Questões de Concurso sobre Avaliação formativa

Qual é um dos principais benefícios do uso do portfólio na avaliação da criança na educação infantil?

No Instituto Federal da Paraíba, uma professora de educação física considera que a avaliação deve auxiliar o estudante a identificar suas facilidades, dificuldades e progressos. Nesse sentido, no campo da avaliação na dimensão conceitual, a professora selecionou determinados instrumentos avaliativos, que foram:

No contexto da Educação Infantil, a avaliação assume caráter processual, contínuo e formativo, voltado à compreensão do desenvolvimento da criança em suas múltiplas dimensões.

Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010), na Base Nacional Comum Curricular (2018) e em aportes teóricos críticos e contemporâneos, considera-se que a avaliação na Educação Infantil:

Segundo Hoffmann (2009), a avaliação deve ser concebida como parte integrante do processo pedagógico, orientando tanto a prática do professor quanto o desenvolvimento do estudante. Sobre a avaliação na perspectiva da autora, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A avaliação, por ser formativa, deve ocorrer de maneira contínua, servindo como instrumento de diagnóstico das aprendizagens.

( ) A principal finalidade da avaliação é contribuir para a tomada de decisões pedagógicas, favorecendo o progresso do estudante.

( ) A avaliação pode ser restrita a notas e classificações, mantendo sua função educativa, pois mecanismos de controle também são importantes.

( ) Um aspecto fundamental da avaliação formativa é reconhecer o percurso individual e os diferentes tempos de aprendizagem.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A avaliação do processo de ensino-aprendizagem em Educação Física é um tema complexo, que deve ser coerente com a concepção pedagógica adotada pelo professor. Superar a avaliação classificatória, baseada apenas no desempenho motor, é um desafio para a construção de uma prática avaliativa mais inclusiva e formativa. Acerca do assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)A avaliação em Educação Física deve se restringir à aplicação de testes de aptidão física e à mensuração do desempenho técnico dos alunos nas modalidades esportivas, pois esses são os únicos indicadores objetivos e mensuráveis da aprendizagem na área.

(__)A avaliação formativa, por se concentrar no processo e não apenas no resultado final, utiliza múltiplos instrumentos (como observação, diários, portfólios e rodas de conversa) para acompanhar o desenvolvimento do aluno e fornecer feedback para a regulação do ensino.

(__)Em uma perspectiva crítica, a avaliação deve incluir a dimensão atitudinal, observando a capacidade do aluno de participar de forma cooperativa, respeitar as diferenças, demonstrar solidariedade e posicionar-se criticamente diante das práticas corporais.

(__)A autoavaliação é um instrumento pedagógico inadequado para a Educação Física, pois os alunos, especialmente os mais jovens, não possuem maturidade ou objetividade para julgar o próprio progresso, o que pode gerar distorções e resultados inválidos.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

Em relação à avaliação na Educação Infantil, segundo as DCNEIs, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A avaliação na Educação Infantil deve ser usada como instrumento de promoção das crianças entre as turmas, de acordo com seus avanços e níveis de aprendizagem.

( ) O processo avaliativo na Educação Infantil tem caráter formativo, devendo acompanhar o desenvolvimento das crianças por meio da observação.

( ) Os registros de avaliação (como portfólios, anotações, desenhos, fotos e vídeos) auxiliam no replanejamento das práticas pedagógicas.

( ) A avaliação na Educação Infantil deve considerar a singularidade de cada criança, valorizando seus tempos, ritmos e modos próprios de aprender e se expressar.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

No contexto da Educação Escolar Indígena e da Educação Especial, a avaliação deve respeitar a diversidade cultural e as necessidades dos estudantes, evitando práticas excludentes. Considerando os princípios da inclusão e da interculturalidade, a avaliação é entendida como:

Diante de um aluno com dificuldades persistentes de aprendizagem, a ação prioritária do Coordenador Pedagógico, em parceria com o professor, deve ser a de analisar as metodologias de ensino utilizadas e as barreiras pedagógicas existentes, antes de encaminhar o aluno para serviços externos. Esta é uma ação de:

A avaliação na perspectiva da progressão continuada visa acompanhar o processo de aprendizagem sem retenção anual automática. A organização em ciclos de aprendizagem permite tempo ampliado para desenvolvimento de competências. Conforme LDB 9394/96, a possibilidade de retenção nos ciclos de aprendizagem pode ocorrer ao final do:

A avaliação, no contexto do cotidiano escolar, deve ser concebida como um processo contínuo e formativo, e não apenas como um momento terminal de classificação. A formação do professor, nesse sentido, deve capacitá-lo a utilizar a avaliação como um instrumento de diagnóstico e intervenção pedagógica, que informa tanto o aluno sobre seu progresso quanto o professor sobre a eficácia de sua prática. Em uma escola que adota a avaliação como processo, qual ação pedagógica demonstra a aplicação mais coerente e sofisticada do princípio da avaliação formativa, em detrimento da meramente classificatória?

A avaliação mediadora desvincula-se da concepção de verificação de respostas certas/erradas, encaminhando-a num sistema investigativo e reflexivo do professor sobre as manifestações dos alunos. Nesta concepção, está presente o(a)

Cipriano Luckesi (2011) discute a questão do autoritarismo presente na prática da avaliação educacional escolar e sugere uma possível superação desse paradigma por vias intraescolares. Analise os itens a seguir, à luz da concepção de avaliação formativa crítica proposta pelo autor.

I. Avaliações classificatórias compatíveis com o modelo conservador enfatizam a disciplina, a obediência e o controle da conduta.

II. A avaliação transformadora deve ser diagnóstica, preocupando-se com intervenções que permitam o avanço do educando.

III. Avaliações que reproduzem o autoritarismo contribuem para a autonomia do estudante e para a transformação social.

IV. A lógica de aprovação/reprovação faz parte do ato de “examinar”, característico da escola disciplinadora.

V. A avaliação democrática consiste em detectar dificuldades para orientar novas ações pedagógicas, e não para selecionar alunos.

É correto o que se afirma em:

Segundo Depresbiteris e Tavares (2009), considerando a avaliação como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, suas finalidades estão intimamente relacionadas às concepções do que significa aprender. Assim, com base nas autoras supracitadas, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) nas afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a opção que apresenta a sequência correta.

( )Nos moldes da concepção formativa, Parlett e Hamilton apontam a função dinâmica da avaliação da aprendizagem. Isso implica estado de alerta permanente do professor, que deve acompanhar e estudar a história do educando em seu desenvolvimento. Um processo avaliativo dinâmico não pode estar atrelado a planejamento rígido.

( ) Condemarin apresenta a avaliação autêntica, que tem como finalidade melhorar o processo de ensino e aprendizagem, informando e orientando os alunos e os responsáveis sobre progressos e dificuldades. Utiliza múltiplos procedimentos e técnicas para avaliar as competências dos alunos em sua globalidade e complexidade.

( ) Na década de 1970, surge Feuerstein com uma nova concepção: a avaliação mediadora, que procura investigar e interpretar as práticas educacionais - as experiências dos participantes do processo educacional, os procedimentos institucionais e os problemas gerenciais -, com vista a uma visão holística do que está sendo avaliado.

( ) Hadji criou o conceito de avaliação iluminativa, que coloca em evidência funções cognitivas que permitem verificar o potencial de uma pessoa para aprender. O ensino deve ser estruturado dentro dos princípios e processos cognitivos, visando modificar as pessoas na direção da capacidade mais elevada e maior eficácia para resolver problemas.

( ) Para Cook, a avaliação tem função energizante, que se faz sentir no momento em que o aluno visualiza Os meios de atingir os objetivos propostos. Para ele, O aluno se sente estimulado a trabalhar de forma produtiva quando percebe que há finalidade no trabalho que o professor propõe, e que seu desempenho é avaliado considerando-se progressos e dificuldades.

( ) Tardif propõe a função reguladora da avaliação, que possibilita ao educador e ao educando detectarem, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, suas falhas, desvios e dificuldades, a tempo de redirecionarem recursos, estratégias e procedimentos.

A avaliação escolar, quando aplicada de forma contínua e reflexiva, possibilita que os alunos participem ativamente de seu próprio processo de aprendizagem, identificando suas dificuldades e pontos de melhoria. Esse tipo de avaliação, conhecida como formativa, não tem apenas o objetivo de atribuir notas, mas de orientar tanto o professor quanto o aluno sobre os caminhos para o desenvolvimento. Ela valoriza o processo, em vez de focar exclusivamente no resultado final, promovendo uma cultura de aprendizado em vez de um ambiente competitivo.

Ao analisar especificamente a avaliação formativa, destaca-se que o foco principal é o aluno — ou melhor, é cada aluno em particular, indo ao encontro de um de seus princípios que representa a percepção das possibilidades e necessidades de cada aluno, de como avaliá-lo e o que fazer com os resultados das avaliações, respeitando-os e atendendo-os. Que princípio é esse?

Sinônimo de avaliação formativa, ela é considerada um tipo de avaliação que ocorre ao longo dos processos de ensino e aprendizagem, visando à sua regulação. Seu objetivo é verificar se o aluno aprendeu aquilo que lhe foi ensinado, a fim de identificar dificuldades de aprendizagem a serem superadas. O trecho refere-se à:

É considerada processual; contínua; cumulativa; abrangente; e, interdisciplinar com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos; o professor é o gestor das progressões de aprendizagem com foco no processo e não no produto; Tais características referem-se à avaliação:

As propostas construtivistas renovaram a avaliação escolar, valorizando o aluno como protagonista do aprendizado e promovendo a autonomia. A avaliação ocorre em diferentes momentos e formatos (individual, em grupos) para ajustar o ensino às necessidades dos alunos e incluir a autoavaliação. Avaliar envolve olhar todo o processo, não só o resultado.

Para avaliar, é preciso eleger alguns instrumentos, visando basicamente a:

I.Realizar um diagnóstico inicial - identificar as construções já realizadas pelos discentes frente ao conhecimento a ser ensinado.

II.Realizar o acompanhamento das aprendizagens - perceber os encaminhamentos em prol do ensino que propiciaram boas aprendizagens, bem como os que não incorreram em sucesso, possibilitando revisão de estratégias didáticas.

III.Identificar a consolidação, ou não, das aprendizagens - analisar até que ponto as aprendizagens foram consolidadas e orientar novas ações.

Está CORRETO o que se afirma em:

A avaliação formativa no ensino fundamental I acompanha o progresso dos alunos ao longo do processo de aprendizagem pois tem como objetivo:

Durante as atividades de avaliações, não são incluídos sessões de cálculo mental ou atividades orais, devido às limitações dos alunos as atividades não devem serem diversificadas.