Questões de Concurso sobre Técnicas de leitura

A respeito das estratégias de leitura, leia o texto a seguir:

Trata-se do resultado de um processo cognitivo por meio do qual uma assertiva é feita a respeito de algo desconhecido, tendo como base uma observação, revelando-se como uma conclusão de um raciocínio, uma expectativa, fundamentada em um indício, uma circunstância ou uma pista. Assim, fundamentando-se em uma observação ou em uma proposição são estabelecidas algumas relações − evidentes ou prováveis − e chega-se a uma conclusão decorrente do que se captou ou julgou. Na leitura de um texto, o leitor associa as informações explícitas aos seus conhecimentos prévios e, a partir daí, gera sentido para o que está, de algum modo, informado pelo texto ou através dele. A informação fornecida direta ou indiretamente é uma pista que ativa uma operação de construção de sentido. As ideias, impressões e conhecimentos arquivados na memória dos indivíduos têm relação direta com o processo de leitura: quanto maior a quantidade de informações arquivadas, mais apta a pessoa está para compreender um texto. Assim, os conhecimentos adquiridos, as experiências vividas, tudo o que está registrado em sua mente contribui para o preenchimento das lacunas textuais.

(Disponível em: https://sl1nk.com/ufkvmyi. Acesso em 20 abr. 2026. Adaptado.)

Assinale a alternativa que indica corretamente qual estratégia de leitura o texto define:

Observe as pausas e as intervenções na leitura do fragmento abaixo, considerando que elas foram feitas em uma aula de literatura.

Passeio noturno

(Rubem Fonseca)

PROFESSOR: O que vocês esperam ler em um texto com este título?

ALUNO 1: Alguém vai passear de noite!

[...]

Saí, como sempre sem saber para onde ir, tinha que ser uma rua deserta, nesta cidade que tem mais gente do que moscas. Na avenida Brasil, ali não podia ser, muito movimento.

PROFESSOR: Por que será que o personagem queria uma rua deserta em vez de uma rua movimentada para o seu passeio?

ALUNO 2: Ele parecia estressado, quem sabe ele queria fugir de gente...

ALUNO 3: De noite, num lugar deserto? Esse cara quer aprontar alguma coisa!

Cheguei numa rua mal iluminada, cheia de árvores escuras, o lugar ideal. Homem ou mulher? Realmente não fazia grande diferença, mas não aparecia ninguém em condições, comecei a ficar tenso, isso sempre acontecia, eu até gostava, o alívio era maior.

PROFESSOR: O que o personagem quer dizer com ‘homem ou mulher’? Por que será que ele ficava tenso, mas gostava?

ALUNO 1: Não tô entendendo nada...

ALUNO 3: Presta atenção! Ele quer assustar alguém e se divertir com isso! Ele saiu com intenções de aprontar!

Então vi a mulher, podia ser ela, ainda que mulher fosse menos emocionante, por ser mais fácil. Ela caminhava apressadamente, carregando um embrulho de papel ordinário, coisas de padaria ou de quitanda, estava de saia e blusa, andava depressa, havia árvores na calçada, de vinte em vinte metros, um interessante problema a exigir uma grande dose de perícia. Apaguei as luzes do carro e acelerei.

PROFESSOR: E aí, gente, o que vai acontecer agora?

ALUNO 2: Ele vai atropelar a mulher! Não acredito!

ALUNO 3: Haaa, acertei que ele ia fazer alguma coisa estranha!

ALUNO 1: É por isso que ele queria uma rua deserta!

[...]

FONSECA, Rubem. Passeio noturno. In: Os melhores contos brasileiros de 1973. Porto Alegre: Globo, 1974. p. 179-181. Adaptado.

Qual é o nome da técnica de leitura utilizada pelo docente nesse texto?

A leitura compartilhada, na qual o professor lê o texto em voz alta enquanto os alunos acompanham visualmente, é uma técnica eficaz para melhorar a fluência leitora dos alunos. Além de modelar a entonação e o ritmo apropriados. Essa estratégia facilita a compreensão textual ao permitir que os alunos ouçam a prosódia, identifiquem padrões de fala e reconheçam nuances de significado que podem não ser captados na leitura silenciosa.

As diversas concepções de leitura devem ser consideradas dentro da prática pedagógica. Conhecer o tipo de leitura facilita a atuação mais assertiva por parte do educador. Dentro da perspectiva apresentada por Colomer e Camps (2002), compreende-se as particularidades presentes nas diversas formas de leitura. Dentro dessa lógica, são atributos da leitura compreensiva, exceto:

Para incitar a inferenciação e a interação aluno-textoautor, o professor pausou sua leitura nos três pontos sinalizados entre colchetes e passou a direcionar perguntas sobre o texto a seus alunos (por exemplo, acerca dos possíveis desdobramentos da viagem da formiga enquanto ela seguia os reis magos). Tal técnica de leitura é conhecida como

As estratégias de leitura reúnem diversas técnicas e métodos que facilitam a leitura e, consequentemente, a compreensão dos textos.

Sobre a prática da leitura, assinale a afirmativa correta.

“É utilizada para compreender o significado implícito de um texto. Ela consiste em extrair informações que não estão explicitamente mencionadas no texto, mas que podem ser deduzidas a partir do que foi escrito. Na leitura, envolve a capacidade do leitor em compreender pistas, indícios, contextos e subentendidos presentes no texto, para então chegar a uma conclusão coerente.”

O texto trata da estratégia de leitura, denominada:

"Pode ser utilizada com leitores de qualquer idade como uma técnica de memorização e compreensão. Isso porque, ao ler um texto, deve-se observar o tipo de texto em questão (conto, crônica, receita de bolo, etc.), pois todos esses dados nos levam a vários tipos de inferências e nos auxiliam na construção do sentido do texto, porque temos em nosso ‘arquivo mental noções esquemáticas da organização dos gêneros, como, por exemplo, piada: sempre tem um final inesperado’."

A partir do trecho apresentado de Michele Pereira dos Santos (2014), conclui-se que o método de leitura mais adequado para estimular a construção do sentido no texto é:

Cantalice (2004) menciona que “Estratégias de leitura são técnicas ou métodos que os leitores usam para adquirir a informação, ou ainda procedimentos ou atividades escolhidas para facilitar o processo de compreensão em leitura. São planos flexíveis adaptados às diferentes situações que variam de acordo com o texto a ser lido e a abordagem elaborada previamente pelo leitor para facilitar a sua compreensão” (p. 1), tal definição é consensual consoante a Duffy & cols., 1987; Brown, 1994; Pelle-grini, 1996; Kopke, 2001.

Baseado em Cantalice (2004), é consensual também implementar as estratégias de leitura para o sucesso escolar, dessa forma, de acordo com Duke e Pearson (2002), quais são os seis tipos de estratégias de leitura identificados como auxiliares no processo de compreensão textual?

A estratégia de leitura chamada "escaneamento", que envolve a leitura rápida de um texto para localizar informações específicas, é menos eficaz no desenvolvimento da compreensão textual em alunos do Ensino Fundamental do que a leitura detalhada e atenta de todo o texto.

Leia a definição a seguir:

Tipo de leitura orientada pelo professor em que o texto é dividido em trechos os quais são lidos um a um, autonomamente e, depois, comentados em classe em discussão coletiva.

É correto afirmar que o trecho acima descreve a leitura

Assinale a afirmativa que caracteriza corretamente a prática de leitura colaborativa.

As estratégias de leitura reúnem as diversas técnicas e métodos que facilitam a leitura e, consequentemente, a compreensão dos textos.

Entre os conselhos listados a seguir, assinale aquele que se mostra inadequado nessa área.

Quando se fala nas principais técnicas que auxiliam no processo de leitura, qual a se caracteriza por aumento do vocabulário, da imaginação e da criatividade, e não somente o texto escrito, mas a produção de texto oral, melhora muito. Em resumo, quanto mais lemos, melhores leitores nos tornamos.

Acerca das ideias sobre estratégias de leituras, indique o que não faz parte das principais técnicas que auxiliam no processo de leitura:

“São procedimentos de caráter elevado, que envolvem a presença de objetivos a serem realizados, o planejamento das ações que se desencadeiam para atingi-los, assim como sua avaliação e possível mudança” (SOLÉ, 1998, p. 70). Desse modo, possibilitam que o estudante compreenda e interprete, de forma independente, os textos lidos, permitindo a formação de um leitor autônomo, crítico e reflexivo.

É possível se fazer uma associação desse excerto à concepção de:

Sobre a hipótese de leitura marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

(__) A hipótese de leitura consiste nas ideias que as crianças constroem sobre o que está ou não grafado em um texto escrito e o que se pode ler ou não nele, utilizando as estratégias de leitura.

(__) As estratégias de leitura compreendem-se em: decodificação, verificação, inferência, seleção e checagem.

(__) As crianças aprenderão essas estratégias e farão uso delas à medida que interagirem com a leitura e a escrita.

(__) As crianças antes mesmo de aprenderem a ler e escrever convencionalmente, constroem ideias que parecem estranhas aos nossos olhos alfabetizados.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

Sobre a elaboração de resumos no processo de leitura, é incorreto:

Assinale a correlação verdadeira sobre estratégias de leitura:

Os computadores, assim como a televisão, não devem ser vistos apenas como mais uma tecnologia na sala de aula. São linguagens diferentes. Dessa maneira, devem ser tratados como linguagens que a escola tem o dever de desenvolver, porque estão presentes na sociedade. São linguagens que o aluno precisa aprender a ler, a compreender, a interpretar. O aluno deve aprender, por exemplo, a ser um leitor crítico da televisão. Da mesma forma que se desenvolvem habilidades para a leitura de textos no papel, é preciso desenvolver habilidades para a leitura do texto na tela. E o texto na tela combina palavras com imagens e sons. É uma leitura complexa que não deve ser passiva.

O computador traz uma forma de leitura muito diferente, um outro tipo de texto, que é chamado de: