Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia

As metodologias ativas desempenham um papel disruptivo, importante no sistema educacional brasileiro. Segundo GOMES (2018), as metodologias ativas têm como função colocar as necessidades dos discentes no centro do processo de aprendizagem e as representações por eles delimitadas. Analise as assertivas abaixo em relação às metodologias ativas.

I. Colocam o foco do processo de ensino aprendizagem no aluno.

II. Explicitam em seus participantes um estudo mais individualizado.

III. Aplicam práticas pedagógicas que possibilitam o engajamento dos alunos.

IV. Apontam para uma maior valorização dos ambientes de aprendizagem.

V. Criam situações de aprendizagem em que os alunos colocam os conhecimentos em ação.

Estão corretas apenas:

Leia o excerto de Celso Vasconcellos sobre o papel do coordenador pedagógico na escola.

O coordenador, como todo educador, vive esta eterna tensão entre a necessidade de dirigir, orientar, decidir, limitar, e a necessidade de abrir, possibilitar, deixar correr, ouvir, acatar, modificar-se. Todavia, o dirigir, o orientar, mais do que o sentido restritivo, tem o objetivo de provocar, despertar para a caminhada, para a travessia, para abandonar o aconchego do já sabido, do já vivido.

(VASCONCELLOS, 2011, p. 3)

Considerando esses indicativos, são ações esperadas do coordenador pedagógico:

Para oferecer o adequado atendimento aos estudantes que apresentam necessidades educacionais especiais, a educação especial demanda organização e atuação colaborativa entre diferentes atores escolares, entre eles, os professores atuantes nas classes comuns e na educação especial. Em relação às categorizações desses professores, mencionadas na Resolução CNE/CEB n° 2/2001, assinale a alternativa correta.

A pedagogia dos multiletramentos foi pensada como alternativa educacional para responder às “dramáticas mudanças econômicas globais” que vivemos “à medida que novas teorias e práticas de gerenciamento emergem no mundo desenvolvido”

(GRUPO DE NOVA LONDRES, 2000, p.10)

Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

O processo de atuação concreta dos educadores no cotidiano do seu trabalho pedagógico envolve todas as ações e situações, o tempo todo, já a permanente interação entre educadores e os educandos denomina-se planejamento

Uma teoria pedagógica expressa

Em essência, a identidade do professor não seria a de um agente comprometido com o ensino, mas com a aprendizagem. De um papel moldado pela hierarquia do ensino tradicional, como um transmissor de conteúdos à frente da sala, preocupado em atender apenas aos próprios objetivos, o professor se torna um guia nas práticas de investigação e análise crítica, o que é fundamental, em história, para auxiliar o aluno a encontrar as próprias vias para a construção de conhecimento. Sob essa premissa, analise os itens abaixo e classifique-os como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):

( ) É um professor que não deixa de ser estudante, ou seja, um profissional pesquisador. Aulas desprovidas de pesquisa, alimentadas por anos de prática reiterada sem novas infusões de material ou autoquestionamento/revisão, tornam-se repetitivas e vazias de sentido.

( ) É um planejador criativo, capaz de gerar a própria proposta de ensino, pois está mais preocupado com a aprendizagem que com o ensino (a trajetória específica versus metas institucionais). Essa questão é especialmente difícil na realidade contemporânea, na qual a norma é a cobrança do professor por parte de todas as demais instâncias (Estado, órgãos reguladores, direção, equipe pedagógica e comunidade escolar como um todo).

( ) Alia teoria e prática sem colocar uma acima da outra. O predomínio da teoria pode transmitir a ideia de que a prática em si é “comum” ou “pouco reflexiva”. O predomínio da prática, por sua vez, passa a impressão de que a teoria é mera elucubração, sem aplicação ou relevância real no mundo fora da academia. Em completude, porém, ambas fazem mais sentido em qualquer contexto social.

( ) Mantém-se continuamente atualizado, o que é fundamental para que sua prática “respire” e cresça. O conhecimento não é pétreo, mas flui, passa por recomposições, é colocado em dúvida e carece de constantes complementações de fontes mais jovens e mais diversas.

( ) Pauta-se nas avaliações para mensurar se houve aprendizagem, seja ela significativa ou não para o educando, desde que esteja no plano de curso da instituição.

( ) É proficiente no uso de tecnologias. Os alunos do ensino básico vivem imersos em um mundo no qual as tecnologias comunicacionais são mais poderosas do que jamais foram, e podem ser canalizadas para a aprendizagem e para o interesse pela prática investigativa. Em um mundo cuja linguagem é predominantemente eletrônica, não há bons motivos para abrir mão de recursos mais avançados quando estes estão à disposição

Marque a sequência CORRETA:

Considerando o estudo realizado por Venturini e Feres Júnior (2020) a respeito da implementação de políticas de ações afirmativas na pós-graduação no Brasil, destaca-se a prevalência de iniciativas voltadas para atender, como beneficiários, os grupos étnico-raciais (pretos, pardos e indígenas), conforme demonstra o gráfico a seguir:

Fonte: VENTURINI e FERES JÚNIOR, 2000, p. 890.

Essa prevalência sinalizou uma mudança em relação à implementação de políticas de ações afirmativas na graduação, pois nesta as cotas sociais foram a maioria. Tendo isso em vista, analise as justificativas a seguir, relacionadas a argumentos apresentados pelos programas de pós-graduação para priorizarem os grupos étnico-raciais, atribuindo V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):

( ) As desigualdades raciais existentes no Brasil.

( ) A baixa representatividade dos grupos étnico-raciais nos cursos de pós-graduação.

( ) O entendimento de que não há barreiras para que as pessoas pretas e pardas alcancem postos de prestígio na estrutura social.

( ) O reconhecimento de que o Brasil não é uma “democracia racial” (GUIMARÃES, 2012, APUD VENTURINI e FERES JÚNIOR, 2020, p.890).

A sequência CORRETA é:

Dinâmicas de interação grupal podem ser aplicadas em diferentes espaços e momentos do trabalho pedagógico.

Assinale a alternativa correta acerca deste tipo de experiência educacional.

A coordenadora pedagógica de uma escola municipal situada em uma cidade do estado de Goiás, durante a semana de planejamento da escola, solicitou que os professores e as professoras de artes visuais elaborassem um plano de aula para ser realizado durante um dos meses do ano para contemplar a Lei n. 11.645, de 10 de março de 2008. Essa Lei altera a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003, e inclui no âmbito de todo o currículo escolar, nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, a obrigatoriedade de

Analise a explicação a respeito da Cultura Organizacional.

“Sendo um fenômeno social, entende-se que a cultura organizacional é composta por numerosas variáveis relacionadas entre si e é modelada com a sinergia das cognições e vivências técnicas, administrativas, políticas, estratégicas, táticas, misturadas às cargas psicossociais, que justapõem fatores humanos individuais, relacionamentos grupais, interpessoais formais e informais (TORQUATO, 1991). As relações dessas variáveis podem levar a uma grande diversidade de combinações que tecem um perfil único para cada grupo ou comunidade, que se solidifica como a estrutura que lhe aufere identidade nas suas relações com o meio externo e interno e o pedagogo é capaz de promover mudanças culturais no ambiente em que atua”.

Disponível em: https://www.revistasg.uff.br/sg/article/download/V8N2A1/V8N2A1/. Acesso em 08 de fevereiro de 2022.

Aponte a alternativa que está em desacordo com a promoção da Cultura Organizacional por parte do Pedagogo.

Acerca da pedagogia de projetos, assinale a alternativa correta.

Um projeto pedagógico de qualidade deve:

1) ser construído anualmente, pela equipe gestora, pela equipe pedagógica e pelos assessores da secretaria de educação.

2) ser exequível e prever as condições necessárias ao desenvolvimento e à avaliação.

3) avaliar, periodicamente, o desempenho de aprendizagem dos estudantes.

4) nascer da própria realidade e ter como suporte a explicitação das causas dos problemas e das situações nas quais tais problemas aparecem.

5) ser uma ação pontual entre a equipe gestora e administrativa da escola.

Estão corretas, apenas:

“A divisão do trabalho pedagógico aumenta, na escola primária, com a emergência de papéis específicos (apoio pedagógico, coordenadores de projetos, intervenção de professores especialistas) e o desenvolvimento do trabalho em dupla. Isso suscita novas formas de cooperação, como, por exemplo, a repartição igualitária das tarefas e a partilha da informação em uma dupla, ou a delegação a especialistas de um problema que ultrapassa o titular, com o máximo de indicações para facilitar o trabalho”.

(Fonte: PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar, 2000, pág. 79)

De acordo com a fonte referida, o texto supra se refere a qual das seguintes “competências para ensinar”?

Considerando os pressupostos da Prática Pedagógica, julgue os itens a seguir em Certo (C) ou errado (E).

(__)As práticas pedagógicas incluem desde o planejamento e a sistematização da dinâmica dos processos de aprendizagem até a caminhada no meio de processos que ocorrem para além da aprendizagem.

(__)As práticas pedagógicas são instrumentos que podem ajudar as escolas a concretizarem seus objetivos de aprendizagem. Por exemplo, por meio delas, é possível manter alunos nativos digitais engajados com a escola ou para estabelecer uma dinâmica de sala de aula mais participativa e inclusiva.

(__)Definimos prática educativa como o conjunto das ações socialmente planejadas, organizadas e operacionalizadas em espaços intersubjetivos destinados a criar oportunidades de ensino e aprendizagem.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Camargo e Daros (2018) apresentam várias estratégias pedagógicas para o aprendizado ativo, dentre elas “Problemas do Cotidiano”. Tem sido utilizada com estudantes de vários grupos etários, nos diferentes níveis de ensino. Nessa estratégia, o papel principal do professor é criar situações-problema do cotidiano e coordenar sua solução.

Avalie as afirmações sobre ações coordenadoras do professor para a prática dessa estratégia com alunos dos anos iniciais do ensino fundamental.

I - Auxiliar na formulação de vários tipos de problemas e de possíveis estratégias para a sua solução.

II - Questionar os alunos sobre seu processo de aprendizagem com perguntas metacognitivas.

III - Criar uma situação desafiadora e reflexiva de modo a limitar as informações do conteúdo apreendido.

IV - Estimular a reflexão dos alunos sobre sua aprendizagem e desempenho.

Está correto apenas o que se afirma em

Uma das ações do Pedagogo, no Sistema de Ensino Naval (SEN), é acompanhar o processo de avaliação da aprendizagem quanto aos procedimentos e resultados para a busca de soluções para os problemas que ocorram, com o fito de promover a melhoria do processo ensino-aprendizagem. Nesse sentido, a avaliação, no SEN, constitui-se em processo de investigação continuo e dinâmico da realidade acadêmica, tendo como propósito fornecer subsídios que contribuam para elevar a qualidade da capacitação oferecida ao pessoal da Marinha.

Segundo Silva (in BOTO et. ai., 2020), a avaliação remete para um movimento de reformas que inclui diferentes dimensões da cultura escolar, desde a normativa, passando pela empírica e pela pedagógica. De acordo com Escolano Benito (2000), citado por Silva (in BOTO et. al., 2020), essas dimensões podem ser assim explicadas:

Texto 06

Nos anos mais recentes, o conceito de competência vem ganhando relevância nos discursos educativos no que tange a educação e a formação, descortinando um campo de estudos e pesquisas para clarificar as ideias sobre competência e seu uso em propostas e práticas pedagógicas, que vêm sendo identificadas como uma Pedagogia das Competências. Nessa ótica, sem dúvida é importante reportar as referências de Perrenoud para melhor compreender os princípios da pedagogia das competências a partir do inventário das competências que contribuem para delinear as atividades docentes e contribui para o movimento em direção a escola de qualidade, autônoma e de profissionais reflexivos em direção a maior profissionalização na educação.

PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar: convite à viagem. Porto Alegre: Artmed, 2000. (adaptado)

Considerando o tema apresentado e a partir da competência global enfatizada por Perrenoud no que enfatiza sobre “organizar e dirigir situações de aprendizagem”, avalie as afirmações a seguir.

I. Na perspectiva de uma escola mais eficaz para todos, organizar e dirigir situações de aprendizagem deixou de ser uma maneira ao mesmo tempo banal e complicada de designar o que fazem espontaneamente todos os professores.

II. Organizar e dirigir situações de aprendizagem é sobretudo despender energia e tempo e dispor de competências profissionais necessárias para imaginar e criar outros tipos de situações de aprendizagem que as didáticas contemporâneas encaram como situações amplas, abertas e carregadas de sentido e de regulação.

III. Em princípio, a escola é inteiramente organizada para favorecer a progressão das aprendizagens dos alunos para os domínios visados ao final de cada ciclo de estudos.

IV. Essa competência sistêmica mobiliza outra competência específica no que trata sobre administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma.

V. Como competência global, mobiliza várias competências mais específicas entre elas: construir e planejar dispositivos e sequências didáticas.

É correto apenas o que se afirma em:

O construtivismo é uma abordagem pedagógica que considera o conhecimento como resultado de uma construção mediada por um docente, que estimula o aluno a aprender. Seguindo esta teoria, podemos afirmar, como uma das características do ensino construtivista que:

Para alcançar as metas propostas em seu projeto pedagógico, a instituição de Educação Infantil organiza seu currículo, que nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, é entendido como: