Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Concepções de Educação Infantil
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
531
questões
encontradas
20
Mais recentes
O principal objetivo do ensino de matemática na Educação Infantil é o desenvolvimento rápido de habilidades avançadas em cálculo e teoria matemática complexa, com pouco enfoque em jogos e atividades lúdicas.
C
Certo
E
Errado
A concepção de infância, historicamente construída e em constante transformação, influencia diretamente as práticas pedagógicas na Educação Infantil, impactando a forma como a criança é vista e como seu desenvolvimento e aprendizagem são compreendidos. Sobre os conceitos de criança, infância e autonomia infantil na Educação Infantil, julgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(__)A autonomia infantil deve ser compreendida como a capacidade da criança de realizar todas as suas vontades, sem limites ou interferências dos adultos, garantindo assim sua livre expressão e o desenvolvimento integral de suas potencialidades.
(__)A infância é um período singular da vida, marcado por características e necessidades próprias, que demanda um olhar atento e sensível dos educadores para a promoção de experiências significativas que contribuam no desenvolvimento integral da criança.
(__)O conceito de criança como sujeito de direitos, ativo e protagonista em seu processo de aprendizagem, implica em reconhecer sua capacidade de construir conhecimentos, expressar ideias e participar ativamente das decisões que afetam sua vida.
Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento está correta:
A
V − F − F.
B
V − V − V.
C
F − V − V.
D
F − F − V.
Ao longo da história, as concepções de educação infantil foram se constituindo a partir da articulação das ideias de crianças e do desenvolvimento infantil. Dentre elas, a compreensão das crianças e adolescentes como pequenas sementes que precisam ser expostas a condições que possibilitem seu desenvolvimento e crescimento. Trata-se da ideia de educação infantil, difundida por:
A
Friedrich Froebel, considerado o fundador do conceito de jardim de infância, via as crianças como sementes que precisam de condições apropriadas para florescer
B
Maria Montessori, que via as crianças como indivíduos únicos e defendia a importância de ambientes de aprendizagem cuidadosamente preparados
C
Jean Piaget, afirmava que as crianças são como pequenos cientistas que constroem ativamente seu conhecimento através de interações com o meio
D
Lev Vygotsky, que enfatizava a importância do contexto sociocultural e da interação social no desenvolvimento infantil
Considerando as concepções de criança, infância e educação infantil, analise a sentença abaixo:
A educação da criança pequena foi considerada por muito tempo como pouco importante, bastando que fossem cuidadas e alimentadas (1ª parte). Hoje, a educação da criança pequena integra o sistema público de educação (2ª parte). Ao fazer parte da primeira etapa da educação básica, ela é concebida como questão de direito, de cidadania e de qualidade (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
A
Apenas a 1ª parte.
B
Apenas a 3ª parte.
C
Apenas a 1ª e a 2ª partes.
D
Apenas a 2ª e a 3ª partes.
E
Todas as partes.
Para compreender o desenvolvimento e a aprendizagem da criança de 0 e 3 anos, é importante reportar às teorias que abordam sobre o tema. Assim, um dos pontos abordados por Gobbi e Appezzato, refere-se à pedagogia da infância de Froebel que possui os atributos abaixo descritos. No entanto, uma alternativa está incompleta, destaque-a:
A
Criança vista como ser criativo.
B
Educação compreendida pela autoatividade.
C
Educação pautada na espontaneidade.
D
Conhecimento como resultado da percepção.
E
Pela ação, a criança expressa suas intenções em contato com o mundo externo.
Historicamente, a educação de crianças menores de seis anos se dividiu em duas propostas: uma que focava o trabalho considerado assistencialista e outra que se destinava a um trabalho considerado educativo. Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a concepção que vincula:
A
educar e cuidar
B
preparar e cuidar
C
educar e aculturar
D
prestar assistência e oferecer cuidado
Com os avanços na legislação do país, a concepção de infância, de criança e de Educação Infantil veio se modificando. Levando isso em consideração, de acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Infantil de Vitória/2020, é correto afirmar que
A
as crianças são produtoras de formas culturais próprias construídas com seus pares.
B
as crianças são seres que necessitam de proteção, portanto, não produzem o sentido de si e do mundo.
C
as propostas educativas devem partir integralmente do professor.
D
as crianças são seres em desenvolvimento, seres passivos em nossa sociedade.
E
a democracia e a diversidade são temas acessórios nas propostas pedagógicas.
Segundo Kramer (1992), crianças são indivíduos sociais e históricos, apontadas, portanto, pelos contrassensos das sociedades em que estão imersas. Jacomé (2018, p. 16) explica a definição do “termo infância que seria em latim infans, quer dizer “sem linguagem”. A criança como pessoa percorreu a história da humanidade recebendo diversos tratamentos em função das diferentes relações que foram se estabelecendo. Sobre o exposto e, ainda, considerando os conceitos dados à criança e à infância em cada época e sociedade na história, infere-se que, após a Idade Média, é possível afirmar que:
A
A criança recebia os cuidados apenas no período em que era totalmente dependente da amamentação da figura materna.
B
A criança não tinha a liberdade para viver um mundo próprio, ou seja, não tinha um tratamento diferenciado, participava dos afazeres e trabalhos.
C
A criança era considerada como um adulto em miniatura que recebia disciplina dos pais como forma de preparação para mais tarde prestar mão de obra.
D
A criança começa a ser reconhecida em suas particularidades, é colocada na responsabilidade dos pais, garantindo-lhes a formação espiritual e moral; e, ainda, a garantia de sua sobrevivência.
A partir do texto apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
https://www.facebook.com/espacoetica/photos/a.686012061427289/2907316669296806/?type=3
I - A indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança deve ser indicada na proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil.
PORQUE,
II - assim, o professor terá condições para desenvolver o trabalho coletivo e para organizar materiais, espaços e tempos que assegurem a busca por uma educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo
Sobre as asserções é correto afirmar que
A
as duas são falsas.
B
a primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
C
as duas são verdadeiras, mas a segunda não se relaciona com a primeira.
D
as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Segundo o RCNEI (vol. I), a educação infantil é considerada a primeira etapa da educação básica, tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade. Considerando que o atendimento na creche e pré-escola deve ser integral, no que tange ao desenvolvimento infantil integral da criança, assinale a afirmativa INCORRETA.
A
A dimensão afetiva consiste em um cuidado relacional que deve ser observado na creche e na pré-escola.
B
A organização curricular em disciplinas deve ocorrer desde a pré-escola, a fim de ambientar a criança à cultura escolar.
C
Os cuidados com a alimentação e a saúde também são importantes para o desenvolvimento infantil na creche a na pré-escola.
D
A articulação entre o universo cultural das crianças, o desenvolvimento infantil e as áreas do conhecimento também são fatores importantes para a educação infantil.
Hilary Cooper, doutora e professora de História e Pedagogia na Faculdade St. Martin, na Inglaterra, é autora do livro Ensino de História na Educação Infantil e Anos Iniciais, publicado em 2012. Segundo a autora “as crianças podem começar a entender e discutir as razões do comportamento das pessoas, os valores de uma sociedade diferente da sua e por que existem perspectivas diferentes” (p. 27). Assinale a alternativa que apresenta o campo de experiência com o qual a afirmação da autora se conecta.
A
Escuta, fala, pensamento e imaginação.
B
Traços, sons, cores e formas.
C
O eu, o outro e nós.
D
Corpo, gestos e movimentos.
E
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
De modo geral, as instituições de Educação Infantil, ao longo de sua história, passaram por inúmeras transformações, e a educação da criança pequena cumpriu e ainda cumpre várias funções no decorrer dos séculos, como guarda, proteção, alimentação e compensação de supostas carências que as crianças pobres teriam. Várias foram as denominações, bem como as funções, referentes à professora da primeira etapa da Educação Básica no decorrer dos séculos: pajem, monitora, jardineira, mestra, tia, entre outras. Tais designações estão intrinsecamente ligadas:
A
Aos desejos impostos pelos pais para que os filhos se sintam à vontade na escola.
B
Às determinações da direção da escola que tem a autonomia de determinar como elas serão chamadas.
C
Aos objetivos da Educação Infantil em determinados momentos históricos da sociedade.
D
Ao atendimento oferecido por aquela instituição, se assistencialista ou pedagógica.
E
Às expectativas das funcionárias e o modo como desejam ser denominadas.
Considerando o impacto multifacetado da Educação Infantil no contexto social atual, é CORRETO afirmar que, a Educação Infantil
A
intenciona o preparo das crianças exclusivamente para a alfabetização plena.
B
desenvolve a instrução formal, apenas o ensino de conteúdos acadêmicos básicos.
C
promove o desenvolvimento integral nos aspectos, cognitivo, social, emocional e cultural.
D
objetiva a oferta de atividades recreativas sem a necessidade de integração.
E
enfatiza, unicamente, o desenvolvimento das habilidades cognitivas das crianças.
De acordo com a - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96 "A Educação Infantil é reconhecida como a primeira etapa da Educação Básica, destinada a crianças de 0 a 5 anos, tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social."
Qual é a concepção predominante sobre a Educação Infantil?
A
Preparação para o ensino fundamental.
B
Foco exclusivo no desenvolvimento cognitivo.
C
Aprendizagem integral e desenvolvimento global da criança.
D
Treinamento específico para habilidades motoras.
A concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos, não se apresentando de forma homogênea, nem mesmo no interior de uma mesma sociedade e época.
Se hoje as escolas de educação infantil devem cumprir sua função sociopolítica e pedagógica, conforme determinam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009), é porque estamos diante de uma concepção de criança como:
A
Ser capacitista.
B
Sujeito passivo.
C
Detentora apenas de deveres.
D
Sujeito histórico e de direitos.
E
Sujeito que demanda ser conformada.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, é necessário modificar a concepção de educação assistencialista que caracterizou por muito tempo a Educação Infantil. Das asserções seguintes, qual não traduz essa mudança de concepção, por contrariar as reflexões propostas?
A
Atentar para várias questões que vão muito além dos aspectos legais.
B
Assumir as especificidades da educação infantil e rever concepções sobre a infância, as relações entre classes sociais, as responsabilidades da sociedade e o papel do Estado diante das crianças pequenas.
C
O cuidado não pode ser restrito apenas à concepção física que vê a criança como carente, frágil, dependente e passiva.
D
Valorizar a singularidade e individualidade de cada criança.
E
A polêmica entre a concepção que entende que a educação deve principalmente promover a construção das estruturas cognitivas e aquela que enfatiza a construção de conhecimentos como meta da educação contribui significativamente para a promoção do desenvolvimento das capacidades cognitivas do pensamento humano, a partir do processo das aprendizagens específicas que as experiências educacionais podem proporcionar.
Os jogos e as brincadeiras têm importância ratificada dentro dos parâmetros que normatizam a Educação Infantil. Em função disso, para promover o pleno desenvolvimento da criança, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil devem respeitar os seguintes princípios estéticos, exceto:
A
Sensibilidade
B
Objetividade
C
Criatividade
D
Ludicidade
E
Manifestações artísticas e culturais
A identidade da Educação Infantil abarca a escolha de uma determinada pedagogia da infância, ou seja, o modo do fazer pedagógico, com suas concepções e princípios. Sobre isso, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando o modo de fazer pedagógico de transmissão e de participação às suas características.
Coluna 1
1. Pedagogia da Transmissão.
2. Pedagogia da Participação.
Coluna 2
( ) Materiais: utilização regulada por normas emanadas do professor.
( ) Avaliação: tem como norma a comparação das realizações individuais.
( ) Método: aprendizagem pela descoberta e pela investigação.
( ) Atividade da criança: questionamento, cooperação e resolução de problemas.
( ) Papel do professor: prescrever objetivos e tarefas, moldar e reforçar.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
1 – 2 – 2 – 1 – 1.
B
1 – 1 – 2 – 2 – 1.
C
2 – 1 – 1 – 1 – 2.
D
2 – 2 – 1 – 1 – 2.
E
1 – 2 – 1 – 2 – 2.
Quais são os dois principais teóricos que contribuíram significativamente para o desenvolvimento da educação infantil?
A
Friedrich Froebel e Mizukami.
B
Paulo Freire e Celestin Freinet.
C
Libâneo e Maria Montessori.
D
Maria Montessori e Friedrich Froebel.
E
Emília Ferrero e Mizukami.
Maria Montessori foi uma das “discípulas” de Rousseau, e seu nome é bem conhecido no que se trata de Educação Infantil. A italiana é pioneira da “autoeducação”, conceito que retira a responsabilidade do professor como única forma de obter conhecimentos e coloca a criança na busca de seu próprio aprendizado e o educador acompanha todo o processo de perto, oferecendo sempre sua ajuda. Algumas características de sua concepção são:
A
Criação de um campo de investigação denominado epistemologia genética, uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criança, em que o pensamento infantil passa por quatro estágios, desde o nascimento até o início da adolescência, quando a capacidade plena de raciocínio é atingida.
B
Didáticas sensoriais largamente utilizadas começando pelos anos iniciais (reconhecimento de cores, cheiros, texturas e formas), aprendizagem a partir de suas próprias experiências de procura e descoberta, criação de materiais pedagógicos exclusivos que facilitam o raciocínio, abrangendo as formas de conhecimento.
C
Interação entre aprendizagem e desenvolvimento, produzindo abertura nas zonas de desenvolvimento proximal definidas como distância entre aquilo que a criança faz sozinha e o que ela é capaz de fazer com a intervenção de um adulto e potencialidade para aprender, que não é a mesma para todas as pessoas; ou seja, distância entre o nível de desenvolvimento real e o potencial.
D
Defesa de uma escola centrada na criança, que é vista não como um indivíduo isolado, mas, fazendo parte de uma comunidade, atribui grande ênfase ao trabalho: as atividades manuais têm tanta importância quanto as intelectuais, a disciplina e a autoridade resultam do trabalho organizado.
Gerar simulado