crítica,
C
Pós-crítica.
D
Contemporânea,
E
Antidemocrática.
De acordo com as diferentes concepções de educação e escola, qual alternativa melhor representa a visão da pedagogia histórico-crítica?
A
A educação como um processo de formação crítica e transformadora da sociedade, onde o conhecimento é construído coletivamente e os alunos são protagonistas do processo de aprendizagem.
B
A escola como um espaço neutro que transmite conhecimentos universais e atemporais, sem levar em consideração as contradições sociais.
C
A educação como um processo de mera assimilação de informações, onde o professor é o detentor do saber e o aluno um receptor passivo.
D
A escola como um local de reprodução das desigualdades sociais, onde a cultura dominante é imposta aos alunos sem questionamentos.
O momento culminante do método de ensino da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) é:
A
a catarse.
B
a problematização.
C
a instrumentalização.
D
a síncrese.
A pedagogia histórico-crítica, influenciada pela concepção dialética, especialmente na versão do materialismo histórico, demonstra fortes afinidades nas suas bases psicológicas com a psicologia histórico-cultural da escola de Vygotsky. Nessa abordagem pedagógica, a educação é moldada pelas interações sociais e históricas, refletindo a importância da contextualização e da influência cultural no desenvolvimento humano. Sobre a Pedagogia Histórico-Crítica, assinale a alternativa correta.
A
É uma teoria denominada crítica-reprodutivista.
B
Nela, a escola tem a função de levar a cultura popular, sendo essa cultura assistemática e espontânea.
C
Nela, surge um método pedagógico que se inicia a partir da prática social na qual tanto o professor quanto o aluno estão envolvidos, embora ocupem posições distintas.
D
Valoriza a cultura erudita em detrimento da popular, ao centrar-se no ponto de chegada.
E
Trata de extrair dos clássicos do marxismo uma teoria pedagógica.
Em uma escola que adota a concepção crítica de educação, um professor está desenvolvendo um projeto que visa a transformação social. Qual abordagem ele provavelmente está utilizando?
A
Pedagogia do diálogo e do conflito
B
Método Mackinder
C
Método Montessori
D
Plano Howard
No livro Críticas da Estrutura da Escola (2017), de Vitor Paro, o autor levanta muitas questões e indica pontos relevantes e de atenção para os docentes. Leia as sentenças abaixo e assinale apenas a letra CORRETA.
A
O autor Vitor Paro esclarece que “No objeto de trabalho, o educando, mantém necessariamente sua condição de sujeito, não sendo, portanto, um objeto ativo que se deixa transformar, pelo trabalhador, em produto, como acontece na produção tipicamente capitalista.”
B
Para Paro, “Nas últimas décadas, a escola pública básica não tem experimentado a implementação de uma série de medidas visando à democratização de sua gestão.”
C
Segundo Paro, “Na tentativa de discutir a forma como se realiza o trabalho docente, com vistas a tornar a estrutura da escola adequada a uma prática escolar democrática, percebemos que o elemento mais conspícuo dessa discussão é, sem dúvida nenhuma, a especificidade do trabalho pedagógico”. Nesse sentido, para o autor, o trabalho docente deve se igualar ao trabalho na produção tipicamente capitalista.
D
Segundo Paro, “O trabalho do professor da escola fundamental é de constituição completamente diversa, a começar pela natureza do produto que se tem em mira realizar: um ser humano-histórico, cuja propriedade característica é sua objetividade”.
E
Conforme Paro, “O currículo é um dos aspectos que mostram mais enfaticamente como a escola tradicional tem privilegiado uma dimensão ‘conteudista’ do ensino, que enxerga a instituição escolar como mera ‘transmissora’ de conhecimentos e informações”. E, ainda, em Paro “... a relevância de se pensar em sua reformulação numa perspectiva mais ampla que contemple a formação integral do sistema de ensino”.
Tomaz Tadeu da Silva (2016), no livro “Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo”, organiza as teorias do currículo em:
A
tradicionais, modernas e pós-Modernas.
B
construtivistas, tecnicistas e tradicionais.
C
histórico-críticas, pós-críticas e tradicionais.
D
tradicionais, críticas e pós-críticas.
Sobre as Teorias de Currículo, analise o trecho a seguir:
Como as formas de divisão da sociedade afetam o currículo? Como a forma como o currículo processa o conhecimento e as pessoas contribui, por sua vez, para reproduzir aquela divisão? Qual conhecimento — de quem - é privilegiado no currículo? Quais grupos se beneficiam e quais grupos são prejudicados pela forma como o currículo está organizado? Como se formam resistências e oposições ao currículo oficial?
Após leitura e análise do trecho acima, com quais Teorias a seguir é possível relacioná-lo?
A
Teorias Tradicionais.
B
Teorias Críticas.
C
Teorias Pós-Críticas.
D
Teorias Tecnicistas.
Qual é a principal diferença entre as perspectivas crítica e neoliberal na educação?
A
A perspectiva crítica foca na educação como ferramenta de emancipação social, enquanto a neoliberal vê a educação principalmente como meio de preparação para o mercado de trabalho.
B
A perspectiva neoliberal enfatiza a educação gratuita para todos, enquanto a crítica prioriza a educação privada.
C
Ambas as perspectivas defendem a educação como um meio primário de desenvolvimento pessoal, sem foco significativo no aspecto social ou econômico.
D
Tanto a perspectiva crítica quanto a neoliberal veem a educação exclusivamente como uma ferramenta para manter o status quo social e político, sem promover mudanças significativas.
Analise as proposições relacionadas à Pedagogia Crítica:
I – A Pedagogia Crítica busca conscientemente envolver os alunos em uma análise crítica das estruturas sociais
PORQUE
II – Reconhece que a educação é inerentemente política e social.
A respeito dessas proposições, marque a alternativa correta:
A
Ambas as proposições são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
B
Ambas as proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
C
A primeira proposição é verdadeira, e a segunda é falsa.
D
A primeira proposição é falsa, e a segunda é verdadeira.
E
Ambas as proposições são falsas.
Leia os enunciados abaixo e marque a alternativa correspondente.
I - A Pedagogia Histórico-Crítica valoriza e ressignifica o papel da escola para as camadas populares.
II A apropriação crítica dos conhecimentos produzidos historicamente pela humanidade é um instrumento importante para que as classes populares possam participar de forma mais igualitária da sociedade capitalista.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Considerando a história das ideias pedagógicas no Brasil, analise o excerto:
A proposta pedagógica do IFRN assume o currículo como um conjunto integrado e articulado de atividades intencionadas, pedagogicamente concebidas a partir da visão crítica de ser humano, de mundo, de sociedade, de trabalho, de cultura e de educação, organizadas para promover a construção, a reconstrução, a socialização e a difusão do conhecimento. Essas atividades intencionadas visam a formação integral dos educandos, na perspectiva da edificação de uma sociedade democrática e solidária
(IFRN, 2012).
Mediante o exposto, é correto afirmar que a proposta pedagógica do IFRN está fundamentada nos princípios da pedagogia
A
tecnicista.
B
libertária.
C
libertadora.
D
histórico-crítica.
“O professor como centro do processo de ensino aprendizagem, que não busca meios atrativos e interativos para o desenvolvimento de sua atividade em sala de aula, sem reconhecer a importância da cultura, dos conhecimentos prévios, da realidade do entorno escolar e principalmente sem levar em consideração o aluno como individuo e o transformando em mero recptador de informações e conteúdos”.
O trecho acima se refere a uma das principais críticas de qual autor?
A
José Carlos Libâneo.
B
Jean William Fritz Piaget.
C
Paulo Reglus Neves Freire
D
Mario Sergio Cortella.
E
Henri Paul Hyacinthe Wallon.
As concepções político-filosóficas de educação se referem a diferentes visões e abordagens sobre o papel, os objetivos e a natureza da educação na sociedade. Nesse sentido, a educação crítica tem por princípio a consideração da educação como ferramenta de transformação social e conscientização das estruturas de poder. Com base nisso, é correto afirmar que seu principal objetivo é:
A
promover a aprendizagem significativa, considerando o estágio de desenvolvimento individual;
B
promover a aquisição de conhecimento prático e habilidades úteis para a vida;
C
estimular a aprendizagem ativa, integrando teoria e prática para resolver problemas reais;
D
estimular o desenvolvimento integral do indivíduo, enfatizando a liberdade, a criatividade e a autonomia;
E
capacitar indivíduos para a crítica social, avançando para a emancipação e para a igualdade.
A pedagogia "Crítico-social dos conteúdos" ou "Histórico-Crítica" enfatiza a importância de vincular os conteúdos educacionais às realidades sociais, preparando os alunos para uma atuação consciente e ativa na sociedade.
C
Certo
E
Errado
Assinale a afirmativa que descreve corretamente a concepção do sistema de ensino enquanto violência simbólica, proposta pela teoria crítica de Bourdieu e Passeron.
A
A educação é um instrumento de equalização e superação da marginalidade em uma sociedade produtora de diferenças sociais.
B
A intervenção pedagógica é maximizada pela padronização do sistema de ensino com base em princípios de racionalidade, eficiência e produtividade.
C
A função da educação é a de reproduzir as desigualdades sociais e, mediante a reprodução cultural, ela contribui especificamente para a reprodução social.
D
A tarefa da pedagogia contemporânea é relativizar o conhecimento sistematizado e perceber os sujeitos como produtores de conhecimento dentro de sua cultura.
E
A educação é um meio para corrigir as distorções sociais e serve como instrumento homogeneizador que reforça os laços identitários.
Assinale, entre as alternativas abaixo, a principal diferença entre a perspectiva crítica e a perspectiva neoliberal em relação à avaliação na escola:
A
Ambas as perspectivas valorizam a avaliação como um instrumento para medir o desempenho individual dos alunos.
B
A perspectiva crítica valoriza a avaliação como um processo contínuo e formativo, enquanto a perspectiva neoliberal a utiliza como um mecanismo de seleção e classificação.
C
A perspectiva neoliberal valoriza a avaliação como um instrumento para promover a cooperação entre os alunos, enquanto a perspectiva crítica a utiliza para fomentar a competição.
D
Ambas as perspectivas defendem que a avaliação deve ser realizada exclusivamente pelo professor, sem a participação dos alunos.
De acordo com as concepções de educação e escola, qual alternativa NÃO se alinha com a perspectiva histórico-crítica?
A
A escola deve ser um espaço de crítica social e transformação da realidade, promovendo a autonomia e a emancipação dos educandos.
B
A avaliação deve ser classificatória, visando a seleção e a classificação dos alunos, priorizando a memorização e a repetição de conteúdos para ingresso ao ensino superior.
C
O conhecimento é construído socialmente através da interação entre os indivíduos e o meio social, sendo mediado pelo professor.
D
O professor é um profissional reflexivo e crítico, que atua como mediador entre o conhecimento e os alunos, buscando a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.
Baseando-se nas teorias de Foucault sobre o poder e o conhecimento, como a didática pode ser vista sob a ótica de uma prática discursiva que molda as verdades educacionais? Foucault discute a relação intrínseca entre poder e conhecimento, e como eles influenciam a formação discursiva.
A
Implementando estratégias que reproduzam inquestionavelmente o conhecimento estabelecido, mantendo o status quo
B
Adotando uma abordagem crítica que questiona as verdades estabelecidas e incentiva o pensamento independente
C
Focando exclusivamente no ensino de conteúdos que reforcem a autoridade do educador mantendo o espaço para diálogo
D
Evitando a introdução de teorias que possam desafiar as noções pré-concebidas de verdade e autoridade
E
Proibindo o uso de metodologias pedagógicas que favoreçam a rigidez na interação e o questionamento entre estudantes
Gerar simulado