Questões de Concurso sobre Alfabetização e Letramento

Observe as figuras apresentadas abaixo.

Figura 1

Figura 2

(Fonte: Educaipo)

Analise as figuras 1 e 2, sob à luz dos estudos de Emília Ferreiro e assinale a alternativa correta.

A partir da leitura dos cadernos Ciências da natureza no ciclo de alfabetização e Alfabetização matemática na perspectiva do letramento, analise as afirmativas a seguir.

I. A realização das tarefas planejadas é um momento de grande distração para os estudantes; por isso, deve ser articulada ao planejamento e ao processo de avaliação à medida que possibilita avaliar a viabilidade das escolhas feitas durante a execução.

II. O processo de ensinar em uma aula de investigação / exploração matemática rompe com a cultura, comumente existente na escola, de que os problemas deveriam ser propostos para confirmar se o aluno aprendeu determinado conteúdo.

III. Uma possibilidade de introduzir as investigações / explorações matemáticas em turmas com crianças de 6 a 8 anos de idade é o professor investigar junto com elas.

Está(ão) incorreta(s) a(s) afirmativa(s)

Uma das experiências mais importantes em radiodifusão educativa no Brasil, criado pela Igreja Católica na década de 60 e que se propunha desenvolver programa de alfabetização, se deu a partir da (do):

No processo de alfabetização e letramento, ao realizar a leitura de um texto para os alunos é INCORRETO que o professor promova:

Luiz Carlos Cagliari, ao debater sobre o tema de alfabetização e ortografia, afirma que o alfabetizando identifica as letras e vai aprendendo ao mesmo tempo a ortografia, a partir das lições do professor e dos livros ou do material didático. Porém, quando vai escrever a partir de sua iniciativa, como tem poucas referências ortográficas em sua mente, lança mão:

O primeiro estágio das hipóteses da criança sobre a escrita é denominado nível Présilábico, em que a criança não entende a escrita como sistema de representação, não estabelece relação entre a escrita e a fala, mas entre a escrita e os objetos. O nível pré-silábico não é uniforme, sendo possível identificar 3 fases distintas: a fase pictórica, a fase gráficoprimitiva e a fase pré-silábica propriamente dita. Assinale a alternativa correta a respeito da fase pictória.

Os métodos analíticos de alfabetização, nos quais o ensino da leitura inicia-se pelo “todo”, para depois se estender à análise de suas partes, ou seja, a criança parte do texto ou da frase para extrair as palavras e, depois, dividi-las em unidades mais simples, as sílabas. Os métodos analíticos podem ser divididos em:

São capacidades, habilidades, envolvidas na alfabetização:

I. Conhecer o alfabeto.

II. Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita.

III. Dominar as relações entre grafemas e fonemas.

IV. Saber decodificar palavras e textos escritos.

V. Dominar as concepções gráficas.

VI. Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas.

Estão corretas as afirmativas:

Para que o processo de alfabetização não se torne penoso, é necessário buscar um método natural, que proporcione à criança:

Analise as assertivas abaixo quanto às melhores práticas para a alfabetização e letramento:

I. Valorizar outros tipos de aprendizagem.

II. Identificar em que estágio os alunos estão.

III. Procurar métodos diferentes para os alunos que não estão aprendendo.

Quais estão corretas?

O processo de alfabetização tem, ao longo de sua história, apresentado características dicotômicas, pois, se de um lado ele se constitui na possibilidade de apropriação de todo um universo antes inatingível, por outro, ele pode vir a ser um espaço de fracassos e frustrações onde o aluno é colocado frente a um saber com o qual ele não consegue se relacionar e estabelecer sentido. Sobre o processo de letramento e alfabetização, é INCORRETO afirmar que:

Leia o trecho abaixo e complete as lacunas a seguir:

______________é a condição de ensinar e aprender as práticas sociais da leitura e da escrita. _______________se faz pelo domínio de uma técnica: grafar e reconhecer letras, usar o papel, entender a direcional idade da escrita, pegar no lápis, codificar, estabelecer relações entre sons e letras, de fonemas e grafemas; a criança perceber unidades menores que compõem o sistema de escrita.

Para a alfabetização ocorrer de forma significativa, a escola deve ler histórias, trabalhar com signos alfanuméricos, aprender e ensinar palavras, desde que tenham algum sentido e significado para as crianças. Como bens culturais aos quais elas têm direito ao acesso, a alfabetização configura-se como instrumento básico da expressão de:

No Ensino Fundamental, no processo de letramento e alfabetização de alunos, o objetivo de aprendizagem que se correlaciona adequadamente ao desenvolvimento do eixo “leitura” é:

No presente existem teorias que problematizam o Preconceito Linguístico nos processos de alfabetização e de letramento como um elemento que pode prejudicar o ensino e a aprendizagem.

Sendo assim, leia o excerto abaixo:

“[…] a prioridade absoluta, no ensino da língua, deve ser dada ............................ , isto é, às práticas que possibilitem ao aprendiz uma plena inserção na cultura letrada, de modo que ele seja capaz de ler e escrever textos dos mais diferentes gêneros que circulam na sociedade.”

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

A alfabetização é um processo no qual as crianças precisam resolver problemas de natureza lógica até chegarem a compreender de que forma a escrita alfabética em português representa a linguagem, e assim poderem escrever e ler por si mesmas. Nessa perspectiva, a aprendizagem da linguagem escrita é concebida como:

I. A desenvolvimento de capacidades relacionadas à memorização de um conjunto de habilidades sensoriais pré-estabelecidas;

II. Um processo de construção de conhecimento pelas crianças por meio de práticas que têm como ponto de partida e de chegada o uso da linguagem e a participação nas diversas práticas sociais de escrita;

III. Um aprendizado que coloca diversas questões de ordem conceitual, e não somente perceptivo-motoras, para a criança;

IV. A compreensão de um sistema de representação e não somente como a aquisição de um código de transcrição da fala.

Dos itens acima:

Leia as afirmativas a seguir:

I. No contexto da Educação Infantil, a alfabetização e o letramento são desafios que requerem um trabalho planejado, constante e diário, além de conhecimento sobre as teorias e atualizações na área.

II. A leitura e a escrita têm a função de incorporar à criança a cultura do grupo em que ela vive.

III. A compreensão e a valorização da cultura escrita permitem ao educador introduzir seus educandos no mundo letrado.

Marque a alternativa CORRETA:

Em uma escola municipal, a professora, dos anos iniciais, realizou uma atividade com objetivo de detectar em que nível de compreensão do sistema alfabético os alunos se encontram. Observe as atividades de seus alunos.

Apresenta uma análise incorreta da professora em relação à escrita dos alunos.

É importante que a alfabetização não estabeleça apenas uma relação entre a palavra e sua pronúncia, pois está claro que existem variações entre a forma de falar das pessoas, e entre diferentes regiões. Outro exemplo são palavras que tem o mesmo som, mas são escritas de modo distinto, como “Mal” e “Mau”. Neste caso, a melhor hipótese de diferenciação está descrita na alternativa:

Emília Ferreiro, em sua pesquisa sobre o processo de construção da leitura e da escrita, ao lado de Ana Teberosky, faz uma descrição mapeadora do processo que cada indivíduo percorre para aquisição da língua escrita. O fracasso ou o sucesso da alfabetização depende de entender o nível de evolução conceitual da criança. É importante para o educador alfabetizador conhecer os caminhos que a criança percorre, para estabelecer e compreender o processo de construção do sistema, intervindo de modo a levá-la a refletir sobre suas hipóteses. De acordo com os níveis de evolução da escrita podemos dizer que:

I. NÍVEL PRÉ-SILÁBICO: A criança não diferencia o desenho da escrita, e não dá nenhum significado ao texto. Ela pensa que os desenhos dizem os nomes dos objetos.

II. NÍVEL SILÁBICO: Diante dos conflitos da hipótese silábica, a criança descobre que o esquema de uma letra para cada sílaba não funciona e, assim, procura acrescentar letras à escrita da fase anterior. Emília Ferreiro adverte que um adulto mal informado poderá, nessa fase, achar que a criança está omitindo letras, o que não é verdade. A criança está é acrescentando letras à sua escrita da fase anterior. Trata-se de um progresso, e não de um retrocesso.

III. NÍVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO: Essa escrita constitui um grande avanço, e se traduz num dos mais importantes esquemas construídos pela criança, durante o seu desenvolvimento. Pela primeira vez, ela trabalha com a hipótese de que a escrita representa partes sonoras da fala, porém, com uma particularidade: cada letra vale por uma sílaba. Assim, utiliza tantas letras quantas forem as sílabas da palavra.

IV. NÍVEL ALFABÉTICO: Ela já é capaz de fazer uma análise sonora dos fonemas das palavras que escreve. Isso, porém, não significa que todas as dificuldades foram vencidas. A partir daí, surgirão os problemas relativos à ortografia, entretanto, trata-se de outro tipo de dificuldade que não corresponde ao do sistema de escrita que ela já venceu.

Assinale a alternativa correta: