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Questões de Concurso sobre Temas sobre pessoas com deficiências
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Escolaridade
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A troca de experiências entre crianças, com deficiência
visual ou não, como estratégia de mediação, favorece a
aquisição de conhecimentos, potencializa a aprendizagem
e faz emergir a zona de desenvolvimento proximal. Estes
são conceitos da teoria proposta por:
A
Wallon.
B
Vigotsky.
C
D’Ambrósio.
D
Simmons e Santin.
E
Piaget.
Algumas das ajudas técnicas necessárias ao aluno com
baixa visão são:
A
prancha de plano inclinado, gravador e software de
voz.
B
textos mimeografados, pautas ampliadas e desenhos
com poucos detalhes.
C
textos em braille e software de voz.
D
textos em tipos ampliados, ilustrações com eliminação
de detalhes e reforçadas com caneta preta de
ponta porosa.
E
textos em tipos ampliados, ilustrações em relevo e
reforçadas com lápis 2B.
A utilização do soroban para o aluno com deficiência
visual requer uma preparação do professor, por meio dos
materiais estruturados. Eles são necessários para desenvolver
habilidades importantes na formação do conceito de
número. São materiais estruturados:
A
sala de aula e cubaritmo.
B
giz de cera e material dourado.
C
papel e lápis.
D
material dourado e barrinhas de cuisenaire.
E
geoplano e caneta.
Diferentemente das crianças que apresentam apenas a perda auditiva ou apenas a perda visual, as crianças que já nasceram surdocegas totais não têm qualquer possibilidade de escolarização, visto que é impossível comunicar-se com elas.
C
Certo
E
Errado
Os professores de uma escola de educação infantil perceberam que André, um menino de 4 anos que sempre fora bastante participativo, estava se apresentando cada vez mais letárgico, tropeçando muito, derrubando objetos. Ficava cansado em atividades que exigiam esforço físico, como jogar bola ou brincar de pega-pega. Solicitaram que ele fosse encaminhado para avaliação médica. Devido ao quadro progressivo e à natureza da queixa, a suspeita de diagnóstico foi:
A
Distrofia Muscular de Duchenne.
B
Paralisia cerebral do tipo espástico.
C
Artrogripose.
D
Mielomeningocele.
E
Sequelas de politraumatismos.
A educação das crianças surdas com alguma deficiência
deve atender as mesmas metas propostas para a criança
não deficiente. Diante esta afirmação de Vygotsky, devese
considerar, no contexto escolar,
A
o oferecimento e o acesso à linguagem oral para os
surdos, assim como para os ouvintes, em todo
discurso.
B
o reconhecimento de uma mudança metodológica
para a abordagem oralista visando a modalidade
oral aural.
C
a Libras como uma linguagem não verbal utilizada
somente pela comunidade surda e não apenas no
contexto educacional.
D
a valorização da importância do uso da Libras, para
que as interações fluam efetivamente.
E
o ensino da língua visual espacial a partir da
educação infantil privilegiando a língua portuguesa.
As salas de recursos multifuncionais adequadas ao atendimento de surdos e surdocegos devem ser dotadas de tecnologias assistivas e recursos pedagógicos, tais como computadores, software educativos, software de voz, recursos visuais diversos e profissionais bilíngues.
C
Certo
E
Errado
De acordo com Fierro (in Coll, Palacios e Marchesi, 1995), na concepção cognitivista do desenvolvimento humano, a análise da deficiência mental recai sobre
A
a avaliação da inteligência do sujeito, que é considerada deficiência mental quando apresenta um QI inferior a 70.
B
a avaliação dos níveis evolutivos do sujeito, cuja maturidade, em se tratando de deficiência mental, decorre da detecção de prejuízos importantes nas aptidões mentais e sociais do sujeito.
C
as respostas dos sujeitos aos estímulos ambientais, de modo que os comportamentos atrasados manifestam-se sob a forma de fraco rendimento em determinadas tarefas ou atividades.
D
a construção do conhecimento como um todo e o processamento da informação pelo sujeito, possibilitando identificar as disfunções da atividade mental.
E
seus estímulos discriminativos e dos reforçadores presentes no ambiente.
As formas de comunicação alternativa para surdocegos incluem o braile, o Tadoma e a LIBRAS tátil.
C
Certo
E
Errado
A criança com espinha bífida muitas vezes apresenta problemas de controle de esfíncter devido à lesão da medula. Qual afirmação é relevante e procedente?
A
A criança com espinha bífida só deve ser matriculada na escola depois que houver controle de esfíncter.
B
Com orientação de profissionais de saúde, os alunos com espinha bífida aprendem a trocar suas próprias fraldas e operar a sonda para urinar.
C
As infecções urinárias e o tratamento das mesmas inviabiliza o ingresso da criança com espinha bífida na escola.
D
O aluno com espinha bífida sofre de sérios problemas respiratórios.
E
O professor deve esconder o problema urológico para não constranger a criança frente seus colegas.
Segundo Fierro (in Coll, Palacios e Marchesi, 1995), no espaço da escola comum estão presentes atitudes de rejeição, de incompreensão ou de compaixão, que refletem estereótipos e preconceitos dirigidos ao aluno com deficiência mental. Essas atitudes, segundo o autor,
A
devem primeiro ser modificadas para posterior inclusão do aluno com deficiência mental.
B
são facilmente transpostas com adequada organização da inclusão escolar.
C
são impedimentos sociais que inviabilizam qualquer tentativa de inclusão escolar do aluno com deficiência mental.
D
são históricas e, portanto, intransponíveis.
E
são modificadas a partir do contato real entre alunos com e sem deficiência mental no contexto escolar.
As atividades educativas desenvolvidas pelos professores com a criança pequena com deficiência física devem ser lúdicas. Qual afirmação não é coerente com as abordagens interacionistas (Piaget, Vygotsky, Wallon)?
A
A criança deve primeiro aprender a brincar sozinha, depois com um adulto e finalmente com outras crianças.
B
Na brincadeira, as crianças vão aprendendo a trabalhar com as diferenças.
C
As crianças necessitam tocar, perceber e comparar. Assim, a criança significa o que percebe com os sentidos.
D
A brincadeira é uma forma particular de expressão, pensamento e interação e comunicação infantil.
E
O jogo promove a socialização por meio da participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais.
Um dos jogos didático-pedagógicos no processo de numeração
é o que utiliza as réguas numéricas. Elas ajudam
a criança com deficiência visual a construir os conceitos
de
A
adição e subtração.
B
adição e divisão.
C
subtração e multiplicação.
D
multiplicação e divisão.
E
fração e potenciação.
Em uma turma de crianças surdas, jamais encontraremos sujeitos iguais por serem surdos. Cada aluno, surdo ou ouvinte, possui uma história de vida, meio familiar, sexo, religião, língua, situação econômica, etnia, identidade. Portanto, o fracasso ou sucesso escolar está relacionado a:
A
surdez, família e situação econômica.
B
desempenho individual e ausência do AASI da
criança surda.
C
surdez, etnia e língua.
D
desenvolvimento pedagógico da criança surda ou
ouvinte.
E
envolvimento familiar e condição social da criança
surda.
A corrente da comunicação total propõe o uso de
A
múltiplas formas de linguagem, tais como leitura orofacial
e sinais.
B
trabalho pedagógico pautado numa linguagem filtrada.
C
múltiplos meios comunicativos, por meio de gestos,
oralização e linguagem escrita.
D
treinamento orofacial e estimulação dos resíduos
auditivos.
E
múltiplos meios comunicativos, por meio de recursos
linguísticos e não linguísticos.
Os dispositivos de amplificação sonora que contribuem
para que a pessoa com surdez possa reconhecer e compreender
os sinais auditivos existentes no ambiente são
A
AASI e Implante coclear.
B
Implante coclear e implante auricular.
C
AASI intra-auriculares e intracanal
D
AASI, Implante coclear e sistema FM.
E
Sistema FM e AASI.
A espinha bífida é uma malformação congênita que consiste no não fechamento de vértebras, provocando prejuízos para a medula espinhal. Qual afirmação é procedente?
A
O aluno com espinha bífida tem um histórico de hospitalização e cirurgias.
B
A mielomeningocele é um tipo de espinha bífida causada por acidentes traumáticos.
C
O quanto mais alta for a lesão na coluna vertebral, menor o comprometimento.
D
O professor deve aprender a desobstruir a válvula de desvio do liquor crânio-encefálico (LCR), mensalmente.
E
Muitas vezes, ocasiona tremores semelhantes à doença de Parkinson.
A leitura e a escrita são certamente dois aspectos que
preocupam os educadores de surdos. Devido aos
resultados insatisfatórios obtidos com a maior parte dos
alunos, Geraldi, 1993 (In: Góes, 1996) cita três práticas
que o professor deveria privilegiar em relação ao Ensino
da Língua Portuguesa. São elas:
A
leitura dos textos, produção de textos e análise
linguística.
B
símbolos gráficos, com combinações de símbolos
associados a objetos e figuras que os representem.
C
uso de sinais, na ordem do português, no uso de
marcadores, e escrita de acordo com as regras
gramaticais da língua.
D
início com palavras isoladas, depois utilização em
estruturas frasais e em seguida em textos mais
longos e complexos.
E
estudo de nomes ligados a categorias semânticas,
verbos e outros elementos pertencentes a classes
gramaticais.
Eduardo é um jovem com paralisia cerebral com quadro de espasticidade. Ele está finalizando o curso de jornalismo em Porto Alegre. Associado ao distúrbio neuromotor, ele apresenta uma importante deficiência visual. Para produzir seu trabalho de conclusão de curso, ele preferiu o gravador como forma de registro, já que conseguia falar e desenvolvera excelente capacidade de memória. O pai lia os livros e grifava as partes que Eduardo considerava relevantes. Que opção de tecnologia assistiva você sugeriria para que ele tivesse tido maior autonomia de escrita durante o processo da pesquisa e produção escrita?
A
Teclado Comunique e mouse adaptado.
B
Órtese tipo Aranha-mola.
C
Lápis com engrossador de espuma.
D
Caneta inserida na bola de tênis.
E
Caderno de madeira.
Os implantes cocleares são indicados para indivíduos com perda auditiva profunda. Existem no mercado implantes cocleares monocanal e multicanais. Define-se implante coclear como
A
um aparelho de amplificação sonora individual.
B
uma prótese do pavilhão auricular.
C
um aparelho amplificador sonoro institucional.
D
uma prótese auditiva composta de componentes internos e externos.
E
uma prótese auditiva composta apenas de componentes externos.
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