Questões de Concurso sobre Subárea: Professor

música eletroacústica ou exploração sonora.

música tonal ou exploração sonora.

música atonal ou étnica.

música contemporânea ou atonal.

música tonal ou étnica.

jogar fora o que se sabe, para aproveitar o conhecimento atualizado e se apropriar dele.

saber escolher, dentro da experiência que se tem, o que pode ser aproveitável para a invenção do presente.

dominar um conjunto de conhecimentos que não faz parte da formação específica do professor de arte.

perceber e selecionar o que é correto para permanecer como pré-requisito na bagagem cultural.

ter disponibilidade interna para usar os meios digitais, deixando de utilizar os meios tradicionais em sala de aula.

o espelho fiel de um espetáculo que já passou, mantendo sua atmosfera.

a percepção mais real do espetáculo, pois registra aquilo que é da categoria do efêmero.

a precisão trazida para um detalhe ou um momento fugaz quase imperceptível a olho nu.

a visão do ponto de vista do espectador em relação ao palco, pois o fotógrafo fica posicionado na plateia.

o contato com as fotos de divulgação, único material iconográfico disponível para análise em convites, programas e anúncios.

tudo que é audível no palco e na plateia; os sons, os ruídos, o meio ambiente, os textos etc.

tudo que é gravado como trilha sonora.

somente composições cantadas durante o espetáculo.

somente a palavra dos personagens em cena.

somente os efeitos sonoros que têm como único objetivo tornar uma situação reconhecível.

composição estética, criatividade, notação musical.

leitura de partituras, construção de instrumentos e criatividade.

disciplina, concentração e capacidade de dialogar.

improvisação, composição e escuta.

notação musical, conversa e escuta.

nas cantorias dos repentistas e melodias melancólicas da MPB.

nas cantigas infantis e canções com temática amorosa.

na música religiosa das igrejas e nas canções com temática urbana.

nas cantigas de ninar e nos hinos pátrios.

na música evangélica e nas cantorias dos repentistas.

Musicalização.

Formatividade Sonora.

Ecologia Acústica.

Improvisação Vocal.

Paisagem Sonora.

A harmonia tonal, a polirritmia e os elementos tonais justapostos e recombinados de diferentes maneiras.

Um pensamento musical marcado pela polifonia e o ruído como elemento composicional.

Os elementos musicais som e ruído e o colorido de múltiplos timbres de instrumentos rítmicos percursivos.

A eletrificação dos instrumentos, como a da guitarra elétrica, a fabricação de timbres em sintetizadores e a primazia do meio sonoro acústico da música eletrônica.

A ampliação dos meios sonoros disponíveis, o silêncio como elemento composicional e novas maneiras de grafar o som.

aprendem com facilidade a língua oral somente com seus familiares.

desenvolvem-se naturalmente e compartilham as informações de seu grupo escolar.

são privados da possibilidade de compartilhar as informações de uma comunidade.

adquirem na escola comum a língua majoritária do país.

desenvolvem-se de maneira idêntica aos indivíduos falantes.

oferecer atividades a serem desenvolvidas pelos alunos antes, durante e depois da audição do texto falado.

reproduzir uma única vez o texto a ser ouvido.

sensibilizar os alunos para retirar todas as informações do texto.

ensinar seus alunos a reproduzir fielmente o texto na escrita.

ensinar seus alunos a identificar erros gramaticais nos textos ouvidos.

Metade das questões deve ser voltada para a avaliação de conhecimentos gramaticais do idioma estrangeiro.

As provas devem apresentar um equilíbrio de atividades que avaliem tanto a compreensão como a produção de textos.

As provas devem ter um número maior de questões de compreensão de leitura.

As provas devem ter maior número de atividades que avaliem a produção textual.

A gramática deve ser avaliada primordialmente através de testes de múltipla escolha.

O erro é visto como uma possibilidade de aprendizagem a partir da experimentação.

As aulas de língua estrangeira devem visar o mínimo de erros na produção oral e escrita.

O erro tem que ser evitado a partir de exercícios estruturais que permitem a repetição de modelos de frases corretamente construídas.

A correção de erros é desnecessária.

No trabalho em grupo, a correção gramatical é mais importante que a capacidade de interagir com os integrantes do grupo.

pouco adequada, dadas as inconciliáveis diferenças entre um texto de linguagem exclusivamente verbal e um outro que envolve simultaneamente linguagem verbal e visual.

adequada, por possibilitar aos alunos a percepção de eventuais diferenças e convergências entre textos que, em formas de composição distintas, tratam de um mesmo tema.

inadequada, já que a Nota trata do ceticismo em relação ao aquecimento global, ao passo que a tirinha traz implícita a convicção de que o fenômeno é real.

pouco adequada, em função do uso pela tirinha da expressão efeito estufa, que foi ultimamente substituída por aquecimento global, como se lê na Nota.

adequada, desde que sejam consideradas as diferenças de tratamento do tema, abordado com seriedade, na Nota, e apresentado de modo inconsequente na tirinha.

enfatizasse acima de tudo que você e senhor, embora dirigidos à pessoa com quem se fala, isto é, a 2a pessoa, devem ter o verbo conjugado na terceira pessoa do singular, como ocorre com o emprego de Vossa Senhoria, Vossa Excelência, Vossa Majestade etc.

insistisse na forma, emprego e colocação dos pronomes átonos, o que poderia ser exemplificado no texto pela utilização de um gato me olhando ou Ponha-se, para aplicar, a partir daí, uma série de exercícios que envolvessem a próclise, a ênclise e a mesóclise.

possibilitasse o reconhecimento da assimetria, de matiz sociocultural, na utilização pelas personagens da crônica de distintas formas de tratamento – senhor e você –, que resta inalterada mesmo no ponto mais tenso da altercação entre eles.

fizesse com os alunos um levantamento de todas as ocorrências de pronomes no texto, passando em seguida à sua classificação e ao estudo de suas formas e emprego, tendo como resultado final uma tabela que pudesse ser decorada.

privilegiasse a discussão do pronome na frase A que você associa ela, mostrando a sua incorreção e sugerindo que, embora apareça em texto de escritor consagrado, não é possível admiti-lo na expressão escrita.

psicologia sociointeracionista.

linguística aplicada.

semiótica.

antropologia.

sociologia.

diferente (linguística e culturalmente).

deficiente (incapaz e limitado).

diferente (oralidade superficial).

deficiente (perda auditiva, déficit cognitivo).

deficiente (patologia do ouvido).

Nas aulas comunicativas, leva-se em conta uma ordem lógica de aquisição das habilidades: ouvir > falar > ler > escrever.

O ensino de gramática deixa de ser o alvo principal dos programas dos cursos de língua estrangeira.

Os livros didáticos da abordagem comunicativa demonstram que textos escritos são mais importantes do que textos falados.

O professor atua como facilitador do processo de aprendizagem, promovendo a interação entre os aprendizes.

Os alunos devem ter contato com textos orais e escritos que lhes permitam aprender a comunicar-se em situações cotidianas.