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Questões de Concurso sobre Concepções de Educação Infantil
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Entendendo que a criança não é um adulto em miniatura, é preciso considerar as creches e pré-escolas como espaços privilegiados de possibilidades de vivência da infância, período que possui suas particularidades e exige um/uma:
A
um olhar assistencialista
B
uma concepção integralista
C
uma abordagem pedagógica diferenciada e qualificada
D
um projeto educativo que prepare as crianças para a fase de escolarização, que se inicia no ensino fundamental
Pensar nos projetos para a Educação Infantil requer a compreensão do universo da criança. Dentro da concepção de Barbieri (2012), é possível conhecer aspectos interessantes da infância a partir da percepção da arte como promotora das interações necessárias. Assim, leia as asserções seguintes e assinale a que vai de encontro às perspectivas apresentadas pela autora.
A
Criar projetos que tenham a capacidade de conectar o ensino a cada tempo vivenciado.
B
As crianças são cinestésicas - necessidade criar projetos que despertem/trabalhem simultaneamente os sentidos das crianças.
C
As crianças são curiosas – necessidade de criar projetos que coloquem cada criança em movimento.
D
As crianças são expansivas – necessidade de criar projetos que deem espaço para as crianças.
E
As crianças são únicas – necessidade de criar projetos que ajudem cada criança a realizar suas próprias ideias.
No livro “Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação”, Tizuko Morchida Kishimoto descreve que a temática é extremamente atual e é muito oportuna nas práticas pedagógicas com as crianças, na medida em que, nos últimos anos, essas questões têm sido abordadas principalmente por autores da área da psicologia ou da educação física (no que se refere à psicomotricidade). Sobre jogos, brinquedos e brincadeiras na educação infantil, analisar os itens abaixo:
I. A educação infantil é um espaço privilegiado para falar dessa temática; afinal, dentro do sistema de ensino, a educação infantil, ou a pré-escola, como também é chamada por alguns autores, é um dos poucos lugares onde o lúdico ainda é visto como apropriado, ou mesmo "inerente" ou "natural".
II. Os jogos na educação, ou seja, brinquedos e brincadeiras, são formas privilegiadas de desenvolvimento e apropriação, conhecimento pela criança e, portanto, instrumentos dispensáveis da prática pedagógica e componente relevante de propostas curriculares.
III. Segundo Tizuko M. Kishimoto, conceituar o jogo, o brinquedo e a brincadeira é uma tarefa extremamente difícil de ser feita na medida em que estes conceitos e as palavras que os significam não são precisos nem em nossa língua portuguesa nem em grande parte das demais.
Estão CORRETOS:
A
Somente os itens I e II.
B
Somente os itens I e III.
C
Somente os itens II e III.
D
Todos os itens.
As características dessa faixa etária exigem que o ambiente escolar se organize em torno dos interesses e experiências imediatas das crianças. Isso permite que elas ampliem sua compreensão progressivamente, mobilizando operações cognitivas menos complexas e desenvolvendo a sensibilidade para entender o mundo, expressar-se e atuar nele.
C
Certo
E
Errado
Com o decorrer do tempo, a infância foi compreendida de diferentes formas pela sociedade. Sobre essas formas de compreensão, assinale a alternativa correta.
A
A preocupação com a criança torna-se presente a partir do século XVI, tanto no Brasil como em outros lugares do mundo.
B
A infância é um fenômeno natural, e as suas características no Ocidente moderno podem ser esquematicamente delineadas a partir da sujeição dos adultos à vontade das crianças.
C
A consciência social, antes do século XV, já admitia a existência autônoma da infância como uma categoria diferenciada do gênero humano.
D
A criança, hoje em dia, é tida como irracional e, portanto, incapaz de se movimentar com sobriedade e com coerência no mundo.
E
A falta de uma história da infância é reflexo da incapacidade, por parte do adulto, de ver a criança em sua especificidade.
A concepção de educação infantil como complementar à ação da família permanece na Lei e dialoga com o que está proposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação infantil, uma vez que a necessidade de compartilhamento da educação e do cuidado da criança entre famílias e instituições se configura como um dos princípios da educação infantil. Isso porque, para além de complementar, a educação infantil de qualidade propicia o desenvolvimento, a aprendizagem e o usufruto pela criança de uma infância plena, repleta de experiências enriquecedoras que passam a constituí-la como ser humano. Sendo a educação infantil um direito, na medida em que a pré-escola se torna obrigatória, essa passa a ser
A
um direito público subjetivo, que é uma preferência da criança, de seus pais ou da Administração Pública para efetivá-lo, já que não há vagas para todas as crianças nesta faixa etária.
B
um direito público subjetivo da criança, o que impõe ao Estado e aos municípios o dever e a responsabilidade em cumpri-lo, assim como responsabiliza os pais pela matrícula nesta etapa de educação.
C
vista como uma escolha facultativa da família, é considerada um direito público subjetivo parcial da criança, uma opção a ser buscada pelos responsáveis, desvinculada da responsabilidade estatal em fornecer vagas para todas as crianças nessa faixa etária.
D
um direito público proporcional da criança, por ser complementar à ação da família, restringindo-se à possibilidade de acesso conforme disponibilidade das instituições educacionais, sem que o Estado e os municípios sejam responsabilizados pelo seu fornecimento a todas as crianças.
A partir da perspectiva sócio-histórica e cultural, enxerga-se a criança, sua infância e sua educação
A
tendo como eixo um sujeito em formação integral.
B
com foco no desenvolvimento motor e cognitivo.
C
a partir da apropriação de diferentes competências.
D
conforme as respostas comportamentais apropriadas.
Com base na Resolução CNE/CP nº 2/17, e nos direitos de aprendizagem e desenvolvimento estabelecidos pela BNCC no âmbito da Educação Infantil, assinale a alternativa correta.
A
A criança é vista como um sujeito passivo, cuja principal função é receber conhecimentos transmitidos pelo professor.
B
O brincar na Educação Infantil é uma atividade secundária, restrita aos momentos livres, sem relação direta com o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais.
C
A exploração de movimentos, sons, cores e elementos naturais permite a ampliação dos saberes culturais, artísticos e científicos.
D
O convívio em pequenos e grandes grupos visa apenas a socialização básica, sem a necessidade de respeito às diferenças culturais.
Leia as asserções seguintes, elas contextualizam o primeiro limite que, segundo Yves de La Taille, a criança deverá transpor. No entanto, uma dessas afirmações traz um conceito equivocado, assinale-a:
A
Ampliar horizontes.
B
Ter êxito em ações anteriormente consideradas impossíveis.
C
Compreender coisas que eram consideradas inexistentes.
D
Aceitar os aspectos pertinentes à coletividade.
E
Entender situações que antes eram vistas de forma misteriosa.
Sobre o papel da Educação Infantil no desenvolvimento e na aprendizagem da criança de 0 a 3 anos, é incorreta a seguinte asserção:
A
Quando a qualidade do ambiente familiar é comprometida, o benefício de frequentar a creche ou pré-escola é menos evidente, uma vez que haverá maior dificuldade para adentrar no universo dessa criança.
B
Estudos ratificam que creches de boa qualidade podem representar benefícios para o desenvolvimento infantil, mas creches de baixa qualidade podem gerar prejuízos no desenvolvimento das crianças.
C
Para dimensionar a qualidade dos centros de Educação Infantil, há uma série de fatores que podem ser observados. Um desses exemplos é o perfil dos educadores, em que se avalia o nível de formação, se são atentos e responsivos às necessidades da criança e engajados em promover o desenvolvimento infantil integral.
D
No Brasil, políticas públicas pró-infância nas últimas décadas contribuíram para o avanço na cobertura da Educação Infantil, mas ainda há desigualdades em relação ao acesso a essa modalidade de ensino entre as diferentes regiões do país.
E
A razão adulto-criança e o número de crianças em cada grupo são fatores que influenciam significativamente o resultado obtido pela criança.
Como as rotinas podem contribuir para o desenvolvimento socioemocional das crianças?
A
Criando situações de conflito constante.
B
Favorecendo a autonomia e a organização.
C
Reduzindo as interações entre as crianças.
D
Ignorando as necessidades individuais.
Um clássico do pensamento pedagógico da educação infantil, cujos ensinamentos extrapolaram o seu tempo e são sentidos na atualidade é Frederich Froebel. Para este pedagogo alemão, havia um instrumento principal capaz de realizar, junto com os brinquedos, o autoconhecimento com liberdade, através do exercício da exteriorização e interiorização da essência divina presente e cada criança. O referido instrumento principal, sob o ponto de vista froebeliano é
A
o jogo.
B
o livro de ciências da natureza.
C
a diretividade do ato de ensinar.
D
a catequese.
A educação infantil é a primeira etapa da educação básica, focada no desenvolvimento integral das crianças até os 6 anos, promovendo o aprendizado por meio de atividades lúdicas e pedagógicas que incentivam o desenvolvimento físico, emocional e cognitivo. Qual das seguintes afirmações melhor descreve a concepção de criança na educação infantil?
A
A criança é vista como um ser social e histórico que constrói conhecimento e identidade através de suas vivências e interações.
B
A criança deve ser tratada como um ser passivo que apenas copia a realidade ao seu redor.
C
A criança deve aprender apenas por meio de instruções diretas de adultos, sem interação com os pares.
D
A criança é um sujeito que não possui direitos até completar a fase escolar.
A compreensão da infância como uma construção social reflete diferentes modos de educar e interagir com as crianças. Esta construção influencia as políticas públicas, as práticas pedagógicas e os direitos infantis. Sobre o assunto, julgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(__)O conceito de infância como uma fase prolongada, protegida da vida adulta e dedicada ao aprendizado, é uma ideia consolidada em diversas partes do mundo.
(__)As sociedades industrializadas foram responsáveis por criar a distinção clara entre o mundo infantil e o mundo adulto, impulsionando a escolarização obrigatória e leis trabalhistas específicas.
(__)A forma como a infância é percebida e vivida é estática e pouco influenciada por mudanças sociais e econômicas.
Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento esteja correta:
A
V − V − F.
B
V − V − V.
C
V − F − F.
D
F − F − F.
Refletindo sobre contribuições da teoria histórico-cultural para pensar o papel da Educação Infantil na sociedade contemporânea, identifica-se como avanço o processo de institucionalização da Educação Infantil com sua efetiva integração ao sistema de ensino, o que exige reconhecer as especificidades da infância para se evitar uma simples conformação dessa etapa educacional ao modelo e finalidade da educação escolar de Ensino Fundamental. Recorre-se à perspectiva histórico-cultural como suporte teórico para afirmar a Educação Infantil com finalidade de promover o desenvolvimento integral da criança. Assim sendo, assinale o item correto.
A
Analisando as especificidades do pensamento da criança e de sua expressão, evidenciando que a diferença entre o modo de pensar e de se expressar entre adultos e crianças, especialmente nos primeiros anos de vida, é de ordem quantitativa. A criança desenvolve equivalentes funcionais dos conceitos numa idade extremamente precoce.
B
A aprendizagem de conceitos ocorre por transmissão e insistente reprisar de informações; o adulto, ao falar com a criança, apresenta o significado já acabado de uma palavra, em torno da qual a criança forma um complexo com todas as peculiaridades estruturais funcionais e genéticas próprias do seu modo de pensar. A formação do pensamento verbal e a apropriação dos conceitos se dão mecanicamente, de modo instantâneo.
C
No processo de formação dos conceitos são identificados dois momentos. Num primeiro momento, o pensamento é "sincrético", se dá o "pensamento por complexos" que apresenta coerência e objetivo, embora as ligações que ocorrem entre os componentes de um complexo sejam "mais concretas e factuais do que abstratas e lógicas". No segundo momento, seus elementos constituem um acervo desorganizado e amontoado, reunidos sem qualquer base e com forma instável.
D
Um mecanismo básico na função e formação da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é a imitação, entendida como uma atividade do sujeito, isto é, não significa uma reprodução mecânica, mas uma atividade de criação. Esta possibilita ao sujeito apropriar-se da cultura de seu grupo social, sendo um instrumento na aquisição da fala, na brincadeira e nas situações de ensino-aprendizagem.
Por meio do documento intitulado: “Política Nacional de Educação Infantil: pelo Direito das Crianças de Zero a Seis Anos à Educação”, é possível observar que a emergência de uma concepção da criança como criadora e capaz de estabelecer múltiplas relações contribuiu para que as ações desenvolvidas com as crianças envolvessem uma nova concepção sobre educar e cuidar. Que concepção seria essa?
A
Educar e cuidar são indissociáveis.
B
Educar e cuidar são complementares.
C
Educar e cuidar dependem de cada faixa etária.
D
Educar e cuidar são conceitos análogos.
E
Educar e cuidar são conceitos específicos.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que estabelece diretrizes para a Educação Básica no Brasil, incluindo a Educação Infantil. De acordo com a BNCC, as concepções e a função social da Educação Infantil são embasadas em princípios que priorizam o desenvolvimento integral da criança.
Considerando a BNCC, qual das afirmativas melhor representa a concepção e a função social da Educação Infantil?
A
A Educação Infantil tem como foco principal a preparação precoce para o ensino fundamental, enfatizando o desenvolvimento cognitivo em detrimento dos demais aspectos.
B
A função social da Educação Infantil é restrita ao cuidado básico da criança, deixando a responsabilidade pelo desenvolvimento integral para etapas subsequentes da educação.
C
A Educação Infantil, conforme a BNCC, busca o desenvolvimento integral da criança, contemplando aspectos físicos, sociais, emocionais e cognitivos.
D
A função social da Educação Infantil está voltada apenas para a socialização das crianças, preparando-as para se integrarem ao ambiente escolar.
Existem diferentes formas de pensar o ambiente das salas de aulas da Educação Infantil. Estudos desenvolvidos sobre os espaços pedagógicos que potencializem o aprendizado infantil têm trazido à tona novas formas de pensar a arquitetura, a organização e os recursos a serem disponibilizados nas paredes, no chão e no teto das salas de aula. Quando se fala de bebês, essas questões são potencializadas. Deve-se levar em consideração os cuidados com o piso, com o mobiliário seguro, com as experiências a serem oportunizadas etc. Pensando sobre esse tema, observe as imagens abaixo:
Fonte: ArchDaily Brasil.
Os ambientes da Educação Infantil acima apresentados representam uma abordagem pedagógica e arquitetônica que preza pela liberdade das crianças, com mobílias de madeira, amplos espaços livres e bem iluminados. Essa abordagem foi criada por
A
Maria Montessori.
B
Loris Malaguzzi.
C
Emmi Pikler.
D
Jean Piaget.
Quanto às concepções de criança e infância, assinale a alternativa correta.
A
A criança se resume a ser alguém que não é, mas que se tornará (adulto, no dia em que deixar de ser criança).
B
A infância é uma categoria concreta, o tempo biológico da vida das crianças.
C
As crianças brincam, isso é o que as caracteriza.
D
A ideia de infância moderna foi universalizada com base em um padrão de criança pobre.
E
A ideia de infância surgiu no contexto histórico e social da Antiguidade, com a redução dos índices de mortalidade infantil.
Ao longo da história da humanidade, as concepções de criança e infância tiveram diferentes definições, refletindo os valores presentes na sociedade em diferentes períodos. Na Idade Média, por exemplo, a criança era vista como um “miniadulto”. Nos séculos XVI e XVII, a infância passou a ser entendida como uma etapa da vida que diferencia a criança do adulto. No Brasil do século XX, após o processo de abertura política da redemocratização do país, a criança passou a ser considerada um ser histórico e cultural que está inserido na sociedade e que, portanto, tem direitos e deveres. Qual é a concepção de criança apresentada pela BNCC e, consequentemente, utilizada para a construção da Proposta Pedagógica Curricular 2020 do município de Almirante Tamandaré?
A
Sujeito concreto, produtor de história, ativo, envolvido no diálogo e nas tomadas de decisões e capaz de influenciar o meio em que vive transformando, em novas culturas, os conhecimentos que constrói.
B
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói suas identidades pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
C
Sujeito diferente do adulto e que necessita de cuidados não superficiais, além de uma educação moralizadora que o transforme em um cidadão de bem.
D
Sujeito histórico enraizado em um tempo e um espaço, em que estabelece relações sociais e culturais definidas de acordo com o contexto de origem, sendo narrador de sua própria história e das coisas que descobre, que faz e em que acredita.
E
Sujeito dotado de fragilidade e que, portanto, necessita de cuidados especiais, como alimentação e cuidados físicos, a fim de ser preparado para a vida adulta.
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