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Questões de Concurso sobre Educação e Serviço Social
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A respeito das diferentes estratégias de intervenção profissional, no âmbito da mobilização social e das práticas educativas, nos espaços sócio-ocupacionais em que atuam os(as) Assistentes Sociais, é correto afirmar que:
A
As práticas educativas, de mobilização social e organização, desenvolvidas pelos(as) Assistentes Sociais nos campos de atuação, relacionam-se unicamente aos vínculos e compromissos com a perspectiva societária das classes subalternas, tendo como base o projeto ético-político profissional.
B
Nos diferentes espaços sócio-ocupacionais do Serviço Social, através das diferentes estratégias de intervenção profissional, a mobilização social e a organização no âmbito das práticas educativas inscrevem-se no corpo teórico-prático da profissão como elementos exclusivos da categoria profissional.
C
O(A) Assistente Social não reproduz funções pedagógicas no desempenho da sua prática profissional.
D
A mobilização social e a organização no âmbito das práticas educativas, desempenhadas na atuação profissional cotidiana, são isentas das transformações sociais (econômicas, políticas e culturais) que ocorrem no cenário nacional.
E
A mobilização social e a organização no âmbito das práticas educativas podem efetivar processos de luta no movimento das classes sociais, centrando o fortalecimento da classe trabalhadora, mediante processos de disputa pela democratização e pelo fortalecimento dos direitos sociais e na ampliação das conquistas sociais e políticas.
Sobre a função do Educador Social, é correto afirmar que
A
sua atuação independe das circunstâncias ou grupo de atuação.
B
é dispensável um conhecimento atualizado sobre seu contexto de atuação.
C
sua atuação é desvinculada de uma transformação ou evolução social do grupo com o qual atua.
D
deve ter uma atuação desvinculada com o educando para que não crie laços ou vínculos.
E
trabalha em atenção, defesa e proteção às pessoas em situação de risco.
A educação reconhecida como direito humano e universal revela-se como elemento fundamental na construção de uma sociedade justa e igualitária, inclusive nas disputas sociais e históricas que determinam os avanços e retrocessos no processo de humanização. Se a educação tem sido utilizada como estratégia para manter a hegemonia do capital, deve servir, sobretudo de estratégia para possibilitar a sua contra-hegemonia. Assim, o Assistente Social junto à política de Educação, de acordo com o projeto de profissão com referências legais de 1993, deve atuar na perspectiva de:
A
reconhecimento da educação como terreno de formação dos sujeitos e do posicionamento em favor da garantia dos direitos dos/as usuários/as, da socialização das informações com aqueles/as que compartilham do espaço da educação e do fortalecimento do espaço da escola como lugar de exercício da democracia, do respeito à diversidade e de ampliação da cidadania.
B
reconhecimento da educação para reprodução da vida social e instrumentalização necessária à manutenção da desigualdade social e econômica engendrada pelo Estado burguês e a dominação capitalista, com vistas ao fortalecimento do espaço da escola como lugar de reflexões, do respeito institucional e de manutenção da ordem burguesa.
C
reconhecimento da educação para uma sociabilidade responsável pela ordem social vigente que nutre a manutenção da desigualdade social e econômica através da dominação capitalista, com vistas ao fortalecimento do espaço da escola como lugar de conflitos, mas essencialmente do respeito institucional.
D
reconhecimento da educação com elementos constituídos a partir de uma concepção de educação coerente com o projeto ético-político profissional, que, diante, das particularidades da atuação do/a assistente social na referida política pública e do contexto político e ideológico de ofensivas capitalistas, contribua para a intensificação da luta pela educação como lugar de reflexões, do respeito institucional e de manutenção da ordem burguesa.
Mioto (2009) ao discorrer sobre a atuação do Serviço Social em sua dimensão socioeducativa, apresenta três processos dialeticamente articulados: os processos político-organizativos, os processos de planejamento e gestão e os processos socioassistenciais. Quanto aos processos socioassistenciais é possível afirmar que correspondem:
A
ao conjunto de ações profissionais, entre as quais se destacam as de mobilização e assessoria, que visam à participação política e à organização da sociedade civil para garantir e ampliar os direitos na esfera pública e exercer o controle social da gestão.
B
ao conjunto de ações de planejamento, gestão e administração de políticas sociais de instituições e de empresas públicas ou privadas, bem como do próprio trabalho do Serviço Social.
C
ao conjunto de ações profissionais desenvolvidas, a partir de demandas singulares, no âmbito da intervenção direta com os usuários em contextos institucionais.
D
às relações que se estabelecem entre assistentes sociais e usuários, em um processo educativo que possibilita aos usuários, a partir de suas individualidades, apreender a realidade de maneira crítica e consciente e construir caminhos para o acesso e usufruto de seus direitos.
E
a uma pré-condição para a incorporação plena de indivíduos e sujeitos coletivos, de forma organizada e qualificada, aos processos decisórios em contraposição à lógica das grandes organizações, sejam elas estatais ou empresariais.
Dentz (2015) afirma que os aspectos históricos da relação entre Educação e Serviço Social foram:
A
ligados ao mesmo objetivo, os quais provocaram mudanças na ênfase e desencorajamento das políticas.
B
segmentados, fortalecendo-se ao longo do processo de reconceituação do Serviço Social, ligados ao intervencionismo político.
C
permeados de tensões constantes, as quais provocaram mudanças na ênfase e racionalidade políticas interventivas.
D
focados na política neoliberal, rompendo com o tradicionalismo e intervindo na igualdade de oportunidades.
Martins (2014), em artigo que trata das políticas educacionais e contribuições do serviço social – “temática apresentada no III Simpósio Mineiro de Assistentes Sociais, com o tema central ‘expressões socioculturais da crise do capital e seus rebatimentos na garantia dos direitos sociais no Serviço Social’” – apresenta uma análise da política de educação no Brasil, no contexto contemporâneo, em que se baseando no pensamento de Gentille (2007), cita as perspectivas do capital e da classe trabalhadora em relação ao tema. Neste contexto, a autora apresenta as contribuições do serviço social na educação, afirmando, inicialmente, que a inserção deste profissional na educação não é recente e que “a marca histórica das políticas sociais brasileiras, entre elas a política de educação, sempre foi a fragmentação, a parcialização do atendimento às reais demandas da classe trabalhadora; porém, com o ideário neoliberal os direitos sociais duramente conquistados pela luta da classe trabalhadora tendem a ser usurpados em decorrência das políticas sociais, especificamente a Política de Educação, que tem se reorganizado sob uma perspectiva ainda mais economicista, mercadológica, privatista. Nesta abordagem se incluem várias determinações desta requisição para o serviço social na educação, EXCETO:
A
a incidência de projetos e programas assistenciais que possuem como condicionalidade a frequência escolar.
B
o contexto da educação integradora, fundada em um mercado de trabalho em expansão e na possibilidade de atingir o pleno emprego.
C
a presença acirrada de expressões da questão social no universo escolar com a ampliação da educação escolarizada para classe empobrecida.
D
a necessidade de garantir o acesso, a permanência das crianças/adolescentes e jovens na educação desta forma minimizando os índices vergonhosos de analfabetismo, repetência e evasão escolar que marcam a trajetória da política de educação brasileira, entre outros.
É inquestionável a função pedagógica desempenhada pelo assistente social nos diferentes espaços sócio-ocupacionais em que se materializa a prática profissional. Tal função caracteriza-se pela incidência dos efeitos da ação profissional na maneira de pensar e agir dos sujeitos envolvidos na referida ação, interferindo na formação de subjetividades e normas de conduta, elementos moleculares de uma cultura, aqui entendida, como mencionamos anteriormente, no sentido gramsciano, como [...]” (abreu, 2002). Segundo Abreu e Cardoso (2009), a função pedagógica desempenhada pelo assistente social inscreve o profissional no campo das atividades educativas formadoras da cultura. Tais atividades são entendidas como um modo de pensar, sentir e agir também entendido como:
A
ajuda
B
participação
C
organização
D
sociabilidade
Segundo Burriolla (1995), o estágio é concebido como um campo de treinamento, um espaço de aprendizagem do fazer concreto do Serviço Social, onde um leque de situações, de atividades de aprendizagem profissional se manifestam para o estagiário, tendo em vista a sua
A
ética.
B
colação de grau.
C
formação.
D
pós-graduação.
E
supervisão.
De acordo com as orientações do Conselho Federal de Serviço Social (CFESS), a política de educação deve ser reconhecida como terreno de formação dos sujeitos e do posicionamento em favor da garantia dos direitos dos usuários, da socialização das informações com aqueles que compartilham do espaço da educação e do fortalecimento do espaço da escola como lugar de exercício da democracia, do respeito à diversidade e de ampliação da cidadania.
De acordo com documento Subsídios para a atuação de assistentes sociais na Política de Educação (2011), assinale a alternativa INCORRETA.
A
A atuação profissional voltada para a garantia do acesso à educação escolarizada tem sido a marca principal da inserção de assistentes sociais na Política de Educação.
B
A inserção de assistentes sociais nos estabelecimentos de ensino passa por implementar a Política de Educação por meio de ações diretamente com as “políticas”, programas e projetos no campo da assistência estudantil e das ações afirmativas, na esfera pública, e de organização e execução das “políticas”, programas e projetos de concessão de bolsas, na esfera privada empresarial e filantrópica.
C
A garantia da qualidade da educação que deve pautar a atuação profissional se ancora na perspectiva de uma educação que contribua para emancipação humana e que não prescinde, para tanto, da apropriação, pela classe trabalhadora, do acervo cultural, científico e tecnológico produzido pela humanidade.
D
A atuação profissional do assistente social na garantia da qualidade da educação também engloba a produção e a disseminação de um conjunto de valores e práticas sociais alicerçadas no respeito parcial à diversidade humana e aos direitos humanos.
Os princípios e os fins da educação nacional, constantes no art. 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), de certo modo, fundamentam a inserção e atuação profissional na Política de Educação. Nesse contexto, a prática do Assistente Social tem-se caracterizado, em especial, pela:
A
Intervenção coletiva junto aos movimentos sociais.
B
Ação junto à política de assistência estudantil por meio de abordagens individuais e junto às famílias dos/as estudantes.
C
Investigação das condições socioeconômicas, atendendo à assistência estudantil, concessão de bolsas e definição do acesso a determinados estabelecimentos educacionais; avaliação da política no que concerne ao alcance as metas relativas ao acesso e à permanência e desvendar como a Política de Educação se inscreve nos processos de reprodução das desigualdades sociais.
D
Inserção dos/as Assistentes Sociais nos espaços democráticos de controle social e a construção de estratégias de fomento à participação dos estudantes, famílias, professores e professoras, trabalhadores e trabalhadoras da educação nas conferências e conselhos desta política e de outras.
E
Ação pedagógico-interpretativa e socializadora das informações e conhecimentos no campo dos direitos sociais e humanos, das políticas sociais, de sua rede de serviços e da legislação social.
Os estudos empreendidos pelo Conselho Federal de Serviço Social (CFESS, 2011) sobre a inserção do Assistente Social na política educacional indicam, como elementos decisivos para a organização e a condução do trabalho deste profissional:
I. a identificação dos principais sujeitos políticos e de seus respectivos projetos educacionais em disputa na sociedade, assim como suas expressões no âmbito das principais legislações do campo educacional.
II. a construção de um projeto de intervenção que atualize o progressivo confronto teórico com a realidade.
III. o desenvolvimento e a aplicação das políticas educacionais, de acordo com critérios previamente definidos.
IV. a apropriação e o aprofundamento das produções teóricas sobre a realidade educacional brasileira.
V. a apreensão das tendências que hoje se afirmam nas instâncias de controle social da área de educação.
Em relação a essas afirmativas, estão CORRETAS:
A
II, III, IV e V.
B
I, II, IV e V.
C
II e IV.
D
I, II, III, IV e V.
O trabalho profissional do assistente social, no âmbito da educação, deve-se pautar
A
na adoção de processos de articulação com as lutas sociais travadas pela ampliação das condições de permanência dos
estudantes em seus diferentes momentos de formação, o que significa ir além dos procedimentos técnicos-instrumentais.
B
numa postura cautelosa e restrita quando se trata da diversidade de gênero e conceitos éticos, pois estes devem respeitar
as formatações existentes no seio familiar em primeiro lugar, não cabendo ao assistente social entrar no mérito de temas
relacionados aos preconceitos.
C
no modelo institucional de respeito às regras de forma irrestrita, mesmo entendendo que nem sempre é possível atender às
demandas dos usuários, na medida em que a educação escolarizada tem por objetivo fundamental a formação cidadã.
D
no uso específico de seu instrumental técnico-operativo de forma competente e priorizar as atividades de grupo, pois é no
ambiente escolar que se forma a ideia de coletivo. Desse modo, é fundamental definir diferentes grupos de alunos por
idade e por série e fazer essas discussões durante os horários das aulas.
E
no trabalho multidisciplinar como essencial para definir seu campo de intervenção. No âmbito da educação não é possível
identificar as especificidades da contribuição de diferentes saberes, sobretudo quando se adota os valores de Piaget no
processo formativo.
A literatura crítica nacional e internacional da educação têm se ocupado em estudar a questão do fracasso ou insucesso escolar, em seus vários enfoques. Nesse sentido, analise as assertivas abaixo:
I. Devido à prevalência de casos de evasão e repetência escolar entre alunos pobres, pode-se deduzir daí que o fracasso escolar tem sido historicamente uma questão de classe social.
II. A evasão e a repetência evidenciam falta de uma política educacional comprometida com os interesses e necessidades das populações de baixa renda.
III. O insucesso escolar está marcado cada vez menos por problemas cognitivos e cada vez mais pelo baixo investimento da escola na estimulação do aluno, nas relações “frias” entre professor e aluno, bem como a presença de uma comunicação intermediada por quadronegros invariavelmente cheios e livros didáticos contendo dados de realidade fictícios, que são o golpe fatal na motivação do aluno.
Quais estão corretas?
A
Apenas II.
B
Apenas III.
C
Apenas I e II.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
A competência como elemento constitutivo da formação do exercício profissional é formada pelas dimensões ético-política, teórico-metodológica e técnico-operativa, bem como pela sua unidade e indissociabilidade. Quanto à competência profissional como dimensão do processo de supervisão de estágio, é correto afirmar:
A
Envolve todas as esferas de intervenção, uma vez que é um processo associado à formação junto aos estagiários e ao exercício profissional no trabalho cotidiano dos supervisores acadêmicos e de campo.
B
Compete aos supervisores de campo e acadêmico e principalmente aos usuários opinar sobre as competências e habilidades realizadas pelos estagiários e auxiliares da prática profissional.
C
Para a prática da competência profissional os supervisores da academia deverão se munir de protocolos de atendimento institucional, os quais deverão conter objetivamente as habilidades éticas e teóricas no aprendizado dos estagiários.
D
O estágio supervisionado é direcionado pelas competências gerenciais, aptidões e funções para desempenhar conhecimentos e atributos legais constantes no projeto pedagógico da instituição empregadora.
E
É um conjunto de características que ajudam o indivíduo a realizar funções e tarefas na dimensão laboral do exercício do projeto político e ideológico da prática profissional do assistente social.
O documento “Subsídios para a atuação de Assistentes Sociais na Política de Educação” elaborado pelo conjunto CFESS/CRESS apresenta uma Concepção de Educação que orienta a atuação de Assistentes Sociais na Política de Educação. Em relação a essa concepção, marque V para as alternativas VERDADEIRAS e F para as FALSAS:
( ) A educação é um complexo constitutivo da vida social, que tem uma função social importante na dinâmica da reprodução social, ou seja, nas formas de reprodução do ser social, expressando, por conseguinte, as contradições que particularizam a vida social.
( ) Se a educação, sob o prisma do capital, se converte em um conjunto de práticas sociais que contribuem para a internalização dos consensos necessários à reprodução ampliada desse sistema metabólico, também e a partir dessa dinâmica é que se instauram as possibilidades de construção histórica de uma educação emancipadora, cujas condições dependem de um amplo processo de universalização do trabalho e da educação como atividade humana autorrealizadora.
( ) A Política Educacional, hoje, não se estrutura como forma de assegurar modos autônomos de pensar e agir, mas se reveste sob a marca das inversões que são necessárias à reprodução do sistema metabólico do capital, em um processo de ampliação das formas de acesso e permanência em diferentes níveis e modalidades educacionais: educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, educação profissional e tecnológica, educação de jovens e adultos, educação especial e educação superior, a partir do desenvolvimento de programas assistenciais, incentivo à contratação de crédito e forte transferência de recursos do fundo público para a burguesia educacional.
( ) Uma concepção de educação que esteja sintonizada com os princípios do Projeto Ético-Político do Serviço Social deve reconhecer na Política de Educação um direito social a ser universalizado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
( F ) ( V ) ( F ) ( V ).
B
( V ) ( V ) ( V ) ( V ).
C
( F ) ( F ) ( F ) ( F ).
D
( V ) ( V ) ( F ) ( F ).
A vinculação do Serviço Social com a Política de Educação foi sendo construída desde os primórdios da profissão. Em relação à concepção de educação que deve orientar a atuação de assistentes sociais na Política de Educação, na perspectiva apresentada pelo CFESS em “Subsídios para a Atuação de Assistentes Sociais na Política de Educação”, é INCORRETO afirmar:
A
A educação compreendida como dimensão da vida social segue uma tradição que toma o trabalho como fundamento ontológico do ser social.
B
Compreender o alcance das estratégias educacionais empreendidas sob a hegemonia do capital financeiro e reorientar a direção política de sua atuação é um desafio que a profissão de assistente social tem condições teóricas e políticas de forjar.
C
O trabalho do/a assistente social na Política de Educação pressupõe a referência a uma concepção de educação emancipadora que possibilite aos indivíduos sociais o desenvolvimento de suas potencialidades e capacidades como gênero humano.
D
A trajetória da política educacional no Brasil evidencia como as desigualdades sociais foram superadas a partir do enfretamento dos processos que restringiram, expulsaram e hoje incluem efetivamente largos contingentes da classe trabalhadora na educação escolarizada.
E
As demandas apresentadas aos/às assistentes sociais em relação à educação nunca estiveram limitadas a uma inserção restrita aos estabelecimentos educacionais tradicionais, sendo ativadas também a partir de outras instituições, envolvendo ainda movimentos sociais e práticas no campo da educação popular.
Pensar a relação do serviço social com a educação tem sido uma tarefa que tem ocupado parte significativa dos/as assistentes sociais, grupos de pesquisa e extensão, equipes e coletivos de profissionais com diferentes inserções no campo das políticas sociais e, sobretudo, aqueles que cotidianamente constroem esta relação em função de uma atividade laborativa inserida nos estabelecimentos que implementam a Política de Educação, ou que requer uma articulação com os mesmos. Sobre o assunto assinale a alternativa INCORRETA:
A
A crescente inserção de assistentes sociais na esfera pública e privada expressa a maior visibilidade desse profissional na área de Educação, o que deve ser examinado a partir das contradições inerentes a este movimento, a partir de uma análise teórica e política acerca dos condicionantes macroestruturais, que, em tempos de mundialização do capital, dão formas específicas à Política de Educação em curso hoje no país;
B
A vinculação do Serviço Social com a Política de Educação foi sendo forjada desde os primórdios da profissão como parte de um processo de requisições postas pelas classes dominantes quanto à formação técnica, intelectual e moral da classe trabalhadora, a partir de um padrão de escolarização necessário às condições de reprodução do capital em diferentes ciclos de expansão e de crise;
C
As demandas apresentadas aos/às assistentes sociais em relação à educação sempre estiveram limitadas a uma inserção restrita aos estabelecimentos educacionais tradicionais;
D
Na perspectiva de fortalecimento do projeto ético-político, o trabalho do/a assistente social na Política de Educação pressupõe a referência a uma concepção de educação emancipadora, que possibilite aos indivíduos sociais o desenvolvimento de suas potencialidades e capacidades como gênero humano;
E
A atuação profissional voltada para a garantia do acesso à educação escolarizada tem sido a marca principal da inserção de assistentes sociais na Política de Educação.
Marque a alternativa INCORRETA:
Segundo Iamamoto (2007), a subordinação da educação à acumulação do capital gera, EXCETO:
A
O comprometimento da qualidade do ensino superior e de sua função pública.
B
O desfinanciamento do ensino público superior.
C
A pluralidade na formação de cidadãos conscientes.
D
A eliminação da pesquisa e da extensão das funções precípuas da universidade.
E
A desvalorização e desqualificação da docência universitária ante as cumulativas perdas salariais.
A partir da discussão, elaborada por Thomazinho e Oliveira (2015), sobre a desigualdade educacional brasileira, é INCORRETO afirmar:
A
O estabelecimento do FUNDEF e, posteriormente, do FUNDEB buscou equalizar os gastos com educação no país.
B
É no atendimento às crianças de zero a três anos e dos jovens de 18 a 24 anos que a desigualdade no acesso é mais pronunciada.
C
O Piso Salarial Profissional Nacional é uma política que buscou reduzir as desigualdades da remuneração dos professores no Brasil.
D
O Plano Nacional de Educação (PNE) teve como meta elevar a taxa de matrícula no Ensino Médio para 85% até o fim de 2016.
E
A política de cotas faz com que, hoje, os estudantes das escolas particulares tenham menores chances de ingressar na Universidade.
Segundo o Conselho Federal de Serviço Social (2013), no que diz respeito às dimensões que particularizam a inserção dos/as assistentes sociais na Política de Educação, a atuação desses profissionais na Política de Educação deve, dentre outros aspectos, direcionar-se para a garantia
A
da gestão democrática da escola e da política de educação.
B
dos mínimos sociais necessários ao bom aprendizado dos estudantes.
C
de espaços na escola onde os jovens possam realizar festas de formatura.
D
da disciplina em sala de aula e do cumprimento das regras comportamentais.
E
de alimentação escolar adequada aos critérios de segurança alimentar e nutricional.
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