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Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN
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Atente para o excerto: “[...] quem domina ou influencia e como domina e influencia uma área. Implica avançar da noção simplista de caracterização natural ou econômica por contiguidade para a noção de divisão social”.
Parâmetros Curriculares Nacionais, parte IV Ciências Humanas e suas Tecnologias. p. 32. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/cienciah.pdf
Considerando os conceitos estruturante propostos nos PCNs e suas articulações, é correto dizer que o conceito de território proposto no excerto associa-se
A
à determinação das localizações dos recursos
naturais e das relações de poder.
B
às principais dimensões materiais da vida
humana.
C
aos processos sociais que redimensionam os
fenômenos naturais, o espaço e o tempo.
D
à caracterização de espaços regionais e
territórios considerando a horizontalidade dos
fenômenos.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a
Educação Física – Ensino Médio, NÃO apontam como
competência e habilidade
A
desenvolver as noções conceituais de esforço,
intensidade e frequência, aplicando-as em suas
práticas corporais.
B
refletir sobre as informações específicas da
Cultura Corporal do Movimento, adotando uma
postura autônoma na seleção de atividades e
procedimentos para a manutenção ou aquisição
da saúde.
C
compreender o funcionamento do organismo
humano, reconhecer e modificar as atividades
corporais, valorizando a estética como meta
para suas atividades físicas.
D
assumir uma postura ativa na prática das
atividades físicas.
Em conformidade com os Parâmetros
Curriculares Nacionais Ensino Médio, a reforma
curricular do Ensino Médio estabelece a divisão do
conhecimento escolar em três áreas, inserindo-se
Filosofia em uma delas. Essas áreas são as
seguintes:
A
Ciências humanas, Linguagens e suas
Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e
suas tecnologias; Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias.
B
Ciências da natureza, Códigos e suas
Tecnologias; Ciências Humanas e suas
Tecnologias; Linguagens, Ciências da Natureza e
suas tecnologias.
C
Linguagem, Códigos e suas Tecnologias;
Ciências da Natureza, Matemática e suas
tecnologias; Ciências humanas, Linguagens e
suas Tecnologias.
D
Linguagens, Códigos e suas tecnologias;
Ciências da Natureza, Matemática e suas
tecnologias; Ciências Humanas e suas
Tecnologias.
Com base nas Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino
Médio, assinale a opção correta.
A
Os conteúdos devem ser trabalhados de maneira idêntica na
graduação e no ensino médio.
B
Os trinta pontos de conteúdo listados no documento trazem
uma proposta curricular que une os currículos de graduação e
de ensino médio.
C
Os itens que compõem a lista de conteúdos tratam apenas de
elementos clássicos da história da filosofia, sem menção à
filosofia contemporânea.
D
Os conteúdos sugeridos foram pensados para orientar a
produção de materiais didáticos para o ensino médio, de modo
que não preveem a utilização dos textos filosóficos.
E
A lista de conteúdos vincula a formação docente à formação
escolar, orientando a formação docente e sintonizando os
conteúdos da graduação com o ensino médio.
Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Médio e nas Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino
Médio, assinale a opção correta.
A
A história da filosofia deve ser utilizada apenas quando fizer
sentido à experiência dos estudantes.
B
A presença de conteúdos da história da filosofia nos currículos
deve ser orientada pelo conjunto de elementos vinculados à
noção de cidadania.
C
A história da filosofia deve ser utilizada como material
complementar e os livros didáticos devem privilegiar questões
presentes no cotidiano estudantil.
D
O ensino da filosofia deve priorizar problemas importantes da
experiência humana, sem apelo à linguagem hermética presente
na história da filosofia.
E
A história da filosofia deve ocupar lugar central na construção
dos currículos.
A Prova Brasil tem o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos. Nos testes aplicados na quarta e oitava séries (quinto e nono anos) do Ensino Fundamental, os estudantes respondem a itens (questões) de:
A
língua portuguesa , com foco na gramática , e matemática , com foco em desenho geométrico.
B
língua portuguesa, com foco em leitura, e matemática , com foco na resolução de problemas.
C
história, com foco nas discussões sobre as doutrinas de branqueamento e o uso político das políticas de saúde, e matemática, com foco no reconhecimento dos conjuntos numéricos.
D
artes, com foco em suas expressões regionais, e ciências da natureza.
E
religião, com foco no estudo dos métodos utilizados pelas diferentes tradições religiosas, e geografia , com foco no estudo de espaço, paisagem, lugar.
Os resultados do Exame Nacional do Ensino Médio - Enem, como procedimento de avaliação do desempenho do aluno, deverão possibilitar:
1. a co nstituição de parâ metros pa ra a autoavaliação do participante , com vistas à continuidade de sua formação e a sua inserção no mercado de trabalho.
2. . a criação de referência nacional para o aperfeiçoamento dos currículos do Ensino Médio.
3. . a utilização do exame como mecanismo único, alternativo ou complementar para acesso à educação superior, especialmente a ofertada pelas instituições federais de educação superior.
4. . o acesso a programas governamentais de financiamento ou apoio ao estudante da Educação Básica.
Estão corretos apenas os itens:
A
2 e 3.
B
1, 3 e 4.
C
1e 4.
D
2, 3 e 4.
E
1, 2 e 3.
A ética está diretamente relacionada a alguns pressupostos: a justiça, a solidariedade, o respeito mútuo e o diálogo são alguns deles. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, “a ética é um eterno pensar, refletir, construir” (Brasil, 1998, p. 24). A partir do texto exposto, pode-se afirmar que:
A
a escola pública pode incentivar atitudes de solidariedade somente junto àqueles que considera merecedores de sua confiança.
B
deve-se estimular os estudantes a assumirem posições, segundo seu próprio juízo de valor, sem considerar os pontos de vista discordantes.
C
a escola pública deve estimular atitudes de competição; de acordo com essa visão, a vantagem está em primeiro lugar.
D
a escola pública deve estimular os estudantes a construírem uma imagem positiva de si mesmos, de modo a fazê-lo sobressair dos demais, pela autoconfiança demonstrada.
E
a escola pública em sua diversidade cultural, étnica, religiosa, sexual e social pode proporcionar o exercício da solidariedade ao assumir um lugar de comprometimento com esta diferença.
0 Índice de Desenvolvimento da Educação Básica {ldeb) foi criado em 2007 e reúne, em um só indicador, os resultados de dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação . Esses conceitos são denominados:
A
cálculo das metas e esforços individuais.
B
ex pos içã o d a s ge raç ões e pesqui sas educaciona is.
C
resultados sintéticos e metas educacionais.
D
complementaridade e monitoramento
E
fluxo escolar e médias de desempenho nas avaliações.
0 Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) tem o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da escolaridade básica . Sobre a metodologia usada para correção , é correto afirmar que:
A
uma das características da teoria de resposta ao item (TRI), metodologia aplicada pelo lnep na correção do Enem e outras avaliações, é não existir um zero absoluto, ainda que os candidatos tenham entregue a prova completamente em branco.
B
na correção de redação, são adotados os mesmos mecanismos de avaliação , coerentes com o aprendizado da língua portuguesa, para candidatos surdos ou com deficiência auditiva.
C
a cada edição do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), os valores dos índices mínimo e máximo de desempenho por disciplina se mantêm inalterados e são divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (lnep).
D
na correção de redação, cada corretor atribuirá uma nota entre O (zero) e 1000 (mil) pontos para cada uma das cinco competências
E
para respeitar o sigilo e manter a integridade pública dos candidatos , o lnep divulga as maiores notas obtidas pela totalidade dos participantes.
A formação inicial e continuada de profissionais para a Educação de Jovens e Adultos terá como referência as diretrizes curriculares nacionais para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio e as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores , apoiada em:
A
desenvolvimento de práticas educativas alicerçadas, predominantemente , na teoria.
B
ambiente institucional com organizaçã o adequada à proposta pedagógica.
C
explicitação de componentes curriculares como demonstração de dest reza e inic iativa , principalmente na definição curricular.
D
investigação dos problemas desta modalidade de educação , buscando oferecer soluções teoricamente fundamentadas sem necessidade de contextualização.
E
utilizaçã o de métodos e téc nicas que contemplem códigos e linguagens determinados por diretrizes específicas
Sobre o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), leia as afirmativas.
I. Fornece recursos para todas as etapas da Educação Básica - desde creches, Pré-escola , Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio até a Educação de Jovens e Adultos.
II. Cada estado distribui os recursos de seu próprio fundo, de acordo com o número de estudantes que estão matriculados em sua rede de Educação Básica.
III. Todas as etapas do ensino devem receber o mesmo valor por aluno.
Está correto apenas o que se afirma em:
A
II.
B
I e II.
C
II e III.
D
I.
E
I e III.
A Prova Brasiil é uma avaliação para diagnóstico , em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (lnep/MEC) que tem como objetivo:
A
divulgar a cultura, o pensamento,a arte e o saber, mantendo o pluralismo de ideias e o pluralismo pedagógico.
B
garantir o respeito à liberdade de aprender e o apreço à tolerância
C
selecionar alunos através da valorização da experiência extraescolar, garantindo o padrão de qualidade
D
avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos
E
definir políticas públicas que proporcionem manter a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
Em uma reunião Pedagógica, Alessandra, diretora da escola, comunica aos professores que há um surto de Doença de Chagas na região.
Avisa, então, aos professores, que o trabalho com os seus alunos sobre o tema é, como prevê os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), obrigatório e interdisciplinar, e deve ser incluído nos temas transversais, especificamente em Meio Ambiente, Saúde e Temas Locais.
À luz dos PCNs, NÃO há:
A
nos Parâmetros Curriculares Nacionais o tema transversal denominado “Temas Locais”, portanto, o assunto será trabalhado somente em Meio Ambiente e Saúde;
B
previsão de interdisciplinaridade nos Parâmetros Curriculares Nacionais, portanto os professores podem trabalhar os temas individualmente;
C
previsão nos Parâmetros Curriculares Nacionais para este tipo de temática, devendo ele, portanto, ser trabalhado pela professora de ciências;
D
obrigatoriedade de implementação das diretrizes contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais, sendo assim, a escola possui autonomia para trabalhar ou não o tema da forma que melhor lhe convier;
E
possibilidade de discussão democrática em torno da temática, em virtude da obrigatoriedade prevista nas diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais.
Tendo como referência os Parâmetros Curriculares Nacionais para
o Ensino Médio (PCN), assinale a opção correta, com relação às
habilidades e competências em filosofia.
A
A dimensão de articulação interdisciplinar da filosofia aparece
em três das competências e habilidades propostas pelos PCN
para o ensino médio.A dimensão de articulação interdisciplinar da filosofia aparece
em três das competências e habilidades propostas pelos PCN
para o ensino médio.
B
As atividades clássicas desempenhadas pelos filósofos —
pensar, ler e escrever — são contempladas nas competências
e habilidades abordadas no eixo de investigação e
compreensão.
C
O eixo responsável pela contextualização está desvencilhado
da história da filosofia.
D
As competências e habilidades em filosofia estão distribuídas
em torno de três eixos fundamentais: representação e
comunicação; investigação e compreensão e contextualização
científica.
E
O eixo que reúne mais habilidades e competências é o de
investigação e compreensão, com quatro competências e
habilidades.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais da área de Educação Física Escolar no Ensino Fundamental trazem como contribuição a reflexão e discussão da prática pedagógica sob a ótica de três aspectos fundamentais que norteiam seu exercício: o Princípio da Inclusão; o Princípio da Diversidade; e o Princípio das Categorias de Conteúdos. Dentre os aspectos citados acima, o Princípio da Inclusão tem por objetivo principal:
A
legitimar as diversas possibilidades de aprendizagem que se estabelecem com a consideração das dimensões afetivas , cognitivas , motoras e socioculturais dos alunos visando ampliar as relações entre os conhecimentos da cultura corporal de movimento e os sujeitos da aprendizagem.
B
estimular práticas corporais que mantenham uma grande proximidade com aspectos sóciohistóricos da comunidade na qual o aluno está inserido facilitando assim a inserção do mesmo no objeto central da cultura corporal de movimento que gira em torno do fazer.
C
apresentar como objetos de ensino e aprendizagem a introdução de conteúdos atitudinais e conceituais no cotidiano escolar, desconsiderando a importância da utilização dos conteúdos de natureza procedimental da cultura corporal de movimento.
D
a sistematização de objetivos , conteúdos, e avaliação do processo de ensino-aprendizagem tendo como meta a inclusão do aluno na cultura corporal de movimento, por meio da participação em competições escolares.
E
reverter o quadro histórico da Educação Física preocupada com a seleção entre indivíduos aptos e inaptos para as práticas corporais , resultante da valorização exacerbada do desempenho e da eficiência
0 Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (ldeb) é o principal indicador da qualidade do ensino básico no Brasil. Sobre ele, pode-se afirmar que:
I. é definido por meio da média dos alunos na Prova Brasil.
II. é calculado para duas etapas: anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio.
III. a aprovação é medida através dos dados do Censo Escolar.
IV. os dados são processados pelo lnep, que divulga o ldeb a cada dois anos.
Está correto apenas o que se afirma em:
A
I e II
B
III
C
I, III e IV
D
I, II e III
E
I e IV
O intuito de se estabelecer essa organização é promover
a interdisciplinaridade entre os diferentes componentes
curriculares, promovendo-se, assim, maior integração do corpo
docente da escola.
C
Certo
E
Errado
A
I
B
I e III.
C
I e II.
D
II.
E
II e III.
Organicamente articuladas , a base comum nacional e a parte diversificada são organizadas e geridas de tal modo que também as tecnologias de informação e comunicação perpassem transversalmente a proposta curricular desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, imprimindo direção aos projetos político-pedagógicos. Ambas possuem como referência geral o compromisso com saberes de dimensão planetária para que, ao cuidar e educar, seja possível à escola, entre outros aspectos, conseguir:
1. ampliar a compreensão sobre as relações entre o indivíduo, o trabalho, a sociedade e a espécie humana , seus limites e suas potencialidades, em outras palavras, sua identidade terrena.
2. . adotar estratégias para que seja possível, ao longo da Educação Básica, desenvolver o letramento emocional, social e ecológico; o conhecimento científico pertinente aos diferentes tempos , espaços e sentidos ; a compreensão do significado das ciências, das letras, das artes, do esporte e do lazer orientação para o trabalho.
3. . viver situações teóricas a partir das quais seja possível perceber que há uma única visão de mundo, portanto, um fenômeno , um problema a ser solucionado .
4. . ensinar a compreender o que é ciência, qual a sua história e a quem ela se destina.
Estão corretos apenas os itens:
A
1, 2 e 4.
B
2, 3 e 4.
C
1, 3 e 4.
D
2 e 3.
E
1e4
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