Questões de Concurso sobre Língua Francesa

Leia a proposta de definição elaborada a partir das considerações de Jean-Pierre Cuq e Isabelle Gruca (2005):

Língua de natureza estrangeira no território em que se utiliza, mas que se diferencia das demais línguas locais por possuir status específico, desenvolvendo-se em comunidades bi ou plurilíngues onde o francês assume papel privilegiado coexistindo com outras línguas.

Embora apontem limitações, Cuq e Gruca (2005) se inspiram livremente na teoria do protótipo para conceituar as situações de ensino e de aprendizagem. Partindo dos apontamentos desses autores, assinale a alternativa que corresponde à proposta de definição apresentada.

Leia os excertos a seguir:

Il existe bel et bien en didactologie des langues-cultures étrangères un courant didactique qui considère que les finalités de l'enseignement des langues-cultures visent la compréhension et la reconnaissance des membres d'une culture étrangère par l'étude de leur langue et de leurs spécificités culturelles.

(...)

Sur le plan didactique, rappelons ici que les activités visent bel et bien la compétence culturelle et interculturelle, et non communicative. La langue étrangère joue le rôle essentiel de vecteur et de moyen d'ap- prentissage, et non d'objectif.

(Windmüller, 2011)

Em ambos os trechos, a expressão em destaque bel et bien pode ser substituída, sem prejuízo de valor, por:

Leia o excerto a seguir:

LE THÉÂTRE ET L'OPÉRA

Le public va au théâtre pour voir une pièce de théâtre, et à l'opéra pour voir un opéra. (i) Le metteur en scène fait la mise en scène: il dirige les acteurs (-trices) / comédiens (iennes) ou les chanteurs (euses), (ii) et choisit les décors.

(Fiorleroy-Miquel; Goliot-Lété, 1976)

Considerando o contexto teatral, os trechos em destaque podem ser adequadamente traduzidos por:

A língua francesa apresenta três tipos de liaison orais: obrigatórias, proibidas e facultativas (Poisson-Quinton, 2002).

Assinale a alternativa que corresponde a uma liaison proibida.

De acordo com Florence Windmüller (2011), a comunicação intercultural se dá entre pessoas de culturas diferentes, por meio de interações verbais e não-verbais em contextos variados e deve levar em consideração diversos parâmetros. A partir dessas considerações, analise o exemplo a seguir:

O gesto de abrir o olho com o dedo indicador tem significados diferentes para brasileiros e franceses. No Brasil, o gesto sugere a necessidade de ficar atento. Na França, o mesmo gesto indica que aquele que gesticula não acredita no que seu interlocutor está dizendo.

Sobre o gesto exemplificado, à luz das considerações de Windmüller, é correto afirmar que

Leia a frase seguinte:

Au Canada, [...] fait parfois un (i) froid de canard, mais en France, cet été a été marqué par (ii) la canicule.

(Fiorleroy-Miquel; Goliot-Lété, 1976)

Considerando o contexto meteorológico, as expressões em destaque podem ser corretamente traduzidas por:

Leia atentamente o excerto a seguir:

Le 14 juillet 1789, le peuple de Paris s'empara de la Bastille. Les quelques prisonniers qui y étaient enfermés sortirent sous les applaudissements de la foule.

(Poisson-Quinton, 2002)

Os verbos destacados em negrito estão conjugados no

Analise o enunciado proposto por François Weiss (2008):

Vous allez choisir chacun un ou une camarade dans la classe que vous ne connaissez pas ou que vous ne connaissez pas bien. Vous allez ensuite vous interviewer à tour de rôle pour mieux vous connaître. Pendant 5 minutes vous allez poser des questions à votre camarade et noter ses réponses sur une feuille de papier. Vous avez le droit de lui poser toutes les questions que vous voulez. Mais, attention ! il/elle n'est pas obligé(e) de répondre aux questions qui lui paraissent trop personnelles. Au bout de 5 minutes, à mon signal, on change de rôle et l'interviewé devient l'interviewer.

Sabendo que a proposta transcrita é apontada pelo autor como um Exercice d'échauffement e que ele adota um esquema de unidade didática organizado em seis etapas, o enunciado em questão estaria melhor localizado na

De acordo com os autores da obra L'évaluation en FLE (2003), práticas avaliativas podem estar centralizadas no avaliador, na relação educativa, no aprendiz ou orientadas de acordo com exigências institucionais ou sociais.

Assinale a alternativa que, corretamente, coloca em evidência a relação educativa.

Na publicação Le jeu en classe de langue (2008), Haydée Silva explora a noção de jogo a partir de quatro regiões metafóricas.

De acordo com a autora, para compreender o fenômeno lúdico, é correto afirmar que as quatro regiões metafóricas são:

Analise atentamente a seguinte frase:

La foudre est tombée à deux mètres de moi! Je l'ai échappé belle!

(Poisson-Quinton, 2002)

Preservando seu sentido, a expressão l'échapper belle está corretamente traduzida em:

Na publicação L'évaluation en FLE (2003), os autores defendem que professores devem variar suas práticas avaliativas a partir da função das situações de avaliação, sendo elas: avaliação diagnóstica, avaliação formativa e avaliação somativa.

Assinale a proposição que melhor define a função da avaliação formativa.

Ao analisar interações durante uma aula de língua, François Weiss (2008) faz a distinção entre quatro tipos de comunicação: comunicação didática, comunicação de imitação, comunicação simulada e comunicação autêntica.

Sobre a comunicação simulada, é correto afirmar:

A concepção de aprendizagem ou de empregos da língua desenvolvida no Quadro Europeu Comum de Referência está situada na Perspectiva Acional (Cuq; Gruca, 2005).

Uma de suas principais características, que a diferencia das abordagens e metodologias que a antecedem, é:

Analise a seguinte situação:

Um grupo de engenheiros brasileiros participará de um projeto de cooperação com uma empresa francesa. Eles realizarão reuniões para apresentar o andamento dos trabalhos, relatar problemas encontrados e propor soluções aos parceiros franceses. Apresentando pouca proficiência, eles farão 20 horas de aula de francês para conseguir participar das referidas reuniões.

Nesse cenário, partindo das considerações feitas por Cuq e Gruca (2005) a respeito dos métodos, das metodologias, das abordagens e perspectivas de ensino e de aprendizagem ao longo da história, o professor responsável por elaborar e ministrar essas aulas deve: