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Questões de Concurso sobre Fonoaudiologia Educacional
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Na perspectiva interacionista, a seleção de textos a serem utilizados em atividades de leitura e escrita do português, como segunda língua para surdos, deverá priorizar:
A
textos que, em sua forma e conteúdo, apresentem diversidade de tipos e gêneros.
B
textos que retratem os usos próprios dos contextos urbanos.
C
textos orais, sobretudo aqueles em que apareçam parlendas ou adivinhas.
D
textos que possam fortalecer os padrões da linguagem menos coloquial.
E
textos em que predominam os sentidos figurados, como na metáfora e metonímia.
O uso de um sistema de comunicação aumentativa ou alternativa é indicado para indivíduos com:
A
sintomas de dislexia que não tenham respondido positivamente a tratamentos especializados.
B
paralisia cerebral que apresentem grave comprometimento na expressão verbal.
C
parafasia fonética, o que afeta, integralmente, a correta emissão dos sons.
D
alterações da linguagem presentes no desvio fonológico moderado.
E
transtorno de déficit de atenção ou hiperatividade.
O conceito de Discalculia é definido como:
A
um comprometimento crônico nas habilidades de processamento numérico e cálculo básico, excluídos os fatores: déficits neurossensoriais, déficit intelectual, transtornos emocionais e experiência educacional inadequada.
B
uma dificuldade de aprendizagem caracterizada por limitações específicas em cálculos matemáticos.
C
um comprometimento na realização de cálculos decorrente de disfunções na correspondência viso-espacial dos números.
D
um distúrbio específico de aprendizagem caracterizado pela dificuldade em interpretar os números e grafemas, comprometendo a realização de cálculos aritméticos.
E
um transtorno funcional de aprendizagem específica, no sentido de realizar cálculos básicos.
O Fonoaudiólogo, no âmbito educacional, contribui para a formação continuada do docente. Assim é correto afirmar que:
A
a intervenção do Fonoaudiólogo se dará inicialmente junto aos docentes, para instrumentalizá-los na identificação e avaliação dos transtornos da fala e, posteriormente, caso necessário, na realização de intervenção terapêutica conjunta.
B
a capacitação para os docentes ocorrerá primordialmente para que se possa agir com toda e qualquer criança com o objetivo de promover atividades que facilitem a identificação dos distúrbios específicos de linguagem pelo docente.
C
o Fonoaudiólogo deve participar do acompanhamento pedagógico especificamente dos discentes com necessidades especiais para aconselhar os docentes sobre o processo de avaliação e intervenção terapêutica desses discentes.
D
a formação dada aos docentes auxiliará, entre outros aspectos, na prática pedagógica, no aprimoramento do olhar investigativo sobre a classe e sobre os discentes, com o objetivo de propiciar um ambiente significativo e de aprendizagem para todos.
E
nas reuniões pedagógicas, o Fonoaudiólogo deliberará sobre o conteúdo pedagógico adequado, segundo as diretrizes vigentes e sobre as necessidades psíquicas dos discentes que dificultam o processo de ensino e aprendizagem.
Em relação ao tripé de atuação do Fonoaudiólogo Escolar, marque a alternativa correta:
A
Alunos da educação infantil, alunos do ensino médio e professores.
B
Escola, alunos e fonoaudiólogo.
C
Escola, Secretaria Municipal de Educação e Secretaria Municipal de Saúde.
D
Alunos, professores e família.
E
Alunos, Secretaria Municipal de Educação e família.
São algumas das principais alterações encontradas na leitura de escolares com dificuldade de aprendizagem, EXCETO
A
atenção fracionada.
B
nomeação rápida.
C
consciência fonológica.
D
memória de trabalho.
E
vocabulário expressivo.
Alunos que apresentam déficits na comunicação precisam, muitas vezes, de um sistema de comunicação alternativa ou aumentativa, de forma que o processo de interação no meio escolar possa se estabelecer. No processo de inclusão escolar, o sistema de comunicação alternativa ou aumentativa irá auxiliar:
1) na comunicação geral, estabelecida entre esses alunos.
2) na mediação promovida durante o processo de aprendizagem.
3) no desenvolvimento da oralidade de alunos com essas limitações.
4) na interação desses alunos, desde que não sejam situações próximas do coloquial.
5) no desenvolvimento socioeconômico necessário para garantir a aprendizagem desses alunos.
Estão corretas, apenas:
A
1, 2 e 3.
B
2, 3 e 5.
C
1, 4 e 5.
D
2 e 4.
E
1, 2, 3 e 4.
Para a identificação de estudantes com altas habilidades/superdotação, é importante investigar o perfil escolar, desde as séries iniciais, pois estes, comumente apresentam:
A
movimentos involuntários com presença de nistagma e nistonia oromandibular.
B
índices elevados de distúrbios alimentares e desmotivação para a aprendizagem.
C
destaque no desenvolvimento das habilidades para todas as áreas do conhecimento.
D
manifestações clínicas variadas, decorrentes de desordens do desenvolvimento postural.
E
um padrão desigual de desenvolvimento cognitivo, entre os aspectos: intelectual, psicomotor e emocional.
O Fonoaudiólogo no âmbito educacional pode exercer diversas funções: Assinale a alternativa em que consta a sequência correta de funções que preenchem as lacunas abaixo:
( ) Na função em que realiza_____________, o Fonoaudiólogo examina a demanda da equipe que atua na escola e, a partir das conclusões observadas, discute e define com a equipe escolar as estratégias que poderão fazer parte da solução dos problemas educacionais elencados.
( ) Na função em que realiza _____________, o Fonoaudiólogo realiza formação continuada dos professores, apoia a equipe escolar a partir de seu conhecimento especializado, em um determinado assunto, devendo permitir a construção de ações voltadas à demanda educacional.
( ) Na função em que realiza ______________, o Fonoaudiólogo participa do processo de desenvolvimento de políticas, programas e projetos vinculados à educação ou de forma intersetorial.
A
consultoria, assessoria, gerenciamento
B
assessoria, consultoria, gerenciamento
C
gerenciamento, supervisão, consultoria
D
supervisão, consultoria, assessoria
E
consultoria, gerenciamento, assessoria
É fundamental que o Fonoaudiólogo educacional torne-se verdadeiramente um educador, privilegiando o foco no desenvolvimento de metodologias de ensino e em programas de formação de professores. Assim, o Fonoaudiólogo educacional, no âmbito da educação:
A
auxiliará na compreensão por parte dos docentes sobre a importância do desenvolvimento das habilidades comunicativas orais e escritas dos discentes, para que estes tenham melhor desempenho acadêmico e menor prejuízo em termos de inserção social.
B
quando diagnosticar discentes com dificuldades de leitura e escrita, os encaminhará para avaliação oftalmológica e audiológica e realizará o atendimento terapêutico.
C
auxiliará na formação do corpo docente e de funcionários para estarem aptos a diagnosticarem os transtornos de comunicação dos discentes.
D
proporá programas de elaboração de protocolos de intervenção, em grupo de discentes com transtornos de leitura e escrita.
E
realizará o diagnóstico institucional com a finalidade de criar programas de intervenção terapêutica fonoaudiológica coletiva, para grupos de discentes com distúrbios de linguagem oral semelhantes.
Há uma estreita relação entre o desenvolvimento da comunicação oral e o da escrita. Assim, podemos afirmar que:
A
os transtornos da linguagem oral sanados antes da alfabetização não mais acarretarão problemas de escrita.
B
a avaliação da linguagem escrita é fundamental na detecção de desvios fonológicos.
C
a influência do conhecimento lexical, na produção da escrita, ocorre a partir do 5o ano, quando há diminuição das alterações ortográficas e uma produção de escrita com menos erros das normas gramaticais.
D
nos anos iniciais da escolaridade, os alunos escrevem utilizando a sintaxe, o vocabulário e a pontuação conforme suas experiências no uso da linguagem oral.
E
crianças que possuem fala disfluente grave apresentam alterações morfossintáticas na produção textual.
Algumas alterações ortográficas são comuns nas séries mais elementares. Dentre elas, há as alterações denominadas “apoio a oralidade”, como, por exemplo, as palavras:
A
istrela (estrela), oça (onça), meninisse (meninice).
B
pioro (piorou), passiá (passear), cauça (calça).
C
otel (hotel), imitasão (imitação), jornali (jornalismo).
D
jema (gema), pexe (peixe), emfeite (enfeite).
E
bruza (blusa), bultam (botão), quendi (quente).
Diante de algumas situações detectadas pelo fonoaudiólogo escolar nas observações e triagens, tais como distúrbios articulatórios, atrasos na linguagem, gagueira, disfonias; identifique a relação adequada entre docente e fonoaudiólogo:
A
O professor vai aprender tudo sobre fonoaudiologia para depois aplicar a terapêutica adequada.
B
Não há como o fonoaudiólogo interferir na rotina de sala de aula.
C
O fonoaudiólogo, para intervir na conduta do docente, deve ter uma especialização em docência.
D
O fonoaudiólogo deve preparar um plano de reabilitação, o qual será aplicado em sala de aula.
E
O professor pode tirar dúvidas e buscar orientações com o fonoaudiólogo quanto à necessidade de encaminhamento e, principalmente, entender melhor o que acontece com seus alunos.
Hoje, o uso da comunicação aumentativa e alternativa é realizado por diversas pessoas com dificuldades de comunicação. Os diferentes sistemas de comunicação costumam ser classificados em sistema sem auxílio e sistema com auxílio. São classificados como sistema com auxílio:
A
língua de sinais, sistemas pictográficos e gestos idiossincráticos.
B
sistemas pictográficos, sistemas logográficos e escrita ortográfica.
C
sinais gráficos, língua de sinais e sistema bliss.
D
imagens, sistema bliss e gestos idiossincráticos.
E
escrita ortográfica, sistema bliss e códigos gestuais.
As __________ constituem possibilidades educacionais específicas para atuar frente às condições de aprendizagem dos alunos com altas habilidades/ superdotação. Pressupõem que se realize a adequação para enriquecimento ou aprofundamento do currículo regular, quando necessário, para torná-lo apropriado às peculiaridades dos alunos. Não se trata de um novo currículo, mas de um currículo dinâmico, alterável, passível de ampliação, para que atenda realmente a todos os educandos.
A
estratégias de enriquecimento escolar
B
múltiplas inteligências
C
salas multifuncionais
D
equipes multidisciplinares
E
adaptações curriculares
A atuação do Fonoaudiólogo, no âmbito educacional, resulta em diversas atividades educacionais, dentre elas, a seguinte:
A
realiza formação continuada e capacitação dos docentes quanto aos recursos de tecnologia assistiva e ao uso de sistemas de comunicação alternativa e aumentativa.
B
delibera sobre a adequação de cardápios quanto à organização e à escolha nutricional do alimento oferecido.
C
realiza triagem, avaliação, diagnóstico, tratamento e encaminhamentos para exames específicos e/ou acompanhamentos terapêuticos dos alunos com transtornos na linguagem oral e escrita.
D
contacta os psicopedagogos e terapeutas ocupacionais que atendem clinicamente os alunos, para iniciar atendimento multidisciplinar, assim como para realizar parcerias extrapedagógicas.
E
oferece suporte teórico-prático aos docentes para realizarem atividades com fins terapêuticos em crianças com desvios fonológicos.
No processo de aquisição da leitura e da escrita, a consciência fonológica exerce um papel fundamental. Sobre a consciência fonológica, é correto afirmar que:
A
a consciência fonológica é uma competência metalinguística que promove o acesso consciente ao nível lexical da fala.
B
à medida que a consciência fonológica se desenvolve, o aprendizado da leitura é facilitado, o qual, por sua vez, atenua a consciência morfossintática.
C
a consciência fonológica no nível silábico, isto é, a manipulação cognitiva envolvendo o nível da sílaba, está presente em crianças da educação infantil. Sendo assim, depende do nível de escolarização da criança.
D
o conhecimento grafo-fonêmico, a consciência fonológica e a memória operacional desempenham papéis primordiais no desenvolvimento da leitura e da escrita.
E
ao ler ou escrever uma palavra, a criança faz inicialmente a associação de seus constituintes sonoros com os respectivos grafemas, os associa às informações lexicais, até que reconhece a grafia correta da palavra.
Quanto ao disléxico, assinale a alternativa incorreta.
A
À medida que se desenvolve, o disléxico apresenta características clínicas que acompanham a faixa etária e a escolaridade.
B
Na pré-escola, observa-se imaturidade, atraso no desenvolvimento da linguagem oral e dificuldades para reconhecimento de rimas.
C
No ensino fundamental, observa-se dificuldade na lateralidade, alteração na coordenação motora fina, desorganização, embora já se veja reconhecimento de rimas e aliteração.
D
Na idade adulta, o disléxico apresenta dificuldade em soletrar, aprender uma segunda língua mas continua desorganizado e com memória imediata prejudicada.
E
Para o diagnóstico da dislexia, é fundamental o conhecimento do quadro clínico, da história do percurso acadêmico e que o diagnóstico seja realizado por uma equipe multidisciplinar.
Não existem modelos ideais para o atendimento às altas habilidades/superdotação, mas sim, alternativas diferenciadas para o atendimento, pois deve-se levar em conta as possibilidades e necessidades reais de cada realidade. As principais modalidades de atendimento às pessoas com altas habilidades/superdotação, adotadas no Brasil, são:
A
agrupamento, aceleração e enriquecimento.
B
aceleração e enriquecimento, apenas.
C
agrupamento, compartimentação e enriquecimento.
D
agrupamento e enriquecimento, apenas.
E
inovação e enriquecimento, apenas.
Em relação ao processo de leitura, é correto afirmar que:
A
a fluência durante a leitura é uma característica individual do leitor, a qual é pouco significativa para a compreensão do texto.
B
características linguísticas das palavras não exercem influência nas medidas de velocidade de leitura.
C
leitores capazes de reconhecer as marcas morfossintáticas das palavras, a intenção do leitor e o gênero textual estão aptos para transferir o conhecimento fonético da fala para a produção textual.
D
a habilidade de nomeação rápida é a habilidade de ler lista de palavras conhecidas, utilizando o reconhecimento automático dos aspectos fonológicos; é habilidade fundamental para a leitura.
E
há dificuldade com o processamento fonológico quando se verifica que o leitor, após o ciclo de alfabetização, possui dificuldades em ler ou escrever palavras: homógrafas; homófonas; com dígrafos; e com encontros consonantais.
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