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Questões de Concurso sobre Temas sobre pessoas com deficiências
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Sobre Inclusão e Educação de surdos, é CORRETO afirmar.
A
As primeiras experiências de ensino para surdos, no século XVII, aconteceram em instituições religiosas que recebiam também estudantes com outras deficiências.
B
A Resolução Nº 001/2009 do Conselho Municipal de Educação de Juazeiro do Norte afirma em seu Artigo 8º que nas turmas em que houver estudantes com deficiência, inclusive surdez, o número de educandos deverá ser reduzido, considerando a seguinte composição: § 1º “O número máximo de estudantes com deficiência, superdotação ou transtorno global do desenvolvimento poderá ser até 04 (quatro) estudantes por turma”.
C
De acordo com a Declaração de Salamanca (1994), as crianças surdas e surdacegas têm necessidades particulares de comunicação e, portanto, sua educação pode ser mais adequadamente provida em escolas especiais ou em classes especiais.
D
No documento sobre a Política Nacional da Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, está previsto o Atendimento Educacional Especializado para surdos inseridos na escola regular. Este atendimento deve ser feito apenas em Libras e Português escrito.
Marque o conceito a seguir que melhor define Tecnologia Assistiva
A
é uma área do conhecimento exclusiva das ciências exatas que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que dão mais autonomia, independência e qualidade de vida a pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida.
B
ou ajuda técnica: produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
C
é um recurso exclusivo das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação que auxiliam as pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
D
é uma área exclusiva das ciências tecnológicas que tem como foco principal auxiliar, dá mais autonomia, independência e qualidade de vida a pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida.
E
é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, direcionada exclusivamente à pessoa com deficiência objetivando a autonomia, independência, qualidade de vida, além da promoção da inclusão social das referidas pessoas.
Na prática o Atendimento Educacional Especializado para a pessoa com deficiência mental deve
A
ordenar o processo de construção do conhecimento, planejando o atendimento sistematicamente, obedecendo a uma sequência predefinida de conteúdos a serem assimilados.
B
ser ofertado sobretudo em uma instituição especializada onde devem ser disponibilizadas todas as oportunidades possíveis para que, nos espaços educacionais em que ele acontece, o aluno seja incentivado a se expressar, pesquisar, inventar hipóteses e reinventar o conhecimento livremente.
C
ser o mais subjetivo possível para incentivar o aluno com deficiência mental a se expressar, inventar hipóteses e reinventar o conhecimento livremente.
D
descartar o contato direto com os objetos a serem conhecidos, no sentido de fazer com que os alunos com deficiência mental percebam a capacidade que têm de pensar, de realizar ações em pensamento e de tomar consciência de que são capazes de usar a inteligência de que dispõem.
E
ofertar situações, envolvendo ações em que o próprio aluno teve participação ativa na sua execução e/ou façam parte da experiência de vida dele, proporcionando condições e liberdade para que o aluno com deficiência mental possa construir a sua cognição, dentro do quadro de recursos intelectuais que lhe é disponível, tornando-se agente capaz de produzir significado/conhecimento.
Na circunstância de não haver língua comum entre aluno surdo e professor regente ouvinte, a atuação do intérprete em sala de aula visa a
A
substituir o professor em sua ausência.
B
orientar o professor sobre como ele pode-se comunicar com o aluno
C
ensinar, em língua de sinais, a matéria dada pelo professor.
D
interpretar a matéria dada pelo professor.
E
tirar dúvidas do aluno quanto aos conteúdos curriculares.
Em relação aos alunos atendidos pela Educação Especial é CORRETO afirmar:
A
Passa a ser disseminado o conceito de necessidades educacionais especiais a partir da Declaração de Salamanca.
B
São considerados alunos com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física ou mental.
C
São considerados alunos com transtornos globais do desenvolvimento, os alunos com autismo, síndromes do espectro do autismo e Síndrome de Down.
D
A educação especial passa a construir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo somente os alunos com deficiência.
Lacerda (2010) argumenta que um processo de formação de intérpretes precisa se ocupar de peculiaridades inerentes ao nível de ensino no qual atuará o tradutor e intérprete de língua de sinais (TILS), de modo a possibilitar efetivas experiências de educação inclusivas bilíngues. Com relação ao tema, considere as seguintes afirmativas:
1. O trabalho de interpretação exige conhecimento da gramática da língua e dos diferentes usos e sentidos múltiplos da linguagem a partir das situações concretas de enunciação.
2. O cerne do trabalho da interpretação é a fidelidade ao texto original, garantindo que os sentidos em circulação nos discursos na língua de origem sejam os mesmos construídos na língua em que se traduz.
3. Conhecer a organização dos conteúdos curriculares a serem trabalhados e as metodologias mais utilizadas para ensiná-los deve ser objeto de estudo e discussão dos professores e dos intérpretes.
4. Conhecer os princípios da educação inclusiva e do bilinguismo para surdos é uma premissa da formação dos TILS.
Assinale a alternativa correta.
A
Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
B
Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras.
C
Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
D
Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras.
E
As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.
A respeito dos diferentes aspectos dos Estudos da Interpretação de Língua de Sinais, é correto afirmar:
A
O aspecto histórico, que é contemplado nessas publicações, destaca que a área ganhou visibilidade no Brasil a partir do I Congresso Nacional de Pesquisas em Tradução e Interpretação de Língua Brasileira de Sinais, realizado na UFSC, em outubro de 2008.
B
O aspecto cognitivo, contemplado por publicações nessa área, enfatiza que há maior esforço mental e necessidade de atenção na realização da interpretação consecutiva do que nas interpretações simultânea e sussurrada.
C
A formação básica oferecida pelo bacharelado em Letras Libras possibilita que o intérprete aprenda a consultar dicionários enquanto produz textos sinalizados.
D
O domínio da escrita possibilita ao intérprete desenvolver a sua competência linguística para assim perceber as sutilezas, nuanças e especificidades da expressão das línguas fonte e alvo.
E
Na sinalização, a tradução apresenta mais falhas e maior volume de sinais do que a interpretação.
De acordo com a legislação federal, as pessoas surdas têm o direito de acesso à
comunicação, à informação e à educação nas instituições federais de ensino, incluindo-se,
nesses casos, o acesso a processos seletivos e a conteúdos curriculares.
Com base nessa legislação, este direto está garantido em que etapa da formação
acadêmica das pessoas surdas?
A
Somente a partir do Ensino Médio.
B
Apenas em relação às disciplinas de Língua Portuguesa e às línguas estrangeiras, sem
obrigatoriedade às demais disciplinas.
C
A partir do segundo seguimento do Ensino Fundamental, sem obrigatoriedade para o
primeiro segmento do Ensino Fundamental e para a Educação Infantil.
D
Em todos os níveis, desde a Educação Infantil até à Superior.
A Lei da Libras n. 10.436/2002 e o Decreto que a regulamenta, n. 5.626/2005, trouxeram grandes avanços no que se refere à educação de surdos. Esses documentos legais abrem as portas para que as crianças sejam incluídas em salas de aula com a presença da Língua de Sinais.
Escolha a alternativa correta no que diz respeito à presença do Intérprete de Língua de Sinais nas salas de aula da Educação Infantil e no Ensino Fundamental.
A
As crianças estão em fase de aquisição de linguagem, têm a necessidade de construir conceitos básicos, de superar as barreiras entre o aprendizado da Libras e da Língua Portuguesa. Dessa forma, o profissional intérprete precisa dedicar-se ao máximo, pois será o profissional mais importante para viabilizar o desenvolvimento da criança. Sua prática deverá pressupor momentos em que possa trabalhar de maneira individual, principalmente quando as demais crianças estiverem envolvidas em atividades mais voltadas para ouvintes.
B
Nessa etapa da escolarização, a atuação do intérprete de Língua de Sinais mostra-se um tanto complexa. Além de atuar colaborando para que ocorra a estruturação interna da língua no aluno surdo, seu trabalho também contribui na construção de conceitos que se apresentam no cotidiano escolar. Muitos surdos, por causa do acesso tardio à Libras, e assim, da urgente necessidade de apropriar-se de conhecimentos em sua primeira língua, exigem muito do intérprete para obter todo tipo de informação.
C
O fato de o aprendizado da criança surda exigir o ensino de duas línguas, uma inacessível às crianças (Língua Portugues(A) e a outra ser utilizada como instrumento para passar o que a professora diz (Libras), requer do intérprete um trabalho árduo, mas que poderá se tornar mais tranquilo, gradativamente, à medida que os alunos surdos interagirem com os ouvintes obtendo assim mais informações e conhecimento de mundo. A educação bilíngue para surdos se pauta, principalmente, na premissa da inclusão na rede regular de ensino.
D
O ideal da educação bilíngue precisa pressupor o domínio da Libras como primeira língua e a construção de conceitos fundamentais, nessa língua. Isso é conquistado na escola regular com a presença do intérprete de Libras em todos os espaços e atividades, junto ao aluno surdo.
As pessoas surdas formam um grupo cultural minoritário
que, a exemplo dos grupos dominantes, possui, na respectiva
cultura, elementos que o diferenciam como povo. Por sua
vez, a cultura surda é entendida como a maneira pela qual “o
sujeito surdo entende o mundo e o modifica a fim de torná-lo
acessível e habitável, ajustando-o com suas percepções
visuais, que contribuem para a definição das identidades
surdas” (STROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura
surda. 2. ed. Florianópolis. UFSC, 2009). Desse ajustamento,
surgem os artefatos culturais que constituem o sujeito e as
formas de ver, entender e transformar o mundo. Assinale a
alternativa que indica um desses artefatos.
A
As experiências táteis auditivas de percepção
musical.
B
O ensino da oralidade para pessoas surdas que
possibilita uma melhor inserção social.
C
A difusão da Libras como L2 em escolas bilíngues.
D
Mostras de esculturas táteis em museus com
acessibilidade.
E
A prática esportiva entre surdos e ouvintes.
Ano:
2019
Prova:
UFG - Prefeitura - Agente - Área: Interprete de Libras - 2019
O intérprete de libras educacional precisa conhecer a história da educação de surdos para situar sua prática e avaliar como suas decisões interpretativas afetam o modelo de educação estabelecido na instituição de trabalho. As teorias educacionais para o ensino de surdos em ordem cronológica são:
A
Ouvintismo, Segregação, Oralismo, Bilinguismo.
B
Surdismo, Oralismo, Inclusão, Bilinguismo.
C
Oralismo, Comunicação Total, Inclusão, Bilinguismo.
D
Integração, Comunicação Total, Oralismo, Bilinguismo.
– Conforme Strobel (2008), cultura surda é o jeito de o sujeito surdo entender o mundo e de modificá-lo a fim de torná-lo acessível e habitável, ajustando-o com suas percepções visuais, que contribuem para a definição de identidades surdas e das almas das comunidades surdas. Isso significa que ela abrange:
A
A escola, a família, os amigos, os costumes do povo surdo.
B
Os amigos, a cultura, as festas e as viagens do povo surdo.
C
A língua, as ideias, as crenças, os costumes e os hábitos do povo surdo.
D
A escola, a família, os amigos, os costumes linguísticos e sociais do povo surdo.
E
A família, as ideias, as crenças, os costumes e os hábitos do povo surdo.
No que diz respeito às relações do intérprete com seus colegas, é INCORRETO afirmar que:
A
O intérprete deve agrupar-se com colegas profissionais com o propósito de dividir novos conhecimentos de vida e desenvolver suas capacidades expressivas e receptivas em interpretação e tradução.
B
O intérprete deve esforçar-se para reconhecer os vários tipos de assistência ao surdo, fazendo o melhor para atender as suas necessidades particulares.
C
Cada intérprete deve refletir, conversar com outros intérpretes e tomar decisões em relação a seu posicionamento com base nos princípios éticos destacados no código de ética.
D
O intérprete deve procurar manter a dignidade, o respeito e a pureza das línguas envolvidas.
E
O intérprete não deve esclarecer o público no que diz respeito ao surdo, pois os equívocos (má informação) que têm surgido sobre a área da surdez e sobre a comunicação com o surdo estão relacionadas com fatores sociológicos.
A modalidade Bilíngue é uma proposta de ensino usada por escolas que se sugerem acessar aos sujeitos surdos duas línguas no contexto escolar. As pesquisas têm mostrado que essa proposta é a mais adequada para o ensino de crianças surdas, tendo em vista que considera a língua de sinais como primeira língua e a partir daí se passam para o ensino da segunda língua que é o português, PODENDO ser na modalidade escrita ou oral.
Neste modelo de educação:
A
A presença do intérprete é essencial para que a criança surda tenha acesso, não só aos conteúdos ministrados em sala de aula, mas à socialização com o professor e demais colegas de classe
B
A língua de sinais é ensinada, tendo como objetivo o desenvolvimento da escrita da língua oral ou a própria oralização pela criança surda
C
As crianças surdas precisam ser postas em contato primeiro com pessoas fluentes na língua de sinais, sejam seus pais, professores ou outros
D
Professores ouvintes não podem atuar, uma vez que a criança surda necessita ter como referência um professor surdo, para que desenvolva não só a Libras, mas a sua identidade
E
Os surdos utilizam como primeira língua a Libras, o que implica que a exposição dos conteúdos, atividades e avaliação devem estar em Libras, sendo esta uma grande conquista para a comunidade surda, uma vez que o português passa a não fazer parte mais da educação dos surdos
João é surdo, filho de pais ouvintes. Até os 9 anos, ele nunca tinha visto nada relacionado à Libras. Aos 10 anos João conhece uma amiga de sua mãe que é intérprete de Libras e o leva para uma escola onde há vários outros alunos surdos. João começa a estudar nesta escola e com o contato com os colegas surdos, inicia o processo de aquisição da Libras.
Sobre este processo, podemos afirmar que:
A
Trata-se de um processo de aquisição de linguagem fundamental para a criança, pois antes disso, a criança surda não tinha linguagem, e por isso, vivia num mundo sem significação
B
Apesar de ser importante para o João, o atraso para o início deste processo já gerou consequências cognitivas irreversíveis, ou seja, João não será capaz de produzir sentenças complexas na Libras como crianças que iniciaram este processo logo quando nasceram
C
Este processo só aconteceu porque João estava em contato com outras crianças surdas. Logo, se João só tivesse contato com a amiga intérprete de sua mãe, a aquisição não aconteceria
D
É um processo espontâneo e assistemático, uma vez que não prevê o ensino regular da Libras, mas a aquisição acontece por meio da comunicação direta de João com os colegas
E
João poderá vir a se comunicar em Libras, entretanto, por não ter a referência de um profissional ensinando-o, João irá apresentar falhas na sua comunicação no que diz respeito à gramática da Libras
A escola é um grupo social que tem um papel importante no desenvolvimento identitário da criança surda. Ela pode ser um guia para a construção individual desta identidade que será fruto das experiências e escolhas feitas pela criança ao longo da sua vida. A escola deve, portanto, trabalhar com atividades e ações pedagógicas que vão para além da sala de aula com o objetivo de como esta aceitação pode ser algo positivo para o seu desenvolvimento social. Entretanto, assumir a identidade surda é ainda um processo complexo para muito surdos.
Uma das razões para que este processo de aceitação seja árduo repousa no fato de que:
A
Libras é uma língua complexa e leva algum tempo para que o surdo possa adquiri-la, gerando desconforto e preconceito por parte dos demais colegas surdos
B
Isso significa assumir a própria condição de surdez e o compromisso de pertencer a um grupo minoritário e, infelizmente, ainda muito discriminado
C
Se assumir como surdo implica numa série de regras impostas pela comunidade surda, como não oralizar e não poder utilizar aparelhos auditivos
D
Se aceitar como surdo implica necessariamente em se afastar dos ouvintes, para que as referências de valores, de crenças e de cultura possam ser de pessoas surdas exclusivamente
E
O conceito de Surdo é muito complexo para uma criança em fase escolar. A maioria das crianças não sabem o que é ser surdo e por isso não se sentem aptas para decidir
São os elementos que compõem a conduta profissional da atuação do intérprete de LIBRAS e de Língua Portuguesa, segundo proposta do MEC:
A
Facilitador; Mediador; Responsabilidade; Pontualidade; Aparência; Postura; Fluência; Profundidade.
B
Mediador; Difusor; Tradutor; Assiduidade; Posicionamento; Domínio de suas funções; Cientificidade; Criticidade.
C
Responsabilidade; Assiduidade; Pontualidade; Posicionamento no espaço para interpretação; Aparência pessoal; Domínio de suas funções; Interação com os alunos; Postura.
D
Interação; Comunicação; Habilidade; Competência; Integração; Domínio; Esclarecedor; Assiduidade.
E
Responsabilidade; Assiduidade; Postura; Direcionalidade; Esclarecedor; Integração; Interação com os alunos; Postura.
A avaliação, em uma perspectiva inclusiva, respeita a diversidade de capacidades, interesses e motivações dos alunos. As ideias que correspondem a uma concepção de avaliação voltada para a justiça social são as seguintes:
A
participativa, diagnóstica e somatória.
B
inicial, processual e final.
C
emancipatória, democrática e dialógica.
D
equitativa (não igualitária), participativa e crítica.
E
democrática, participativa, reflexiva.
“Em outubro de 1898, voltamos a Boston. Por oito meses o Sr. Keith me deu aulas cinco vezes por semana em períodos de cerca de uma hora. Ele explicava todas as vezes o que eu não entendera na aula anterior, determinava novo trabalho e levava para casa com ele os exercícios de grego que eu fizera durante a semana na máquina de escrever, corrigia-os completamente e devolvia. Desse modo, minha preparação para a faculdade continuou sem interrupção. Eu achava muito mais fácil e agradável ser ensinada sozinha do que ter aulas na turma. Não havia pressa nem confusão. Meu professor tinha muito tempo para explicar o que eu não entendia, portanto eu avançava mais rápido e fazia um trabalho melhor do que na escola.”
O texto acima foi retirado do livro A História da Minha Vida, escrito em 1905, pela americana Helen Keller, que ficou surdocega aos oito meses de vida.
Pensando na educação de surdocegos, observa-se que, no Brasil,
A
as escolas contam com guia-intérpretes suficientes para o atendimento aos alunos surdocegos.
B
as escolas estão bem equipadas quanto à acessibilidade arquitetônica para alunos surdocegos.
C
as políticas públicas educacionais ainda estão distantes de promover inclusão social e escolar com qualidade dirigidas à pessoa com surdocegueira.
D
as instituições de ensino promovem satisfatoriamente formação acadêmica e continuada na área da surdocegueira.
E
o aluno surdocego conta com material didático adequado no seu processo de escolarização.
Sobre o Interprete Educacional, é correto afirmar:
A
Segundo Lacerda (2006) apesar de existirem diversas problemáticas nas experiências de escolarização inclusiva com alunos surdos, constata-se que a relação entre professores e intérpretes é tranquila, sem dificuldades.
B
Para Tuxi (2009), quando o intérprete educacional e o professor regente atuam como co-docentes não beneficiam o processo de ensino-aprendizagem da turma.
C
De acordo com o Decreto 5626/05, a partir de 2010, as instituições federais de ensino da educação básica e da educação superior deveriam incluir, em seus quadros, em todos os níveis, etapas e modalidades, o tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, para viabilizar o acesso à comunicação, à informação e à educação de alunos surdos.
D
De acordo com o Decreto 5626/05, uma das funções do intérprete de Libras- Português nas instituições de ensino é a participação nos processos seletivos para cursos dessa instituição.
E
De acordo com o Decreto 5626/05 o Interprete Educacional deve ter formação em nível superior em cursos de Pedagogia ou de outras licenciaturas.
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