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Questões de Concurso sobre Educação
Disciplina
1
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3
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Escolaridade
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A instrutora Maria das Graças acolhe bem as crianças que estudam nas escolas próximas e sempre procura saber como articular as atividades socioeducativas com o nível de desenvolvimento das mesmas. Baseada na teoria de PIAGET, considera que no estágio de operações concretas a criança torna-se capaz de:
A
pensar sobre conceitos abstratos e assim colocá-los para desenvolver conexões lógicas entre eles
B
explicar detalhadamente o porquê não deve trabalhar
C
refletir sobre situações hipotéticas
D
compreender o ponto de vista do colega e de conceitualizar algumas relações
E
articular conceitos abstratos sobre o seu próprio futuro
Apesar dos constrangimentos fiscais impostos pela política econômica aos gastos sociais, nos últimos anos vem aumentando de forma consistente a transferência de recursos do MEC para as demais unidades da federação, sobretudo para as esferas municipais.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2008
Banca:
MOVENS Instituto
A educação se dá de forma ininterrupta e em todos os lugares onde o ser humano estiver. Em relação às características da educação, julgue os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em seguida, assinale a opção correta.
I - Embora a educação ocorra em todas as sociedades, ela não se apresenta de forma única.
II - A educação escolar difere da educação em geral por ser institucionalizada.
III- A educação tem como única função a transmissão do conhecimento cultural.
A seqüência correta é:
A
V, F, V.
B
V, V, F.
C
F, F, V.
D
F, V, F.
A aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, permitiu a responsabilização pela oferta dos serviços educacionais entre as esferas de governo, ficando sob a responsabilidade da União a oferta do ensino fundamental.
C
Certo
E
Errado
A discussão sobre políticas inclusivas costuma centrar-se nos eixos da organização sociopolítica necessária à viabilização dessas políticas, bem como dos direitos individuais do público a que se destinam. Os importantes avanços produzidos pela democratização da sociedade, em muito alavancados pelos movimentos de direitos humanos, apontam a emergência de espaços sociais menos excludentes e de alternativas para o convívio na diversidade.
Em relação ao assunto do texto acima, considere as afirmativas abaixo:
1. A inclusão social deixa de ser uma preocupação a ser dividida apenas entre governantes, especialistas e um grupo delimitado de cidadãos com alguma diferença, e passa a ser uma questão fundamental da sociedade.
2. Diz-se que uma sociedade é inclusiva quando se depara com a realidade de uma outra sociedade que demanda soluções de sustentação e viabilidade, e então procura estabelecer com ela trocas econômicas e políticas.
3. No contexto da escola, a busca da perspectiva de inclusão evidencia-se em esforços teóricos, técnicos, políticos e operacionais voltados à construção de uma educação que, na formação dos cidadãos, dê conta da amplitude das transformações que um processo como este implica.
4. A implementação de políticas inclusivas que pretendam ser efetivas e duradouras deve incidir sobre a rede de relações que se materializam através das instituições, pois as práticas discriminatórias que as instituições produzem extrapolam, em muito, os muros e regulamentos dos territórios organizacionais que as fundamentam.
Assinale a alternativa correta.
A
Somente a afirmativa 1 é verdadeira.
B
Somente a afirmativa 2 é verdadeira.
C
Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
D
Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.
E
As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.
O atendimento gratuito de crianças de 0 a 6 anos de idade em creches, gerido até 1996 pela Política de Assistência Social, é atualmente responsabilidade legal da:
A
Política de Criança e Adolescente, financiada pela Assistência Social;
B
Política de Educação, prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) vigente, juntamente com as pré-escolas;
C
Política de Seguridade Social, prevista no interior da Previdência social quando protege os direitos à maternidade;
D
Política Nacional de Habitação, prevista na construção de equipamentos públicos em áreas de moradia;
E
Política de Saúde, uma vez que requisita técnicos especializados em cuidados materno-infantis.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), constitui-se um princípio básico do ensino:
A
o respeito às concepções pedagógicas definidas por lei;
B
o respeito à liberdade e apreço à tolerância;
C
a erradicação do analfabetismo infanto-juvenil;
D
a aplicação dos valores fundamentais ao interesse nacional;
E
a obrigatoriedade do ensino fundamental.
Tendo como referência a lógica dos incentivos sociais, o princípio consoante com o Programa Bolsa Escola é:
A
às classes mais favorecidas cabem a organização e mobilização da população carente para o enfrentamento da pobreza;
B
a pobreza é circunstancial e diz respeito ao momento político, econômico e cultural de cada família, numa dada comunidade;
C
a pobreza decorre diretamente da falta de acesso aos bens e serviços essenciais;
D
a mobilização de população pobre só é possível com a implementação de políticas sociais compensatórias;
E
a erradicação da pobreza ocorre pelo aumento da renda, traduzida pelo reajuste periódico do salário mínimo nacional.
Segundo Paolo Noselle (2001), a proposta central da política educacional na Primeira República no Brasil consistia na:
A
difusão da filosofia educacional católica;
B
preparação para o mundo do trabalho;
C
democratização do ensino primário;
D
radicalidade da cultura nacional e popular;
E
criação da rede de ensino secundário.
De acordo com Ney Luiz de Almeida, a globalização tem colocado alguns temas e proposições na agenda educacional do país. São eles:
A
alteração no tempo de escolaridade com maior enfoque no ensino médio / transferência de recursos da habitação e construção civil para o setor educacional / retomada do programa nacional de alfabetização de adultos;
B
redução do tempo de escolaridade / maior valorização do ensino superior / maiores parcerias com entidades da sociedade civil na implantação das políticas educacionais;
C
redução gradativa do tempo de escolaridade / incentivo à formação técnica priorizando, portanto, o ensino médio / implantação de projetos de articulação e colocação no mercado de trabalho;
D
gradativa transferência das universidades públicas para a iniciativa privada / elevação do tempo de duração do ensino médio / articulação do plano educacional com projetos para criação do primeiro emprego;
E
elevação do tempo de escolaridade / reorientação da educação para uma formação mais voltada para o trabalho / demanda de remanejamento de orçamento para educação sem provisão de novos recursos.
Quanto ao ensino religioso nas escolas públicas, a LDB regulamenta a:
A
obrigatoriedade da disciplina na grade curricular;
B
matrícula facultativa aos responsáveis e alunos;
C
garantia de professores de diversas religiões;
D
proibição da disciplina na grade curricular;
E
exclusividade para o segmento de ensino médio.
Em relação à Educação Especial (EE), percebe-se historicamente grande dificuldade em identificar o aluno de fato deficiente. Dentre as várias razões que explicam tal cenário, pode-se citar:
A
o conceito de deficiente é dependente das normas sociais que se impõem na definição dos critérios de normalidade;
B
a variedade de escalas e testes que existem para aferição do grau de deficiência contam, cada uma delas, com critérios distintos;
C
a deficiência se manifesta circunstancialmente e pode ser minorada e até mesmo curada, por conta do uso contínuo de medicamentos;
D
o deficiente pode, em razão de sua capacidade cognitiva, mascarar sintomas, produzindo uma falsa idéia de normalidade;
E
a deficiência é associada, por diferentes teorias explicativas, a genes hereditários, cujos testes de identificação não estão disponíveis na rede pública.
Ainda neste artigo, Noselle nos aponta que "o populismo obscureceu o conceito e a prática de trabalho intelectual". Tal afirmação deriva do fato de que, na cultura populista:
A
a figura do trabalhador intelectual é vista como "antiherói";
B
o mercado de trabalho para os intelectuais é inexistente;
C
o trabalho desqualificado, braçal, é visto como nãotrabalho;
D
a escola é vista como continuidade dos cuidados familiares;
E
o rigor científico na escola intensificou-se para o trabalho.
O Núcleo de Estudos em Saúde do Adolescente do HUPE/UERJ tem como uma de suas preocupações a promoção da saúde do adolescente em condições de risco ocupacional. Algumas alternativas de educação e saúde têm sido utilizadas pela equipe do núcleo, cabendo destacar a metodologia de oficinas educativas.
A metodologia dessas oficinas se apóia numa concepcão de educação que tem como enfoque a:
A
redução de conflito
B
pluralidade de idéias
C
obtenção do consenso
D
pedagogia do oprimido
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:
A
A oferta do ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador.
B
O atendimento, preferencialmente, da oferta do ensino noturno regular.
C
O acesso ao ensino obrigatório como direito público privado.
D
O atendimento em creche para crianças de 0 a 7 anos.
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