Questões de Concurso sobre Teorias curriculares críticas

Fundamenta-se no paradigma construtivista.

O aluno é avaliado pelo seu comportamento em sala de aula.

O avaliador exerce papel de juiz.

Enfatiza o resultado (produto).

Enfatiza a memorização.

A teoria marxista da história enfoca a análise de estruturas econômicas e conflitos de classe, enquanto a abordagem positivista concentra-se na coleta e organização de dados históricos sem interpretação ideológica.

A abordagem positivista utiliza uma narrativa linear do progresso histórico, enquanto a teoria marxista ignora completamente o conceito de progresso.

A teoria marxista promove o uso exclusivo de fontes primárias, ao passo que a abordagem positivista valoriza tanto as fontes primárias quanto as secundárias.

Ambas as abordagens são semelhantes em suas metodologias, diferindo apenas na interpretação dos eventos históricos a partir de uma perspectiva econômica.

Apenas nos itens I e II.

Apenas nos itens I e III.

Apenas nos itens II e III.

Apenas nos itens II e III.

A ênfase na memorização e na repetição de conteúdos, priorizando a transmissão passiva do conhecimento.

A valorização da experimentação e da descoberta autônoma, com o professor atuando como guia e facilitador da aprendizagem.

A centralidade no desenvolvimento de habilidades e competências, com foco na formação de indivíduos aptos para o mercado de trabalho.

A construção do conhecimento através da interação social e da resolução de problemas, com o professor como mediador entre o aluno e o saber.

A formação do caráter e da moral dos alunos, com base em valores religiosos e cívicos.

que se baseie na aplicação de conteúdo.

que tenha como foco a experimentação.

que siga a lógica da transmissão-assimilação

que tenha como ponto de partida e de chegada a prática social.

que tenha como ponto de partida os conhecimentos da sociedade da informação

um espaço que deve ser harmonioso e sem conflitos.

um instrumento de equalização social e superação da marginalidade.

um espaço onde a marginalidade é um desvio a ser corrigido por ela.

um espaço de disputas e de produção da vida material.

sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os alunos para desempenhar seus papéis sociais

entende que o papel social da escola é transmitir a cultura acumulada pelas gerações anteriores às novas

compreende a escola no contexto das relações sociais, sustentando explicitamente as suas finalidades sociopolíticas

defende a ideia de que o poder está baseado na posição social hereditária, cabendo, à escola, o dever de manter a ordem social

II e IV.

I e IV.

II e III.

I e III.

a orientação para políticas educativas de proteção à pobreza, associada ao currículo instrumental ou de resultados imediatistas, defende uma formação por meio de experiências socioculturais vividas em situações educativas.

a orientação dialética-crítica, assentada na tradição da teoria histórico-cultural, associa o funcionamento do sistema educacional a programas de alívio à pobreza e de redução da exclusão social.

um currículo instrumental requer que a escola ofereça os meios para apropriação dos saberes sistematizados constituídos socialmente como base para o desenvolvimento das capacidades intelectuais e a formação da personalidade.

para a orientação dialético-crítica, associada em versões de pedagogias sociocríticas, a escola é uma das mais importantes instâncias de democratização da sociedade e de promoção de inclusão social.

Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno.

Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno.

Relação objetiva em que o professor transmite informações e o aluno deve fixá-las.

O professor é auxiliador no desenvolvimento livre da criança.

É não diretiva, o professor é orientador e os alunos livres.

uma análise histórica das políticas educacionais.

uma perspectiva crítica sobre o processo educativo.

uma abordagem exclusivamente teórica da educação.

um manual prático para professores em sala de aula.

uma descrição detalhada das teorias pedagógicas contemporâneas.

tradicionais.

pós-críticas.

críticas.

positivistas.

as teorias críticas pretendem-se neutras, científicas e desinteressadas.

as teorias tradicionais enfatizam conceitos como metodologia, aprendizagem, objetivos e eficiência.

as teorias tradicionais promovem profunda análise econômica e política do poder.

as teorias críticas enfatizam conceitos como gênero, raça, etnia, sexualidade e multiculturalismo.

A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos sugere que o AEE deve ser centrado na transmissão de conteúdos descontextualizados e na preparação para testes padronizados.

A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos defende que o AEE deve proporcionar aos alunos o domínio de conhecimentos, habilidades e capacidades para interpretar suas experiências de vida e defender seus interesses de classe.

A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos recomenda que o AEE siga um modelo tecnicista, com ênfase na eficiência e na objetividade do ensino.

A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos propõe que o AEE deve evitar discussões sobre questões sociais atuais e focar apenas no saber acumulado.

Está associado à influência de Jean Piaget. Tem como concepção o papel ativo do sujeito no processo de aprendizagem. O currículo deve prever atividades que correspondam ao nível de desenvolvimento intelectual dos alunos, possibilitando a construção pessoal do conhecimento.

Converge na concepção de ensino como compreensão da realidade para transformá-la, visando à construção de novas relações sociais, de modo a eliminar as desigualdades sociais e econômicas. Metodologicamente, adere à ideia de aprendizagem como construção do sujeito, recusando um currículo formal.

Busca a integração de conhecimentos e experiências que facilitem a compreensão crítica e reflexiva da realidade. Ressalta o lado dos conteúdos culturais, o aprender a aprender. Busca a interdisciplinaridade, acentuando a inter-relação entre conhecimentos, superando a fragmentação e a falta de diálogo entre áreas do conhecimento.

É centrado no aluno e nas experiências de aprendizagem, conectando a escola com a vida e adaptando os alunos ao contexto. O professor é o facilitador da aprendizagem e o conteúdo provém das experiências dos alunos.

É o tipo de currículo mais utilizado na escola. Sua organização do conhecimento é por disciplinas compartimentalizadas. Tem caráter verbalista, ensino transmissivo, centrado no professor e na matéria. O papel do aluno é de armazenador de conteúdos.

V − V − V − V.

V − V − V − F.

F − F − V − V.

V − F − F − V.

Sugere que os professores devem manter uma postura autoritária e unidirecional, controlando completamente o processo de ensino-aprendizagem para garantir a disciplina.

Propõe uma educação centrada exclusivamente nas normas e valores da escola, desconsiderando as realidades sociais e culturais dos alunos.

Fundamentada na ideia de que a educação deve ser um processo de conscientização e transformação social, em que o aluno deve ser visto como sujeito ativo no processo de aprendizagem.

Baseia-se exclusivamente em métodos de ensino tradicionais, como aulas expositivas, para garantir que os alunos adquiram os conhecimentos de forma rápida e eficaz.

Defende a educação como um processo de mera transmissão de conteúdo do professor para o aluno, sem considerar as questões sociais e culturais do contexto do educando.

Funcionalista.

Administrativo-científica.

Pós-estruturalista.

Histórico-crítica marxista.

Construtivista.

Aplicação de métodos de ensino baseados unicamente em teorias comportamentais, focando na eficiência e na padronização do aprendizado.

Desenvolvimento de um currículo que equilibra o conhecimento técnico com o desenvolvimento de habilidades sociais e críticas, refletindo uma visão pragmática.

Adoção de uma pedagogia crítica que encoraja o questionamento, a análise reflexiva e a consciência social, visando a emancipação dos alunos.

Implementação de uma abordagem educacional que prioriza o ensino de conteúdos clássicos, ressaltando a importância da tradição e da autoridade do professor.

Foco na educação individualizada, com ênfase em métodos de autoaprendizagem e tecnologias educacionais, promovendo a autonomia do aluno.

para a Teoria do Sistema de Ensino Enquanto Violência Simbólica, a função da escola é a inculcação explícita da ideologia burguesa e o recalcamento, a sujeição e o disfarce da ideologia proletária.

trata-se de uma tendência crítica da educação que destaca os determinantes sociais, mas é reprodutivista ao concluir que a função principal é reproduzir as condições sociais existentes.

para a Teoria da Escola Enquanto Aparelho Ideológico de Estado, a política tornou-se o instrumento mais acabado de reprodução das relações de produção capitalistas.

apresenta propostas teórico-metodológicas que superem a visão burguesa e capitalista.

para a Teoria da Escola Dualista, exercer-se implica necessariamente a Autoridade Pedagógica (AuP) e realiza-se pelo Trabalho Pedagógico (TP). O TP que se institucionaliza no Sistema de Ensino (SE) como Trabalho Escolar (TE), ao reproduzir a cultura dominante, contribui para reproduzir a estrutura das relações de forças sociais.