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Questões de Concurso sobre Alfabetização e Letramento
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Processo no qual se aprende a codificar e decodificar os elementos que compõem a escrita, alicerçado no reconhecimento e na memorização das letras, das sílabas, das palavras e da formação de frases. Diz respeito ao conhecimento e à aprendizagem da escrita, visando ao domínio do sistema convencional da escrita. O texto dá a definição de:
A
Método.
B
Alfabetização.
C
Letramento.
D
Construtivismo.
Em relação aos agentes de leitura, analisar os itens abaixo:
I. Para ser um agente de leitura, a pessoa tem que gostar de ler, ter vontade e compromisso social de compartilhar esse gosto e sua experiência de leitura com outras pessoas.
II. Atuam integrados às bibliotecas públicas municipais, dinamizando seus acervos e realizando programações culturais, como rodas de leituras e oficinas literárias.
III. Estão inseridos nas escolas, contribuindo na formação leitora de crianças e jovens, atuando articulado com os professores em projetos pedagógicos de incentivo à leitura, voltados para a comunidade escolar.
Estão CORRETOS:
A
Todos os itens.
B
Somente os itens I e II.
C
Somente os itens I e III.
D
Somente os itens II e III.
Em que pese sejam conceitos relacionados, alfabetização e letramento não se confundem. Isso porque:
A
A alfabetização é um conceito mais amplo que abrange o letramento como parte de seu processo.
B
A alfabetização está relacionada ao conhecimento das letras e símbolos escritos, enquanto o letramento envolve a compreensão e uso social da linguagem escrita.
C
A alfabetização é um processo individual, enquanto o letramento é uma prática social.
D
A alfabetização se concentra em ler e escrever textos literários, enquanto o letramento está associado à habilidade de interpretar textos informativos.
E
A alfabetização se refere à capacidade de escrever corretamente, enquanto o letramento se concentra na compreensão da língua falada.
Assinale a alternativa que indica corretamente o conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionados à leitura e à escrita, bem como sua prática produtiva.
A
Literacia
B
Numeracia
C
Decodificação
D
Raciocínio verbal
E
Consciência fonológica
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, o conhecimento da matemática é essencial para todos os estudantes da Educação Básica, tanto devido à sua ampla aplicação na sociedade atual quanto pelas suas capacidades de formar cidadãos críticos e conscientes de suas responsabilidades sociais.
No Ensino Fundamental, essa área, por meio da articulação de seus diversos campos − Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade −, precisa garantir que os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas) e associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas.
O Ensino Fundamental deve ter compromisso com o desenvolvimento______, definido(a) como as competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Assinale a alternativa que corretamente completa a lacuna no excerto:
A
do numeramento cognitivo
B
do letramento matemático
C
da socialização numérica
D
da alfabetização matemática
E
do processo matemático
Diz-se que um ambiente é alfabetizador quando promove um conjunto de situações de usos reais da leitura e da escrita nas quais as crianças têm oportunidade de participar. Nesse sentido, as práticas de leitura e escrita devem:
A
ser planejadas e realizadas pelo professor e repassadas para as crianças.
B
ocorrer com e na presença das crianças.
C
ser realizadas gradativamente, quando as crianças dominarem o sistema de escrita.
D
envolver a participação dos familiares e/ou responsáveis pelas crianças.
E
com a ajuda de um professor de reforço escolar.
O estudo da consciência fonológica envolve diferentes níveis de habilidades metalinguísticas. Quais são as habilidades que compõem a consciência fonológica e como elas se relacionam com o desenvolvimento da leitura e escrita?
A
As habilidades incluem rima e aliteração, mas não têm relação direta com a leitura e escrita.
B
As habilidades são desenvolvidas espontaneamente e não requerem intervenção pedagógica.
C
As habilidades incluem apenas a segmentação de palavras e sílabas, sem impacto na alfabetização.
D
As habilidades incluem rima, aliteração, segmentação silábica e fonêmica, e são fundamentais para a alfabetização.
Em uma turma do segundo ano dos anos iniciais a professora Sandra solicitou que as crianças fizessem uma lista contendo os nomes e os desenhos das frutas e os legumes que elas mais gostavam de comer. As crianças compartilharam suas listas e como tarefa, a professora Sandra pediu que, com auxílio de um adulto da família, as crianças pesquisassem o valor de dois itens de suas listas. Com o retorno das tarefas, as crianças organizaram um painel com os nomes, imagens e valores das frutas e legumes. Depois analisaram qual item teve o maior e o menor valor na pesquisa realizada.
Analise a proposta descrita acima e responda em qual pressuposto teórico está pautado o planejamento da professora Sandra.
A
Soletração
B
Alfabetização sintática
C
Alfabetização na perspectiva do letramento
D
Alfabetização cartesiana
E
Silabação
As novas concepções que fundamentam o processo de alfabetização na escola partem da premissa que: se alfabetizar significa orientar a criança para o domínio da escrita, letrar significa levá-la ao exercício das práticas sociais de leitura e escrita.
A partir dessa premissa, os métodos de alfabetização mais difundidos no âmbito educacional brasileiro são:
A
Método alfabético; Método fônico; Método silábico; Palavração; Sentenciação e Método universal.
B
Método alfabético; Método fônico; Método pré-silábico; Palavração; Sentenciação e Método global.
C
Método alfabético; Método fônico; Método silábico; frase; Sentenciação e Método global.
D
Método alfabético; Método fônico; Método silábico; Palavração; Sentenciação e Método global.
E
Método alfabético; Método fônico; Método silábico; Palavração; Sentencial e Método local.
Em uma abordagem sociointeracionista de alfabetização e letramento, qual é o papel do professor no processo de ensino da leitura e escrita para crianças da educação infantil?
A
Ensinar a escrita a partir de exercícios de repetição mecânica das letras e palavras, sem contextos sociais de uso.
B
Proporcionar atividades significativas, inserindo as crianças em práticas de leitura e escrita que façam parte de seu cotidiano e que promovam interação e construção de sentidos.
C
Instruir diretamente o aluno para que aprenda cada letra isoladamente antes de introduzir palavras e frases.
D
Realizar exclusivamente atividades lúdicas que não exijam reflexão sobre o uso social da língua.
No texto “Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos”, a autora Magda Soares (2004) pontua que letramento é palavra e conceito recentes, introduzidos na linguagem da educação e das ciências linguísticas há pouco mais de duas décadas.
Sobre o surgimento desse conceito destaca que pode ser interpretado como:
A
Decorrência da necessidade de configurar e nomear comportamentos e práticas sociais na área da leitura e da escrita que ultrapassem o domínio do sistema alfabético e ortográfico.
B
Decorrência da necessidade de nomear habilidades na área da leitura e da escrita que diz respeito ao domínio do alfabeto e da decodificação da língua escrita.
C
Decorrência da necessidade de diferenciar os métodos fonéticos e global de alfabetização.
D
Decorrência da necessidade de configurar e nomear comportamentos e práticas exclusivamente digitais na área da leitura e da escrita.
E
Decorrência da necessidade de nomear práticas na área da leitura e da escrita que envolvem o domínio do sistema alfabético e silábico.
Considerando-se a perspectiva de Miriam Lemle sobre o que são as capacidades necessárias para a alfabetização, analisar os itens.
I. Discriminação das formas das letras.
II. Discriminação morfológica das palavras.
III. Discriminação dos sons da fala.
IV. Organização da página escrita.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas nos itens I e II.
B
Apenas nos itens I, II e III.
C
Apenas nos itens I, III e IV.
D
Apenas nos itens II, III e IV.
NOME: FV (feminino)
IDADE: 17
PROCEDÊNCIA: ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL
QUADRO EVOLUTIVO: nasceu com cegueira congênita. Chegou ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) na SEMED/MANAUS-AM para instrução no contraturno da escola regular com limitações e erros na escrita ortográfica das palavras em língua portuguesa, bem como defasagem na gramática, possivelmente devido à questão da pandemia. As maiores dificuldades encontradas foram na entrega dos exercícios e trabalhos para os professores que não dominavam o sistema Braille, e, por esse motivo, não sabiam como avaliá-la.
(Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php. Acesso em: novembro de 2024.)
Tendo em vista a dificuldade preponderante no processo evolutivo dessa aprendiz, é objetivo viável e crucial do AEE:
A
Aprimorar as estratégias inerentes à percepção tátil como cortar e servir alimentos à mesa para si e para outras pessoas.
B
Desenvolver a habilidade de usar o gravador/celular em sala para registrar a fala dos professores e depois revisar em casa.
C
Articular ações com os professores do ensino comum, visando à disponibilização de recursos de apoio necessários à participação da aprendiz.
D
Ensinar uso correto da bengala e de recursos assistivos nas aulas de orientação e mobilidade, dando autonomia à aprendiz no novo espaço físico.
Em relação à alfabetização, assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE.
Na pré-escola, as crianças pequenas (de 4 a 5 anos e 11 meses) começam a ser __________ para a alfabetização. Nesse sentido, a pré-escola pode ser entendida como uma etapa que __________ as crianças em relação ao processo de alfabetização.
A
preparadas | instrumentaliza
B
treinadas |adianta
C
desenvolvidas | ajuda
D
preparadas |treina
Considerando as etapas desenvolvidas no processo de alfabetização, em harmonia com os aportes teóricos de Emília FERREIRA e Ana TEBEROSKY (Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986), enumere a Coluna B de acordo com a Coluna A, estabelecendo a correspondência entre cada uma dessas etapas e suas características correspondentes:
COLUNA A
1. Pré-silábico.
2. Silábico.
3. Silábico-alfabético.
4. Alfabético.
COLUNA B
( ) Ao escrever uma palavra, ora a criança associa a letra a cada fonema da sílaba, ora volta a pensar conforme a hipótese anterior e usa apenas uma letra para uma sílaba inteira.
( ) A criança não compreende a correspondência entre a escrita e os sons das palavras, mas elabora diversas hipóteses, utilizando, simultaneamente, desenhos e outros sinais gráficos.
( ) A criança começa a compreender o princípio alfabético, percebendo unidades sonoras menores do que as sílabas, os fonemas, e, gradualmente, dominam suas correspondências com os grafemas (letras).
( ) A criança descobre que a escrita está relacionada com os segmentos orais que pronuncia ao falar as palavras, supõe que apenas uma letra pode representar as sílabas graficamente.
Assinale agora a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo:
A
2-4-1-3.
B
1-3-4-2.
C
4-3-2-1.
D
2-1-3-4.
E
3-1-4-2.
Ainda respeitando a experiência da Professora Selene Coletti, sobre os diferentes tipos de representação que integram as competências ligadas à quantificação, para alfabetizar matematicamente, marque a alternativa com a série correta.
A
“Alfabética, ordenada, contada, atual, visual”.
B
“Escrita, numérica, alfabética, visual, simbólica”.
C
“Simbólica, codificada, visual, numérica, atualizada”.
D
“Representativa, visual, simbólica, atual, alfabética”.
E
“Gráfica, decodificada, alfabética, simbólica, ordenada”.
Dizemos que uma pessoa é analfabeta quando falta a ela instrução, sobretudo a elementar, que abrange o saber ler, escrever e efetuar cálculos básicos, habilidades cada vez mais necessárias à realização das tarefas diárias e à participação plena na sociedade contemporânea (ARAÚJO, 2022). Considerando que existem duas categorias principais de analfabetismo — o analfabetismo absoluto e o analfabetismo funcional — julgue o itens abaixo, assinalando com A os que exibirem características de analfabetismo absoluto e com F os que exibirem características de analfabetismo funcional:
( ) Apresenta ausência total das habilidades de leitura e escrita incapacitando o indivíduo para reconhecer letras, sílabas, palavras ou frases.
( ) Manifesta-se no indivíduo que, embora reconhecendo letras e números, não consegue compreender textos simples nem realizar operações matemáticas de média complexidade.
( ) Refere-se à condição em que o indivíduo, por ter sido precariamente alfabetizado, não consegue compreender textos mais elaborados.
( ) Diz respeito à inexistência de habilidades suficientes para compreensão e produção de textos, mesmo de baixa complexidade, em situações do cotidiano.
A sequência correta da relação é:
A
F-A-F-A.
B
A-A-F-F.
C
A-F-F-A.
D
F-A-A-F.
E
F-F-A-A.
O desafio da alfabetização ganhou nova dimensão com o mundo digital, em particular com novos textos virtuais. A alfabetização tradicional — ler, escrever e contar — torna-se mero pressuposto, já que nenhuma criança deixa de usar o computador por não saber ler e escrever. Em consequência, o termo é usado no plural, primeiro, para indicar o contexto sócio -histórico da alfabetização (não apenas técnico), e, segundo, para assinalar novos desafios da iniciação para a vida e para o mercado. De fato, a linguagem usada na escola hoje vai se tornando apenas uma parte das linguagens de que necessitamos para organizar, construir e reconstruir as oportunidades sociais, sendo assim afirma-se que
A
faz parte dos traços democráticos da sociedade manipular "revoluções gerenciadas", aquelas das quais não temos o controle. As revoluções naturais são sempre um salto no escuro, como ocorreu quando surgiu a vida e, depois, quando surgiu o ser humano.
B
o processamento de informação está focado no aprimoramento da tecnologia do processamento da informação como fonte de produtividade, em círculo virtuoso de interação entre fonte de conhecimento de tecnologia e a aplicação de tecnologia para aprimorar a geração de tecnologia e processamento de informação.
C
a sociedade industrial manteve a noção de elite alfabetizada, mas foi afunilada para os trabalhadores, em particular da classe média que geria a produtividade. O reconhecimento, da importância da alfabetização para o trabalhador sempre esteve indiretamente ligado às funcionalidades da cidadania, mais do que ao mercado.
D
o apreço da tecnologia vem a ser apenas uma face instrumental da trajetória evolucionária e histórica. O ser humano — no fundo, a própria natureza — parece ter vinculação umbilical com tecnologia, entendida como estratégia de inovação evolucionária e histórica de sentido laboral.
Alfabetização e letramento são processos relevantes para o aprendizado da língua escrita e o desenvolvimento de crianças. Ao mesmo tempo em que ocorrem a alfabetização e o letramento, há especialmente três tipos de desenvolvimento que se dão em paralelo:
A
consciência fonológica, desenvolvimento psicológico, conhecimento dos sons.
B
consciência fonológica, desenvolvimento psicogenético, conhecimento das letras.
C
consciência fonológica, desenvolvimento psicolinguístico, compreensão da natureza silábica.
D
consciência fonológica, descoberta de unidades sonoras, distinção entre vogais e consoantes.
Ferreiro (2013) entende que a escrita alfabética ajuda as crianças a operarem uma passagem no modo de se lidar com a oralidade. Trata-se da passagem do “saber fazer”, no plano da ação verbal, ao “pensar a respeito” dos elementos do produto dessa ação verbal. Isso equivale à transformação da linguagem de instrumento de ação em
A
fenômeno intuitivo.
B
norma culta.
C
objeto de reflexão.
D
conteúdo curricular.
E
prática normativa.
Gerar simulado