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Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN
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O Programa Mais Educação visa fomentar, por meio de sensibilização, incentivo e apoio, projetos ou ações de articulação de políticas sociais e implementação de ações socioeducativas oferecidas gratuitamente a crianças, adolescentes e jovens, e que considerem as seguintes orientações:
- Contemplar a ampliação do tempo e do espaço educativo de suas redes e escolas, pautada pela noção de formação integral e emancipadora.
- Promover a articulação, em Âmbito local, entre as diversas políticas públicas que compõem o Programa e outras que atendam às mesmas finalidades.
- Integrar as atividades ao projeto político-pedagógico das redes de ensino e escolas participantes.
- Promover, em parceria com os Ministérios e Secretarias Federais participantes, a capacitação de gestores locais.
- Contribuir para a formação linear e disciplinar das crianças, adolescentes e jovens.
- Desenvolver metodologias de planejamento das ações, que permitam a focalização da ação do Poder Público em territórios mais vulneráveis.
- Estimular a cooperação entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
Apenas as afirmativas 5, 6 e 7.
B
Apenas as afirmativas 3, 4, 5 e 7.
C
Apenas as afirmativas 1, 2, 3, 4, 5 e 6.
D
As afirmativas 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7.
E
Apenas as afirmativas 1, 2, 3, 4, 6 e 7.
Qual das seguintes alternativas expressa uma definição crítica acerca da atual política de construção de uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que vem sendo encaminhada pelo Ministério da Educação?
A
Trata-se de uma proposta de unificação dos esforços de toda a rede pública de educação básica, para que a educação escolar tenha a mesma qualidade de norte a sul do país.
B
Trata-se de uma proposta de organização da educação básica, já que a mesma não conta com nenhuma diretriz ou parâmetro curricular nacional que oriente os professores e que garanta que os alunos das diferentes regiões do país tenham acesso aos mesmos conhecimentos.
C
Trata-se de uma proposta de reformulação da educação básica em todo o país, que consiste em padronizar 60% dos conteúdos a serem lecionados, a qual beneficiará, em grande medida, os grupos empresariais responsáveis pela confecção de materiais didáticos a serem distribuídos às escolas de todo o país.
D
Não se trata de uma padronização dos conteúdos da educação básica, pois a Base Comum refere-se apenas a 60% dos conteúdos a serem trabalhados, deixando os sistemas de ensino livres para escolher os demais 40%.
E
Trata-se de uma política que garante maior autonomia aos docentes sobre os conteúdos a serem lecionados, uma vez que define previamente a maior parte dos conteúdos de cada área de ensino e estes devem somente aplicá-los em suas aulas.
Para os Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física (BRASIL, 1998), os professores podem elaborar distintos instrumentos de avaliação. A construção dos instrumentos devem estar diretamente relacionados com
A
o saber específico e a avaliação de valores socioeducativos.
B
o tipo de procedimento didático e a atitude dos alunos em aula.
C
o grau de abordagem dos conteúdos em função dos objetivos propostos.
D
a avaliação das interações socioafetivas entre professor- aluno.
Ano:
2016
Observe a figura a seguir.
O documento “Diálogos interdisciplinares a caminho da autoria”, organizado pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, apresenta este esquema para sintetizar a compreensão de currículo construída na Rede. A partir da análise desse esquema é possível identificar três conjuntos de condicionantes na estrutura desse currículo. Assinale a afirmativa que os apresenta.
A
A seleção natural, as condições institucionais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções sociais.
B
A seleção cultural, as condições individuais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções curriculares.
C
A seleção cultural, as condições institucionais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções curriculares.
D
A seleção natural, as condições individuais e os fatores de cunho pedagógico-teórico, ou seja, as concepções curriculares.
E
A seleção social, as condições estruturais e os fatores de cunho filosófico, ou seja, a seleção de conteúdos.
No que se refere às fases da leitura e compreensão de textos em língua estrangeira é INCORRETO afirmar que o(a)s
A
estruturas linguísticas deverão ser consolidadas e os alunos deverão emitir sua opinião sobre o assunto e ideias do autor do texto na fase da pós-leitura.
B
alunos serão estimulados a levantar hipóteses sobre os possíveis significados a serem construídos na leitura na fase da pré-leitura.
C
professor deverá, inicialmente, ativar o conhecimento prévio do aluno em relação ao conhecimento de mundo e textual da língua materna e identificar o autor, o leitor virtual, entre outros.
D
conhecimento da organização textual pode ser considerado o aspecto mais importante da compreensão de textos.
E
leitura do texto termina com atividades que levem o aluno a pensar sobre o texto, emitir reações e avaliar, criticamente, as ideias do autor.
Acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), é INCORRETO afirmar que
A
na introdução aos PCN’s identifica‐se a função atribuída à aquisição do conhecimento culturalmente valorizado para
a formação dos indivíduos submetidos à escolarização.
B
têm a intenção de provocar debates a respeito da função da escola e reflexões sobre o que, quando, como e para
que ensinar e aprender, que envolvam questões apenas no âmbito das escolas.
C
o documento elaborado na segunda metade da década de 1990 constitui uma das formas de expressão do papel do
Estado na busca por coesão e ordem, atuando no sentido de atingir a uniformatização do currículo nacional, pela
definição de um conteúdo mínimo a ser transmitido na escola básica.
D
interessa destacar a concepção de ensino e aprendizagem assumida, ressaltando‐se a escolha por referenciais que
valorizam a atividade mental construtiva nos processos de aquisição do conhecimento – segundo consta no texto
introdutório, tais referenciais teóricos são ligados às teorias de Piaget, Vygotsky, Luria, Leontiev e Ausubel.
Ano:
2016
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática, o conhecimento matemático formalizado precisa,
necessariamente, ser
A
preservado para se tornar passível de ser ensinado/aprendido; ou seja, a obra e o pensamento do matemático teórico
devem ser comunicados diretamente aos alunos sem intervenções do professor.
B
contextualizado na matemática contemporânea, deixando de lado uma tradição escolar equivocada de trabalhar a
matemática clássica grega.
C
transmitido sem adaptações, da mesma forma como foi pensado pelo matemático teórico na gênese do seu pensamento
abstrato para que não se perca a origem e a fundamentação das ideias.
D
abandonado, sendo substituído pela matemática aplicada em contextos do dia a dia, que é a única forma de explorar todos
os potenciais da matéria e dos conteúdos a serem ensinados.
E
transformado para se tornar passível de ser ensinado/aprendido; ou seja, a obra e o pensamento do matemático teórico,
em geral, não são passíveis de comunicação direta aos alunos.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) propõem uma
educação comprometida com a cidadania e elegem, no texto
constitucional, princípios segundo os quais se deve orientar
a educação escolar. Considerando essa informação, assinale
a alternativa que apresenta princípios dos PCN.
A
prevalência dos direitos humanos, defesa da paz,
solução pacífica dos conflitos e cooperação entre os
povos para o progresso da humanidade
B
dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos,
participação e corresponsabilidade pela vida social
C
soberania, cidadania, valores sociais do trabalho e
pluralismo político
D
sociedade livre, justa e solidária, desenvolvimento
nacional, erradicação da pobreza e da marginalização
E
igualdade de condições para o acesso e a permanência
na escola, liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber,
pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas
A base nacional comum na Educação Básica constitui-se de conhecimentos , saberes e valores produzidos culturalmente, expressos nas políticas públicas e gerados nas instituições produtoras do conhecimento científico e tecnológico ; no mundo do trabalho ; no desenvolvimento das linguagens; nas atividades desportivas e corporais; na produção artística ; nas formas diversas de exercício da cidadania; e nos movimentos sociais. Integram a base nacional comum:
A
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Ensino Religioso e Arte .
B
Língua Portuguesa , Matemática , Arte e conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena.
C
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Arte e conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena.
D
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Ensino Religioso, Arte e conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena.
E
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física e conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (1998) prevêem que a base nacional comum curricular e sua parte diversificada deverão integrar-se de modo a envolver:
A
a vida cidadã (saúde, sexualidade, educação financeira, meio ambiente, política, cultura, linguagens, ciência e tecnologia) e áreas do conhecimento (Língua Portuguesa, Língua Materna, Matemática, Ciências, Geografia, História, Língua Estrangeira, Educação Artística, Educação Física, Ensino Religioso).
B
áreas do conhecimento (leitura, escrita, operações matemáticas, ciências sociais, ciências naturais) e práticas de cidadania (eleições, saúde bucal, sanitarismo, culturas urbanas, ética nas redes sociais).
C
a vida cidadã (saúde, sexualidade, vida familiar e social, meio ambiente, trabalho, cultura, linguagens, ciência e tecnologia) e áreas do conhecimento (Língua Portuguesa, Língua Materna, Matemática, Ciências, Geografia, História, Língua Estrangeira, Educação Artística, Educação Física, Educação Religiosa).
D
componentes curriculares (Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, Geografia, História, Educação Física) e práticas de cidadania (lixo seletivo, educação para o trânsito, respeito às minorias).
Ano:
2016
Os professores e a equipe de direção da Escola X estão reunidos, analisando os seguintes resultados de seus alunos na última edição da Prova Brasil.
Sobre esta prática, analise as afirmativas a seguir.
I. Os resultados dessas avaliações dizem respeito a todos os professores da escola, uma vez que sintetizam o resultado de uma testagem de conhecimentos desenvolvidos ao longo de toda uma etapa de ensino.
II. Um dos objetivos da divulgação dos resultados dessas avaliações em larga escala é o de estimular o maior comprometimento das escolas e das redes com a melhora dos indicadores escolares.
III. As iniciativas de avaliação da aprendizagem estão relacionadas à qualidade do ensino, estabelecendo novos parâmetros de gestão para os sistemas educacionais.
Está correto o que afirma em
A
I, apenas.
B
II, apenas.
C
III, apenas
D
I e II, apenas.
E
I, II e III.
Ano:
2016
Observe o gráfico a seguir:
Sobre o IDEB, analise as afirmativas a seguir.
I. É o principal indicador adotado pelo Governo Federal para traçar metas educacionais a serem alcançadas por escolas e redes estaduais e municipais.
II. A ideia central da adoção de metas pelo IDEB é a de obter um maior comprometimento das redes e escolas com a melhoria dos indicadores educacionais.
III. O indicador expressa exclusivamente uma medida da aprendizagem dos alunos, a partir dos resultados da Prova Brasil.
Está correto o que se afirma em
A
I, apenas.
B
II, apenas.
C
I e II, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III.
A concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais vai além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos, para ser compreendida como parte integrante e intrínseca ao processo educacional. A avaliação é compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica. Acontece contínua e sistematicamente por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno.
Analise as afirmações abaixo e assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso:
( ) O acompanhamento e a reorganização do processo de ensino e aprendizagem na escola inclui, necessariamente, uma avaliação inicial, para o planejamento do professor, e uma avaliação ao final de uma etapa de trabalho.
( ) Utilizar a avaliação como instrumento para o desenvolvimento das atividades didáticas requer que ela não seja interpretada como um momento estático, mas antes como um momento de observação de um processo dinâmico e não linear de construção de conhecimento.
( ) É fundamental a utilização de diferentes códigos, como o verbal, o oral, o escrito, o gráfico, o numérico, o pictórico, de forma a se considerar as diferentes aptidões dos alunos.
( ) À escola é socialmente delegada a tarefa de promover o ensino e a aprendizagem de determinados conteúdos e contribuir de maneira efetiva na formação de seus cidadãos; por isso, a escola deve responder à sociedade por essa responsabilidade. Para tal, estabelece uma série de instrumentos para registro e para documentação da avaliação e cria os atestados oficiais de aproveitamento.
A sequência correta é
A
V, V, V, V.
B
V, V, F, F.
C
F, F, V, F.
D
V, F, F, V.
Muitas questões sociais poderiam ser eleitas como temas transversais para o trabalho escolar, uma vez que o que os
norteia, a construção da cidadania e a democracia, são questões que envolvem múltiplos aspectos e diferentes
dimensões da vida social. Foram então estabelecidos critérios para defini-los e escolhê-los. Acerca de tais critérios,
NÃO se destaca nos documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais:
A
Urgência social.
B
Abrangência regional.
C
Favorecer a compreensão da realidade e a participação social.
D
Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental.
Relativo ao ensino de artes visuais, os Parâmetros Curriculares Nacionais, publicados pelo Ministério da Educação e Cultura em 1997/98, sinalizaram para a
A
educação através da arte.
B
arte-educação.
C
educação artística.
D
educação da cultura visual.
Segundo um os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) a escolha do Tema Transversal Ética é enfatizada em três pontos, sendo que um deles refere-se ao que se poderia chamar de “núcleo” moral de uma sociedade. Acerca desse primeiro ponto destacado, analise as afirmativas a seguir.
I. São valores eleitos como necessários ao convívio entre os membros dessa sociedade.
II. A partir deles, nega-se qualquer perspectiva de “relativismo moral”, entendido como “cada um é livre para eleger todos os valores que quer”.
III. É um conjunto central de valores, indispensável à sociedade democrática.
IV. Pode ser entendido como ausência de regras na sociedade ou total relativização delas.
Estão corretas apenas as afirmativas
A
I e III.
B
II e IV.
C
I, II e III.
D
II, III e IV.
Ano:
2016
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
Na introdução dos Parâmetros Curriculares Nacionais − PCN de artes para o 3o e 4o ciclo do Ensino fundamental consta:
“Na caracterização da área, considerou-se a arte em suas dimensões de criação, apreciação, comunicação, constituindo-se em um espaço de reflexão e diálogo, e possibilitando aos alunos entender e posicionar-se diante dos conteúdos artísticos, estéticos e culturais incluindo as questões sociais presentes nos temas transversais.”
As dimensões acima citadas possuem como uma de suas principais referências a
A
Filosofia holística de Rudolf Laban.
B
Educação tríplice em artes MEC.
C
Pedagogia tríplice de Paulo Freire.
D
Proposta triangular de Ana Mae Barbosa.
E
Positivista de Maria Montessori.
Todas as definições conceituais, bem como a estrutura organizacional dos Parâmetros Curriculares Nacionais, foram pautadas nos Objetivos Gerais do Ensino Fundamental que estabelecem as capacidades relativas aos aspectos cognitivo, afetivo, físico, ético e estético de atuação e de inserção social de forma a expressar a formação básica necessária para o exercício da cidadania. Analise as afirmativas abaixo e assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso:
( ) Os documentos das áreas têm uma estrutura comum: iniciam com a exposição da Concepção de Área para todo o ensino fundamental.
( ) Os Objetivos Gerais do Ensino Fundamental e os Objetivos Gerais de Área para o Ensino Fundamental foram formulados de modo a respeitar a diversidade social e cultural e são suficientemente amplos e abrangentes para que possam conter as especificidades locais.
( ) Os PCNs não são regras a respeito do que devem ou não fazer, mas são diretrizes que pretendem auxiliar os professores na reflexão sobre suas práticas e na elaboração do projeto educativo de sua escola.
( ) Os Critérios de Avaliação explicitam as aprendizagens fundamentais a serem realizadas em cada ciclo e se constituem em indicadores para a reorganização do processo de ensino e de aprendizagem. Vale reforçar que tais critérios não devem ser confundidos com critérios de aprovação e de reprovação de alunos.
A sequência correta é
A
F, V, F, V.
B
V, F, V, V.
C
F, F, F, F.
D
V, V, V, V.
Analise o texto abaixo:
As Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Básica da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis tem por finalidade definir os princípios e as concepções basilares para a Educação Básica, assegurando ____________________________________necessárias entre as diferentes etapas e modalidades que a compõem e que são de responsabilidade do município.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
A
( ) rigidez e linearidade
B
( ) sequencialidade e rigidez
C
( ) linearidade e fragmentação
D
( ) fragmentação e sequencialidade
E
( ) a articulação o, a sequencialidade e a organicidade
“Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (1998) já destacavam que os estudos desenvolvidos a
respeito da linguagem apresentam o processo de letramento associado tanto à construção do discurso oral quanto do
discurso escrito.” Acerca do exposto, é INCORRETO afirmar que:
A
A aprendizagem da leitura e da escrita ultrapassa aquilo que chamamos de codificação e decodificação do sistema de
escrita.
B
Os sujeitos pertencentes a uma sociedade letrada estão em constante interação com o mundo da escrita, em
diferentes contextos, nos quais esta assume diferentes funções.
C
As crianças, mesmo sem serem alfabetizadas, visualizam, a todo momento, a escrita e identificam os diversos
materiais impressos; assim, sua função de leitores se resume ao conhecimento de letras, domínio gráfico dos signos
linguísticos.
D
A linguagem verbal é uma das manifestações das múltiplas linguagens, por isso, ao permitir momentos de interação
entre a criança e as variadas formas de manifestação da linguagem não verbal, possibilita aproximações de uma rede
de produção cultural.
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