Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN
Disciplina
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
502
questões
encontradas
20
Mais recentes
Em uma reunião Pedagógica, Alessandra, diretora da escola, comunica aos professores que há um surto de Doença de Chagas na região.
Avisa, então, aos professores, que o trabalho com os seus alunos sobre o tema é, como prevê os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), obrigatório e interdisciplinar, e deve ser incluído nos temas transversais, especificamente em Meio Ambiente, Saúde e Temas Locais.
À luz dos PCNs, NÃO há:
A
nos Parâmetros Curriculares Nacionais o tema transversal denominado “Temas Locais”, portanto, o assunto será trabalhado somente em Meio Ambiente e Saúde;
B
previsão de interdisciplinaridade nos Parâmetros Curriculares Nacionais, portanto os professores podem trabalhar os temas individualmente;
C
previsão nos Parâmetros Curriculares Nacionais para este tipo de temática, devendo ele, portanto, ser trabalhado pela professora de ciências;
D
obrigatoriedade de implementação das diretrizes contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais, sendo assim, a escola possui autonomia para trabalhar ou não o tema da forma que melhor lhe convier;
E
possibilidade de discussão democrática em torno da temática, em virtude da obrigatoriedade prevista nas diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais.
Tendo como referência os Parâmetros Curriculares Nacionais para
o Ensino Médio (PCN), assinale a opção correta, com relação às
habilidades e competências em filosofia.
A
A dimensão de articulação interdisciplinar da filosofia aparece
em três das competências e habilidades propostas pelos PCN
para o ensino médio.A dimensão de articulação interdisciplinar da filosofia aparece
em três das competências e habilidades propostas pelos PCN
para o ensino médio.
B
As atividades clássicas desempenhadas pelos filósofos —
pensar, ler e escrever — são contempladas nas competências
e habilidades abordadas no eixo de investigação e
compreensão.
C
O eixo responsável pela contextualização está desvencilhado
da história da filosofia.
D
As competências e habilidades em filosofia estão distribuídas
em torno de três eixos fundamentais: representação e
comunicação; investigação e compreensão e contextualização
científica.
E
O eixo que reúne mais habilidades e competências é o de
investigação e compreensão, com quatro competências e
habilidades.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais da área de Educação Física Escolar no Ensino Fundamental trazem como contribuição a reflexão e discussão da prática pedagógica sob a ótica de três aspectos fundamentais que norteiam seu exercício: o Princípio da Inclusão; o Princípio da Diversidade; e o Princípio das Categorias de Conteúdos. Dentre os aspectos citados acima, o Princípio da Inclusão tem por objetivo principal:
A
legitimar as diversas possibilidades de aprendizagem que se estabelecem com a consideração das dimensões afetivas , cognitivas , motoras e socioculturais dos alunos visando ampliar as relações entre os conhecimentos da cultura corporal de movimento e os sujeitos da aprendizagem.
B
estimular práticas corporais que mantenham uma grande proximidade com aspectos sóciohistóricos da comunidade na qual o aluno está inserido facilitando assim a inserção do mesmo no objeto central da cultura corporal de movimento que gira em torno do fazer.
C
apresentar como objetos de ensino e aprendizagem a introdução de conteúdos atitudinais e conceituais no cotidiano escolar, desconsiderando a importância da utilização dos conteúdos de natureza procedimental da cultura corporal de movimento.
D
a sistematização de objetivos , conteúdos, e avaliação do processo de ensino-aprendizagem tendo como meta a inclusão do aluno na cultura corporal de movimento, por meio da participação em competições escolares.
E
reverter o quadro histórico da Educação Física preocupada com a seleção entre indivíduos aptos e inaptos para as práticas corporais , resultante da valorização exacerbada do desempenho e da eficiência
0 Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (ldeb) é o principal indicador da qualidade do ensino básico no Brasil. Sobre ele, pode-se afirmar que:
I. é definido por meio da média dos alunos na Prova Brasil.
II. é calculado para duas etapas: anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio.
III. a aprovação é medida através dos dados do Censo Escolar.
IV. os dados são processados pelo lnep, que divulga o ldeb a cada dois anos.
Está correto apenas o que se afirma em:
A
I e II
B
III
C
I, III e IV
D
I, II e III
E
I e IV
O intuito de se estabelecer essa organização é promover
a interdisciplinaridade entre os diferentes componentes
curriculares, promovendo-se, assim, maior integração do corpo
docente da escola.
C
Certo
E
Errado
A educação física , integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:
A
que for liberado pelo Diretor do estabelecimento de ensino, independente da legislação vigente.
B
que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.
C
que estiver prestando serviço militar inicial, mesmo não sendo obrigado à prática da educação física .
D
maior de dezoito anos de idade.
E
que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a três horas.
0 Ensino Médio, etapa final da Educação Básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidade ampla:
A
a apresentação de nova forma de organização curricular, independente dos conhecimentos a d q u ir i d o s n o E ns ino Fu nd a me nt a l , possibilitando o prosseguimento de estudos.
B
a compreensão dos fundamentos científicotecnológ icos dos proces sos produtivos , aprofundando a teoria , no ensino de cada disciplina
C
pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema.
D
a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
E
desenvolvimento do conhecimento das ciências humanas em consciências tradicionais e criativas, capazes de gerar respostas adequadas a problemas atuais e a situações novas.
Segundo os Paramentos Curriculares Nacionais – PCNs, no caso do conhecimento artístico, o domínio do imaginário é o lugar privilegiado de sua atuação: é no terreno das imagens que a arte realiza sua força comunicativa. Portanto, a partir dessas referências, situa-se a área de arte dentro dos PCNs como um tipo de conhecimento que envolve tanto a experiência de apropriação de produtos artísticos, quanto o desenvolvimento da competência de configurar significações por meio da realização de formas artísticas. Deste modo, os PCNs indicam como objetivos para alunos do ensino fundamental:
I. compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças sociais, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
II. conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural apenas brasileiro, posicionando-se contra qualquer discriminação, baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo e de etnia.
III. perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
IV. desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.
V. conhecer características fundamentais do Brasil, apenas nas dimensões culturais e sociais, como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
I – III – V.
B
II – III – IV.
C
II – V.
D
I – II – IV – V.
E
I – III – IV.
Com relação à INCLUSÃO, a partir dos PCNs, assinale a alternativa que contém a atitude adequada do professor em relação às crianças portadoras de deficiência.
A
Criar condições e situações para que participem normalmente das atividades, respeitando e considerando suas possibilidades.
B
Formar grupos específicos e solicitar à escola um auxiliar de sala de aula para orientá-los nas atividades.
C
Criar turmas especiais, para que sejam mais bem atendidos, orientados independente do grau de deficiência.
D
Dispensá-las da execução das atividades, devendo apenas participar das atividades teóricas.
E
Planejar atividades que promovam autonomia para os ditos “normais”, dando atenção somente aos alunos deficientes.
Ao propor um ensino de filosofia que forme cidadãos, os PCN
negam a prática da dialética.
C
Certo
E
Errado
Os Parâmetros Curriculares Nacionais assinalam que cabe ao
ensino fundamental: 1) levar crianças e adolescentes a
compreenderem a cidadania como participação social e política,
assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais,
adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e
repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o
mesmo respeito; 2) conhecer e valorizar a pluralidade do
patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos
socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra
qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe
social, de crenças, de sexo, de etnia e outras características
individuais e sociais. A escola buscará atender a esses objetivos
contribuindo na construção de uma cidadania infantil
A
com base em valores familiares, exclusivamente.
B
definida no Estatuto da Criança e do Adolescente.
C
com foco nas reinvindicações de melhores espaços para a
escola.
D
fundamentada numa aprendizagem de conteúdos para
garantir sua continuidade escolar.
E
pautada no ensino de valores, ética, pluralidade, liberdade,
respeito às normas e direito à vida.
Tendo como base os Parâmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio, assinale a opção correta.
A
A apropriação reflexiva dos conteúdos de maneira rigorosa,
com a problematização do que foi lido, é o que caracteriza a
leitura significativa de um texto filosófico.
B
Ler de modo crítico os textos poéticos, jornalísticos e
científicos é o que define a competência de leitura de modo
filosófico de diferentes estruturas e registros.
C
O livro didático apresenta roteiros úteis de leituras filosóficas
de textos como poesias e músicas, o que facilita o trabalho do
professor de filosofia, de modo que ele não deve usar textos da
tradição filosófica.
D
Como não há um estilo único de escrita dos textos filosóficos
na história da filosofia, não é possível definir o que é um texto
filosófico, de modo que o livro didático torna-se essencial no
ensino médio.
E
Ler um texto filosófico de modo significativo implica em
conhecer a maneira como as ideias desse texto foram
incorporadas pela história da filosofia, discutidas por
especialistas e refutadas por outros filósofos.
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Médio, assinale a opção correta.
A
A opção pela interdisciplinaridade no ensino de filosofia visa
a formação de cidadãos que se utilizam de uma visão de
conjunto para integrar elementos da cultura e agir de modo
responsável em relação à sociedade e à natureza.
B
O caráter interdisciplinar da filosofia torna possível que outros
profissionais trabalhem com a disciplina, embora seja
preferencial a presença de um professor com formação
específica em filosofia.
C
A competência da escrita é utilizada no ensino de filosofia
unicamente em função de sua capacidade de servir às
finalidades avaliativas.
D
O debate, como competência, é apresentado nos Parâmetros
Curriculares Nacionais em função de suas potencialidades
políticas.
E
O aprendizado filosófico é possível apenas diante da
autocrítica determinada pelo argumento de autoridade presente
no texto filosófico.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), um dos objetivos gerais da Educação Física para o Ensino Fundamental do 6° ao 9° ano está relacionado com o estímulo ao aluno para que possa reconhecer-se como elemento integrante do ambiente , adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e da melhoria da saúde coletiva . Este objetivo geral nos possibilita a inclusão do bloco de conteúdos das aulas de Educação Física Escolar, denominado:
A
dança.
B
jogos.
C
lutas.
D
conhecimentos sobre o corpo.
E
fisiologia.
Os conteúdos curriculares da Educação Básica observarão ,entre outras, as seguintes diretrizes:
1. difusão de valores fundamenta is ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática.
2. . promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas formais.
3. . consideração das condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento.
4. orientação para o trabalho .
Estão corretos apenas os itens:
A
1e 3.
B
1, 3 e 4.
C
2, 3 e 4.
D
1e 4.
E
1, 2 e 3.
De acordo com os PCNs, aprender uma língua estrangeira como libertação no conceito freireano significa
A
conhecer o mundo e ampliar as possibilidades de escolha do aprendiz.
B
desenvolver o espírito nacionalista no aprendiz.
C
aprender apenas o inglês, que é língua global.
D
aprender sem a ajuda do professor.
E
aprender sem a ajuda do livro didático.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), a inclusão dos temas transversais exige uma tomada de
posição diante de problemas fundamentais e urgentes da vida social, o que requer uma reflexão sobre o ensino e a
aprendizagem de seus conteúdos: valores, procedimentos e concepções a eles relacionados. O papel da escola ao
trabalhar temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da
interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, para que a
educação realmente constitua o meio de transformação social. Neste contexto, considere a situação hipotética a
seguir: “em uma aula de ciências naturais numa turma de 8º ano do ensino fundamental, inclui-se a comparação
entre os principais órgãos e funções do aparelho reprodutor masculino e feminino, relacionando seu
amadurecimento às mudanças no corpo e no comportamento de meninos e meninas durante a puberdade e
respeitando as diferenças individuais. Considerando a aula, dessa forma, o estudo do corpo humano não se restringe
à dimensão biológica, mas coloca esse conhecimento a serviço da compreensão da diferença de gênero e do respeito
à diferença”. De acordo com a situação exposta, quais os temas transversais trabalhados na sala de aula?
A
Saúde e Ética.
B
Meio Ambiente e Saúde.
C
Orientação Sexual e Ética.
D
Pluralidade Cultural e Orientação Sexual.
Ano:
2016
Observe a imagem a seguir.
A
É uma avaliação amostral aplicada aos alunos da rede pública.
B
Tem como objetivo avaliar a infraestrutura das escolas públicas.
C
Pode participar de suas edições qualquer escola interessada em avaliar seus alunos.
D
Assegura o processo nacional de avaliação do rendimento escolar.
E
Realiza um levantamento que não é previsto legalmente.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados pelo Governo Federal e publicados no ano de 1997. Eles são um:
A
documento de uso obrigatório nas escolas
B
livro didático para ser utilizado pelo professor em suas aulas
C
referencial para a educação em todo o país
D
estatuto com os direitos das crianças e adolescentes
Sobre a avaliação do processo de aprendizagem em língua estrangeira, o referido documento preconiza que deverá
A
ser feita sempre de forma contextualizada, contínua e sistemática, de acordo com as habilidades desenvolvidas em um determinado período.
B
enfatizar o uso adequado de estruturas linguísticas em atividades de produção escrita e oral.
C
envolver professores e alunos em uma maratona de atividades elaboradas de acordo com os objetivos da instituição a que pertencem.
D
contribuir parcialmente para a escolha dos conteúdos, métodos e objetivos a serem alcançados no ano letivo.
E
focalizar a atribuição de notas e conceitos, sem considerar os conteúdos procedimentais e atitudinais.
Gerar simulado