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Questões de Concurso sobre Avaliação formativa
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Leia as afirmativas a seguir sobre a avaliação formativa no ciclo de alfabetização:
I.A avaliação formativa tem como foco principal acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes, permitindo que o professor ajuste suas estratégias conforme as necessidades da turma.
II.A avaliação formativa ocorre apenas ao final de cada unidade didática, com o objetivo de atribuir uma nota ao estudante.
III.No ciclo de alfabetização, a avaliação formativa permite observar os avanços e dificuldades dos alunos de maneira contínua, contribuindo para a tomada de decisões pedagógicas.
Está correto o que se afirma em:
A
II e III apenas.
B
I, II e III.
C
I e II apenas.
D
I e III apenas.
Um professor do 9º ano decidiu utilizar portfólios digitais para acompanhar a evolução da produção escrita dos alunos ao longo do semestre. No entanto, alguns estudantes demonstraram dificuldades em compreender o propósito dessa abordagem. A principal vantagem do uso de portfólios como instrumento avaliativo é:
A
Focar exclusivamente no resultado final, sem considerar o desenvolvimento gradual dos alunos ao longo do período letivo.
B
Priorizar a correção de erros gramaticais, sem necessidade de analisar o contexto da produção textual do aluno.
C
Possibilitar o acompanhamento do progresso dos alunos ao longo do tempo, valorizando processos de aprendizagem contínuos e reflexivos.
D
Substituir completamente outras formas de avaliação, tornando desnecessária a aplicação de provas ou projetos.
Em sua obra Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos (1998), Jussara Hoffmann destaca que “a avaliação deve estar a serviço da aprendizagem, e não o contrário”. A autora propõe uma abordagem emancipadora da avaliação, que rompa com o viés classificatório e excludente de práticas tradicionais ainda recorrentes. Nessa perspectiva, a avaliação se configura como um processo contínuo, formativo, integrado ao ato de ensinar e de aprender, que considera o percurso do aluno, suas dificuldades e seus avanços, em lugar de fixar-se em resultados estanques. Desse modo, podemos considerar que
A
as concepções construtivistas de avaliação reforçam a necessidade de instrumentos objetivos e padronizados, capazes de garantir a equidade e a imparcialidade nos processos decisórios sobre o desempenho discente.
B
a avaliação diagnóstica, por ser realizada no início do processo, tem como principal objetivo atribuir notas aos estudantes, classificando-os segundo seu desempenho prévio.
C
a avaliação formativa, ao integrar-se ao cotidiano pedagógico, permite a reorientação das práticas de ensino e a mediação intencional das aprendizagens, promovendo a construção de saberes em um processo dialógico e contínuo.
D
a avaliação somativa, ao ser aplicada com regularidade e acompanhar os progressos dos alunos, constitui a principal ferramenta para detectar obstáculos conceituais e redirecionar a intervenção pedagógica.
E
a função da avaliação reguladora é essencialmente punitiva, sendo utilizada para selecionar os estudantes aptos ao avanço, garantindo a meritocracia no interior do sistema educacional.
Sobre as práticas de avaliação formativa na educação infantil e aquilo que elas precisam priorizar, analisar os itens.
I. Avaliações sobre a criança, e não sobre as situações de aprendizagem, devem ser realizadas por meio de testes que certifiquem o nível de desenvolvimento de cada criança.
II. Observações das formas de expressão das crianças, de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades e de satisfação com sua própria produção e com suas pequenas conquistas.
III. Parâmetros extraídos do nível da própria turma, de modo a realizar julgamentos objetivos das produções dos alunos.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas no item II.
B
Apenas no item III.
C
Apenas nos itens I e II.
D
Apenas nos itens I e III.
A relação entre atividade física, saúde e qualidade de vida é um tema central na Educação Física escolar, exigindo uma abordagem que vá além da dimensão biológica. Considerando uma perspectiva crítica e ampliada de saúde, qual das seguintes práticas pedagógicas é a adequada?
A
Focar as aulas na prevenção de doenças cardiovasculares, utilizando exclusivamente métodos de treinamento aeróbio contínuo e monitoramento da frequência cardíaca, sem discutir outros aspectos da saúde.
B
Implementar um programa de treinamento físico focado exclusivamente no desenvolvimento das capacidades físicas (força, resistência), com avaliações periódicas baseadas em testes de desempenho motor.
C
Organizar as aulas em torno da prática de esportes de alto rendimento, entendendo que a performance atlética é o principal e único indicador de um estilo de vida saudável.
D
Ensinar os alunos a calcular seu Índice de Massa Corporal (IMC) e a seguir dietas padronizadas encontradas na internet para atingir um peso considerado ideal.
E
Problematizar com os alunos os padrões de beleza e saúde corporal impostos pela mídia, analisando criticamente o consumismo e os estereótipos associados às práticas corporais.
Considere as afirmativas a seguir, relacionadas às orientações da Resolução CME n.º 03/2019 sobre avaliação na Educação Infantil. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A avaliação deve ser contínua, diagnóstica e formativa, acompanhando o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança ao longo do tempo.
(__)É vedada a utilização de instrumentos de avaliação que resultem em promoção, retenção ou classificação das crianças, como provas, notas ou conceitos numéricos.
(__)A principal finalidade da avaliação é identificar dificuldades de aprendizagem para aplicar atividades corretivas padronizadas e garantir a homogeneização do grupo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
F − V − F.
B
V − F − V.
C
V − F − F.
D
V − V − F.
E
F − F − V.
Ano:
2025
A avaliação deve ser compreendida como um instrumento de regulação das aprendizagens e desenvolvimento de competências. Nessa perspectiva, a avaliação:
A
Tem caráter formativo, contínuo e regulador, permitindo ao professor ajustar estratégias pedagógicas, acompanhar progressos e apoiar o desenvolvimento de competências dos estudantes.
B
Atua exclusivamente como ferramenta de controle externo, voltada à comparação de escolas ou professores, sem implicações para a prática docente cotidiana.
C
Deve priorizar apenas o resultado final das provas, classificando os estudantes e definindo sua posição hierárquica na turma.
D
Reduz-se à mensuração objetiva de desempenho, sem considerar a diversidade de ritmos, contextos e estratégias de aprendizagem dos estudantes
E
Funciona apenas como instrumento de premiação ou sanção, reforçando práticas competitivas e seletivas.
Ano:
2025
A Instrução Normativa SEMED n.º 01/2017, que dispõe sobre as diretrizes e procedimentos para a implantação do Sistema de Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem no Ensino Fundamental da Rede Municipal de Blumenau, orienta que a avaliação deve ir além da verificação de resultados, constituindo-se em um instrumento pedagógico a serviço da aprendizagem. Considerando esse documento, assinale a alternativa que está de acordo com suas diretrizes:
A
O principal objetivo da avaliação é estabelecer comparações entre turmas e escolas, de modo a mensurar a eficiência do sistema de ensino.
B
O foco da avaliação deve recair na classificação dos estudantes, permitindo a seleção dos que possuem melhores resultados.
C
O processo avaliativo deve ser contínuo, cumulativo e formativo, considerando os avanços, dificuldades e ritmos de aprendizagem dos alunos.
D
Os registros avaliativos têm função meramente burocrática, não devendo interferir no planejamento pedagógico da escola.
E
A avaliação deve priorizar a objetividade e padronização, sendo centrada na atribuição de notas numéricas que reflitam o desempenho final do estudante.
Com base nos princípios orientadores da Proposta Curricular do Município de Franco da Rocha, no processo de ensino e aprendizagem, a avaliação:
A
É compreendida como um processo diagnóstico e formativo, que acompanha continuamente o aprendizado, auxiliando no planejamento e ajustes pedagógicos.
B
É classificada como um instrumento classificatório, essencial para definir os níveis de desempenho e a hierarquização dos estudantes dentro de cada turma.
C
É concebida como uma prática pontual, sendo aplicada exclusivamente no final de cada etapa escolar para verificação dos resultados de aprendizagem.
D
Prioriza a mensuração de resultados acadêmicos, sem considerar os avanços no desenvolvimento social e emocional dos estudantes no contexto escolar.
Com base no Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Chapecó, assinale a alternativa que apresenta corretamente a principal finalidade da avaliação formativa, considerando seu papel no acompanhamento contínuo do estudante.
A
Certificar, exclusivamente, o rendimento escolar dos estudantes ao final de cada etapa, garantindo a equidade do processo de aprendizagem.
B
Fornecer subsídios ao professor sobre o estudante para reorientar as práticas pedagógicas e favorecer aprendizagens significativas.
C
Definir rankings de desempenho entre turmas e instituições como meio de mobilizar os estudantes pelo melhor desempenho nas atividades.
D
Substituir integralmente as observações cotidianas por instrumentos padronizados, garantindo que todos os estudantes aprendam.
E
Garantir unicamente a atribuição de notas para fins de promoção ou retenção, revelando um processo justo de avaliação contínua e progressiva.
A avaliação em Educação Física no Ensino Fundamental deve considerar processos, múltiplas evidências e critérios transparentes que orientem a aprendizagem. Nessa perspectiva, assinale a afirmativa que indica essa concepção.
A
Focar boletins percentuais por modalidade, com registro único de acertos técnicos como base para sínteses finais em cada bimestre.
B
Centralizar métricas de condicionamento físico e produzir rankings por turma como principal indicador de desenvolvimento.
C
Triangular observações, produções e autoavaliações, usar rubricas alinhadas a objetivos e emitir devolutivas que orientam próximos passos.
D
Adotar provas escritas padronizadas como eixo de decisão sobre participação, priorizando memorização de regras e termos.
E
Definir uma bateria de testes por trimestre e converter resultados em escore geral de desempenho para a área.
Avaliação é o processo de analisar e julgar a qualidade, valor ou desempenho de algo, como pessoas, projetos, produtos ou conhecimentos. Assinale a alternativa CORRETA que define no contexto escolar, a principal finalidade da avaliação emancipatória.
A
Classificar os estudantes segundo padrões quantitativos e meritocráticos.
B
Utilizar instrumentos de controle e seleção entre os estudantes.
C
Promover a autonomia dos sujeitos, permitindo que participem criticamente da construção de sua própria trajetória de aprendizagem.
D
Mensurar apenas o desempenho cognitivo em provas e exercícios.
E
Estabelecer rankings e comparações entre escolas e turmas.
Em uma reunião de planejamento, foi proposta uma discussão sobre os diferentes tipos de avaliação e suas aplicações no processo de ensino e de aprendizagem. Foram apresentadas as características e as funções das avaliações diagnóstica, formativa e somativa no contexto escolar. Os professores foram convidados a descrever suas práticas pedagógicas e a relacioná-las aos diferentes objetivos das avaliações.
Entre as atividades avaliativas descritas, é associada à função formativa aquela que
A
inicia o ensino de frações com uma atividade de recortes de modelos de pizzas de papel divididas em partes iguais, para que os estudantes resolvam uma lista de exercícios.
B
propõe uma série de perguntas para serem respondidas pelos estudantes sobre o tema de desmatamento ilegal, com o intuito de identificar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre o assunto.
C
oferece devolutivas para a produção coletiva de uma linha do tempo com marcos da Revolução Industrial, a fim de orientar o que pode ser aperfeiçoado no trabalho.
D
aplica uma prova escrita com questões objetivas e dissertativas sobre os ciclos biogeoquímicos, com a finalidade de classificar os estudantes.
Avaliação da aprendizagem como processo contínuo e formativo envolve instrumentos, critérios e devolutivas. Qual a devolutiva pedagógica alinhada à avaliação formativa.
A
Informar nota trimestral e mencionar comportamento geral em frase curta no rodapé do boletim.
B
Enviar bilhete com observações genéricas sobre atenção em sala, com raras referências ao trabalho realizado.
C
Construir relatório padronizado por turma, destacando médias coletivas e recomendações iguais para todos.
D
Apresentar evidências com exemplos do percurso, propor próximos passos e combinar estratégias com estudante e família.
E
Realizar conversa breve no corredor, reforçando a necessidade de maior foco, deixando pouco espaço para perguntas.
Analise as afirmativas abaixo em relação à avaliação e ao acompanhamento das crianças na Educação Infantil, de acordo com o artigo 10 da Resolução CNE/ CEB nº 5/2009.
1. A avaliação deve ser contínua e processual, não podendo ter caráter seletivo, promocional ou classificatório.
2. É necessário adotar estratégias pedagógicas que assegurem a continuidade dos processos de aprendizagens nos diferentes momentos de transição vividos pela criança.
3. O acompanhamento deve contemplar observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.
4. A retenção escolar é indicada quando a criança não atingir conteúdos específicos previstos.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
B
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
C
São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
E
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
A equipe pedagógica de uma escola está reorganizando suas propostas de avaliação da aprendizagem, discutindo sobre instrumentos relacionados às diferentes concepções e práticas de avaliação, como somativa, formativa e diagnóstica.
A partir deste contexto, analise as assertivas a seguir.
I- A aplicação de provas semanais tem caráter formativo, pois permite acompanhar e mensurar o domínio do conteúdo, compondo assim um registro longitudinal do trajeto dos estudantes.
II- Instrumentos de coleta de dados com fins avaliativos devem considerar especificamente o mapa de conteúdos escolares.
III- Usar rubricas facilita explicitar critérios de avaliação e pode ser caracterizada como prática de avaliação formativa.
IV- A avaliação diagnóstica precisa acontecer somente no começo do ano letivo.
V- Provas e exercícios que priorizam a memorização de conteúdo são caracterizados como um ato de examinar, e não de avaliar.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
II e III.
B
I.
C
III e V.
D
I e II.
E
II e IV
Analise as afirmações a seguir sobre os métodos de avaliação formativa e somativa no ensino de Matemática, considerando seu papel no acompanhamento do aprendizado e no desenvolvimento das competências dos estudantes:
I.A avaliação formativa contribui para o acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem, permitindo intervenções pedagógicas em tempo oportuno.
II.A avaliação somativa é aplicada exclusivamente ao final de um ciclo, tendo caráter classificatório e desconsiderando a evolução do aluno.
III.A avaliação formativa utiliza apenas testes padronizados, sendo restrita à verificação de resultados quantitativos.
IV.A avaliação somativa pode assumir papel de diagnóstico quando utilizada para replanejamento pedagógico.
Está correto o que se afirma em:
A
I e III apenas.
B
II e IV apenas.
C
I e IV apenas.
D
II e III apenas.
A Avaliação Formativa, embora traga benefícios significativos ao processo de aprendizagem e à melhoria da qualidade do ensino, ainda não é a modalidade mais frequente nas escolas. Sobre essa forma de avaliação, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):
(__)Existem metodologias fixas e amplamente padronizadas para sua aplicação, com um modelo rigoroso a ser seguido.
(__)Uma das principais dificuldades em sua implantação está na forte cultura de valorização das notas, em detrimento do aprendizado. A avaliação formativa propõe deslocar o foco dos resultados quantitativos para o desenvolvimento do saber, mas, na prática escolar, a importância atribuída às "notas" ainda supera a da aprendizagem.
(__)Refere-se a um processo em desenvolvimento pelos professores, que, devido à sua dinamicidade e criatividade, elaboram e avaliam os alunos de maneiras inovadoras.
Fonte: PYTLOWANCIW, Rosangela; ALVES FILHO, José de Pinho. A avaliação formativa no ensino de ciências na ótica de professores. Ponta Grossa − PR: Atena, 2021.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo.
A
V, V, V.
B
F, F, V.
C
F, V, F.
D
V, F, F.
Ano:
2025
Banca:
Instituto ACCESS - ACCESS
A partir da concepção de avaliação mediadora defendida por Jussara Hoffmann, analise as proposições a seguir e identifique aquela que, de forma mais precisa e coerente com os fundamentos da autora, reflete os pressupostos epistemológicos e pedagógicos que sustentam esse modelo avaliativo no contexto educacional.
A
A avaliação mediadora, conforme delineada por Hoffmann, busca estabelecer critérios universais de desempenho que permitam diagnosticar, com maior objetividade, as lacunas de aprendizagem, assegurando o redirecionamento pedagógico com base em indicadores previamente estipulados
B
A proposta de avaliação mediadora está centrada na função diagnóstica e relacional do ato avaliativo, compreendendo o erro como parte constitutiva do processo de aprendizagem, sem reduzi-lo a falha técnica, mas tratando-o como expressão legítima de um percurso cognitivo em construção.
C
A perspectiva mediadora da avaliação, conforme a autora, propõe a criação de mecanismos de controle mais sensíveis aos fatores contextuais do ensino, considerando aspectos emocionais e sociais dos alunos como variáveis intervenientes, porém sem comprometer a comparabilidade dos resultados entre os diferentes grupos escolares.
D
Segundo a concepção de Hoffmann, a avaliação assume função essencialmente reguladora, articulando-se ao currículo prescrito e aos objetivos de ensino previamente definidos, de modo a garantir maior previsibilidade e alinhamento entre conteúdos ensinados e resultados obtidos.
Estabeleça a relação entre os tipos de avaliação e suas características abaixo, e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta obtida.
I. Avaliação diagnóstica
II. Avaliação formativa
III. Avaliação somativa
(___) Ocorre normalmente ao final de uma etapa de aprendizagem, verificando o desempenho dos alunos.
(___) Ocorre geralmente no início de uma etapa de aprendizagem, para verificação de conhecimentos prévios.
(___) Ocorre ao longo de uma etapa de aprendizagem, acompanhando o desenvolvimento dos alunos.
A
I – II – III
B
II – III – I
C
II – I – III
D
III – II – I
E
III – I – II
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