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Questões de Concurso sobre Psicologia para criança de dois a seis anos
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O desenvolvimento infantil de 0 a 5 anos abrange marcos cruciais focados na linguagem, desenvolvimento simbólico e socialização. Analise as afirmativas sobre o desenvolvimento infantil na primeira infância e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)Nos primeiros anos de vida, o desenvolvimento da linguagem é tão fundamental quanto o desenvolvimento motor e cognitivo.
(__)Crianças de 0 a 5 anos não possuem capacidade de expressar emoções primárias, como alegria ou frustração.
(__)O desenvolvimento social inclui aprender a compartilhar, cooperar e compreender regras básicas de convivência.
(__)Cada criança atinge os marcos do desenvolvimento na mesma idade.
(__)Estimular a curiosidade e a exploração contribui para o aprendizado e para a autonomia da criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
V, F, V, F, V.
B
V, V, F, F, V.
C
F, V, F, V, F.
D
F, F, V, V, F.
Na perspectiva da psicologia histórico-cultural, o desenvolvimento das percepções e a formação de conceitos envolvem passagens de agrupamentos mais soltos de ideias para sistemas mais estáveis de significados. Qual a prática CORRETA para favorecer esse processo na educação infantil?
A
Situações em que a criança compara objetos, agrupa elementos por critérios variados e explica os motivos de suas escolhas favorecem a passagem de classificações imediatas para conceitos mais elaborados.
B
A memorização de definições extraídas de dicionário garante que a criança alcance rapidamente conceitos estáveis, independentemente das experiências que vive com os objetos e situações do cotidiano.
C
A formação de conceitos decorre de mudanças biológicas internas, por isso atividades de classificação e seriamento exercem função limitada e produzem efeito principalmente motor e atencional.
D
Quando o professor apresenta listas prontas de atributos, a criança apreende o conceito de forma direta, dispensando experiências de exploração e comparação entre objetos e eventos.
E
Os conceitos constroem-se de modo uniforme entre crianças da mesma idade, e critérios de classificação emergem praticamente ao mesmo tempo para cada aluno do grupo.
Durante as atividades de rotina, uma criança de quatro anos apresenta dificuldades para compartilhar brinquedos e costuma reagir com choro ou agressividade quando contrariado. O Agente Educativo, em conjunto com o professor, passa a desenvolver estratégias de mediação dos conflitos, incentivo ao diálogo e atividades cooperativas.
À luz dos fundamentos do desenvolvimento infantil, essa atuação tem como principal objetivo:
A
Eliminar imediatamente qualquer manifestação emocional da criança, priorizando apenas o cumprimento da rotina escolar.
B
Favorecer a construção gradual da autonomia, das habilidades sociais e do controle das emoções, respeitando o estágio de desenvolvimento infantil.
C
Estimular a competição entre as crianças para fortalecer a capacidade de liderança.
D
Transferir exclusivamente à família a responsabilidade pelo desenvolvimento socioemocional da criança.
A creche e a pré-escola desempenham papel fundamental no desenvolvimento infantil, exigindo que suas práticas pedagógicas estejam alinhadas às finalidades educacionais dessa etapa de ensino. Considerando as características de uma proposta pedagógica adequada à Educação Infantil, assinale a alternativa correta.
A
A proposta pedagógica da creche deve priorizar a preparação das crianças para o ingresso no Ensino Fundamental, concentrando suas ações na aquisição antecipada de conteúdos e habilidades acadêmicas formais.
B
O trabalho desenvolvido na creche e na pré-escola deve enfatizar a adaptação das crianças às normas sociais vigentes, privilegiando a transmissão de conhecimentos já consolidados e a reprodução de comportamentos socialmente esperados.
C
A definição de uma proposta pedagógica para a creche ou a pré-escola deve considerar a atividade educativa como ação intencional orientada para a ampliação do universo cultural das crianças.
D
A principal finalidade da creche consiste em assegurar proteção física, atendimento às necessidades básicas e supervisão cotidiana das crianças, reservando às etapas posteriores da educação a formação intelectual e social mais sistematizada.
E
As ações educativas na Educação Infantil devem concentrar-se na observação espontânea do ambiente e das experiências vividas pelas crianças, dispensando o planejamento pedagógico e a definição prévia de objetivos educacionais.
Compreender as instituições educativas como espaços de produção das culturas infantis exige que se reconheça a infância não como fase transitória do desenvolvimento, mas como condição social, política e simbólica, de modo que:
A
Os contextos escolares promovam experiências nas quais as crianças possam elaborar sentidos próprios sobre o mundo, construindo formas expressivas que ultrapassam os referenciais adultos.
B
A rotina institucional contemple a repetição de atividades estáveis, permitindo a internalização gradual dos valores sociais por meio da familiaridade com regras e procedimentos.
C
As práticas pedagógicas se organizem com base em conteúdos previamente definidos, assegurando que a cultura escolar se sobreponha às manifestações espontâneas da infância.
D
O papel das crianças nas interações escolares seja mediado por práticas que incentivem a imitação dos comportamentos considerados adequados segundo critérios de maturação cognitiva.
E
O cotidiano pedagógico seja pautado na adequação das expressões infantis às normas da convivência escolar, limitando formas de manifestação que dificultem a organização didática
No trabalho com crianças pequenas, respeitar o direito à expressão dos sentimentos significa:
A
Reprimir manifestações de tristeza, frustração ou raiva para manter a “harmonia” do grupo.
B
Evitar conversar sobre as experiências das crianças em casa, para não misturar “família” e “creche”.
C
Encarar as reações emocionais com carinho, ajudando-as a lidar com impulsos e afetos.
D
Considerar que os meninos não devem chorar, para fortalecer a autonomia.
E
Desencorajar dramatizações e brincadeiras que revelam conflitos internos.
A observação sistemática da conduta infantil fornece informações sobre o desenvolvimento socioemocional. Uma agente nota que um aluno de 5 anos frequentemente empurra colegas durante brincadeiras e ignora orientações verbais. Esse padrão comportamental caracteriza conduta:
A
Regressiva.
B
Desafiadora.
C
Defensiva.
D
Ansiosa.
E
Isolada.
Filho birrento deixa a mãe extremamente nervosa por conseguir que ela se sinta impotente e envergonhada perante sua manifestação de birra, que ocorre em qualquer lugar, basta a criança sentir-se frustrada: no shopping, no restaurante, na visita àquele tio importante.
Fonte: TIBA, Içami. Disciplina: limite na medida certa. São Paulo: Editora Gente, 1996.
De acordo com o autor, a criança chega à birra quando a mãe age de forma inconsistente, proibindo e cedendo repetidamente. Assim, com base no texto, assinale a alternativa CORRETA.
A
A mãe desrespeitou as próprias proibições, ensinando o filho a agir da mesma forma e a desrespeitá-la.
B
A birra ocorre independentemente da conduta da mãe, sendo apenas resultado do temperamento da criança.
C
O comportamento da mãe não influencia a birra, pois ela é uma fase natural do desenvolvimento infantil.
D
A mãe desrespeitou suas proibições, porém ensinou o filho a respeitá-la em qualquer situação.
E
A mãe não desrespeitou suas próprias proibições, mas, ainda assim, ensinou o filho a desrespeitá-la.
O desenvolvimento da autonomia infantil constitui objetivo fundamental da educação infantil. Um coordenador orienta equipe sobre práticas que favorecem construção da autonomia. A ação pedagógica que melhor promove autonomia em crianças de 4 anos é incentivar:
A
Dependência assistida.
B
Escolhas orientadas.
C
Obediência imediata.
D
Passividade receptiva.
E
Submissão hierárquica.
Na primeira infância, a passagem da regulação compartilhada com o adulto para formas progressivas de autorregulação é favorecida por experiências que envolvem:
A
a maturação espontânea das funções executivas, com pouca intervenção adulta para que a criança desenvolva controle emocional pela repetição de experiências cotidianas.
B
o uso frequente de recompensas e consequências previsíveis, tornando o comportamento controlável e fortalecendo a inibição nas situações coletivas da instituição.
C
a retirada antecipada dos conflitos, a oferta rápida de respostas e a rigidez das rotinas, reduzindo escolhas e frustrações durante o cotidiano.
D
o treino direto de atenção e inibição em tarefas sentadas, seguido da aplicação das habilidades adquiridas nos momentos de brincadeira e cuidado.
E
interações responsivas, corregulação adulta, rotinas previsíveis e flexíveis, linguagem sobre emoções e planos, brincadeiras simbólicas e transferência gradual de responsabilidade.
Na Psicopedagogia de orientação psicanalítica, determinadas dificuldades de aprendizagem podem estar relacionadas a uma instância psíquica responsável por internalizar normas, valores e ideais, atuando como reguladora do comportamento e das exigências internas do sujeito. Quando essa instância se manifesta de forma excessivamente rígida, pode gerar sentimento de culpa, medo do erro, inibição intelectual e bloqueios no processo de aprender; quando fragilizada, pode comprometer a organização psíquica e a relação com regras e limites.
À luz da Psicanálise, o conceito que corresponde a essa instância é o:
A
ego.
B
superego.
C
id.
D
recalque
E
sintoma.
Durante uma reunião de estudos de caso, determinado pedagogo analisa o comportamento de uma criança de 5 anos que, embora apresente desenvolvimento cognitivo esperado para a idade, demonstra extrema dificuldade em adiar gratificações, reagindo com descargas motoras impulsivas diante de qualquer impedimento. O pedagogo explica ao grupo docente que a aprendizagem e a convivência escolar exigem que o aparelho psíquico da criança evolua de um estado de satisfação alucinatória para um estado de pensamento mediado. Sob a perspectiva das bases psicológicas da aprendizagem fundamentadas na teoria freudiana, a capacidade da criança de controlar as exigências pulsionais e adaptar-se às normas escolares ocorre quando:
A
O “Isso” (ou Id) assume a função de instância herdeira do complexo de Édipo, tornando os processos primários subordinados às normativas biológicas inatas de preservação da espécie e do controle motor.
B
O princípio do prazer é extinto definitivamente do aparelho psíquico, sendo substituído por processos secundários que emanam do autoerotismo inicial e se consolidam antes mesmo da formação do Supereu.
C
A integração e a prevalência dos processos secundários sobre os primários tornam o pensamento perceptível e comunicável, permitindo a transmutação do Eu-prazer ao Eu-realidade para o adiamento da satisfação.
D
O Supereu (ou superego), enquanto instância inata e prévia à socialização, passa a atuar de forma a garantir que a sexualidade infantil permaneça no estado de narcisismo primário, impedindo a formação de objetos de amor externos.
Gabriela, 3 anos, frequenta a EMEI há seis meses. Recentemente, seus pais se separaram e ela tem apresentado comportamentos agressivos, mordendo outras crianças, algo que não fazia anteriormente. A auxiliar Fernanda percebeu que as mordidas ocorrem principalmente quando Gabriela está tentando interagir ou expressar algo, mas ainda não domina completamente a linguagem verbal.
Considerando a complexidade da situação e os conhecimentos sobre desenvolvimento infantil e comportamento de mordidas, a melhor abordagem para Fernanda seria:
A
informar imediatamente a identidade de Gabriela aos pais das crianças mordidas, rotulando-a como agressiva e solicitando acompanhamento psicológico urgente.
B
isolar Gabriela durante as atividades coletivas até que ela demonstre controle total sobre seus impulsos agressivos.
C
observar atentamente Gabriela para prevenir mordidas, conversar explicando sobre a dor causada, ajudá-la a identificar e nomear seus sentimentos e oferecer formas alternativas de expressão.
D
aplicar consequências punitivas imediatas sempre que Gabriela morder, incluindo retirada de brinquedos e isolamento prolongado.
E
desconsiderar o contexto emocional da separação dos pais, tratando as mordidas como comportamento intencional que deve ser severamente repreendido.
Durante o período de adaptação, uma criança de dois anos começa a chorar intensamente quando o responsável se afasta, recusando-se a participar das atividades propostas. A auxiliar percebe que insistir para que a criança imediatamente participe pode aumentar sua insegurança. Considerando os princípios de acolhimento e adaptação ao ambiente escolar, a conduta mais adequada é:
A
ignorar o choro para que a criança compreenda que precisa se adaptar rapidamente à rotina.
B
retirar a criança das atividades coletivas durante todo o período de adaptação, evitando qualquer contato com os demais colegas.
C
acolher a criança com segurança e tranquilidade, estabelecer vínculos gradualmente e favorecer sua participação progressiva na rotina, em articulação com a equipe pedagógica e a família.
D
solicitar que o responsável permaneça na sala durante todo o período, sem estabelecer estratégias de autonomia da criança.
A legislação brasileira define a primeira infância como um período específico da vida da criança. Assinale a alternativa correta sobre o período que caracteriza a primeira infância.
A
Compreende o período que abrange os primeiros 7 (sete) anos completos ou 75 (setenta e cinco) meses de vida da criança.
B
Compreende o período que abrange os primeiros 5 (cinco) anos completos ou 78 (setenta e oito) meses de vida da criança.
C
Compreende o período que abrange os primeiros 9 (nove) anos completos de vida da criança.
D
Compreende o período que abrange os primeiros 6 (seis) anos incompletos ou 75 (setenta e cinco) meses de vida da criança.
E
Compreende o período que abrange os primeiros 6 (seis) anos completos ou 72 (setenta e dois) meses de vida da criança.
Ano:
2026
Banca:
Instituto IBED
Por volta dos 4 a 5 anos, a criança começa a desenvolver a 'Teoria da Mente', que é a capacidade de compreender que os outros têm crenças e desejos diferentes dos seus. Portanto, ao mediar um conflito por um brinquedo nessa faixa etária, a intervenção do auxiliar é mais eficaz quando apela para a capacidade da criança de se colocar no lugar da outra e entender seu ponto de vista.
C
Certo
E
Errado
O cotidiano de uma Escola Infantil tem de prever momentos diferenciados que certamente não se organizarão da mesma forma para crianças maiores e menores. Diversos tipos de atividades envolverão a jornada diária das crianças e dos adultos: o horário da chegada, a alimentação, a higiene, o repouso, as brincadeiras – os jogos diversificados – como o faz-de-conta, os jogos imitativos e motores, de exploração de materiais gráficos e plásticos – os livros de histórias, as atividades coordenadas pelo adulto e outras.
Sobre as necessidades básicas das crianças, assinale:
1. Necessidades Psicológicas.
2. Necessidades Sociais e históricas.
3. Necessidades biológicas.
( ) As relacionadas ao repouso, à alimentação, à higiene e à sua faixa etária;
( ) As que se referem às diferenças individuais como, o tempo e o ritmo de cada um;
( ) As que dizem respeito à cultura e ao estilo de vida.
Assinale a sequência CORRETA:
A
1 – 2 – 3.
B
2 – 1 – 3.
C
3 – 1 – 2.
D
3 – 2 – 1.
E
2 – 3 – 1.
O que motiva o animal a saciar os instintos é o incômodo da necessidade. A fome, por exemplo. Os instintos existem para preservar a sobrevivência. O que caracteriza a saciedade é seu caráter cíclico: fome-saciedade. Assim que a saciedade se desfaz, a fome reativa a ação em busca de alimento.
Fonte: Tiba, Içami. Disciplina, limite na medida certa / Içami Tiba. — São Paulo: Editora Gente, 1996.
Assim, quando uma criança cresce sem limites, podendo fazer tudo o que tiver vontade, qual será o resultado disso? Assinale a alternativa CORRETA.
A
Ela acaba não desenvolvendo plenamente o uso da razão.
B
Ela se torna mais equilibrada emocionalmente e aprende a controlar melhor seus impulsos.
C
Ela desenvolve um senso crítico mais apurado e tende a agir de forma responsável em qualquer situação.
D
Ela aprende a lidar com frustrações de maneira madura e autônoma, tornando-se mais disciplinada.
O desenvolvimento infantil é um processo multidisciplinar e contínuo de transformações e habilidades. Associe as categorias sobre o desenvolvimento infantil (Coluna I) com suas características principais (Coluna II):
Coluna I
I.Motor.
II.Cognitivo.
III.Emocional.
IV.Social.
Coluna II
A.Capacidade de resolver problemas e aprender.
B.Habilidade de interagir e criar vínculos.
C.Progresso de movimentos e habilidades físicas.
D.Reconhecimento e expressão de emoções.
Assinale a alternativa com a associação correta:
A
I-B, II-D, III-A, IV-C.
B
I-C, II-A, III-D, IV-B.
C
I-A, II-C, III-B, IV-D.
D
I-D, II-B, III-C, IV-A.
O desfralde é um dos marcos de desenvolvimento em que, a partir de uma certa idade, as crianças começam a falar ou a apontar quando fazem cocô ou xixi. Esse é um bom momento para incentivá-las a usar o vaso sanitário ou o penico, em clima de brincadeira, sem pressioná-las ou repreendê-las. A etapa do desfralde infantil acontece
A
por volta dos 9 meses até 1 ano de idade.
B
entre 1 ano e meio e 2 anos de idade.
C
entre 2 e 3 anos de idade.
D
por volta dos 3 anos e meio até os 4 anos de idade.
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