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Questões de Concurso sobre Concepções de Educação Infantil
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No campo das políticas educacionais, a revisão de diretrizes curriculares para a Educação Infantil e os Anos Iniciais do Ensino Fundamental envolve disputas conceituais sobre a infância, o papel da escola e os modos de aprendizagem. Diferentes correntes teóricas oferecem interpretações que vão desde perspectivas tradicionais até concepções mais recentes, atravessadas por fatores históricos, culturais e pedagógicos.
Considerando esse debate, qual proposição expressa uma orientação coerente com referenciais contemporâneos?
A
A infância é sobretudo preparação passiva para a vida adulta, e a escola deve priorizar silêncio e repetição.
B
A criança é um sujeito de direitos, competente para significar o mundo, aprendendo por interação, brincadeira e mediações culturais.
C
A aprendizagem infantil é essencialmente maturacional e pouco influenciada por intervenções docentes.
D
A visão de infância é universal e atemporal, independente do contexto histórico e cultural.
E
A participação da família tende a confundir a aprendizagem e deve ser evitada.
Rapoport e Piccinini (2001) destacam que a adaptação à creche é um processo gradual. Qual aspecto é fundamental nesse período?
A
Imposição de prazos para adaptação.
B
Respeito ao ritmo individual de cada criança.
C
Separação rigorosa dos pais.
D
Proibição do contato com educadores.
A trajetória da Educação Infantil no Brasil está vinculada a processos políticos e culturais que ora a aproximaram da política de assistência, ora da educação formal. As disputas em torno de sua função social e pedagógica refletem mudanças na compreensão sobre a infância e nos marcos legais que organizam o direito à educação.
Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa correta:
A
O reconhecimento da Educação Infantil como direito subjetivo universal foi antecedido por um longo período de vinculação quase exclusiva a práticas de acolhimento e contenção da infância pobre, o que retardou sua inclusão nas políticas educacionais.
B
As políticas de universalização da Educação Infantil no Brasil avançaram de forma uniforme entre as redes pública e privada, garantindo equidade no acesso e na qualidade desde a promulgação da Constituição de 1988.
C
A separação clara entre ações assistenciais e educativas sempre estruturou a política pública de Educação Infantil, o que garantiu a definição de um currículo próprio desde a década de 1960.
D
A Constituição de 1988 conferiu à Educação Infantil um caráter suplementar ao da família, legitimando sua função como espaço de apoio parental, o que fortaleceu seu vínculo institucional ao sistema único de assistência social.
Considerando os debates contemporâneos sobre os processos de construção da infância e da educação infantil, assinale a alternativa que expressa, de forma coerente, a articulação entre os dispositivos institucionais e as formas de reconhecimento da criança como sujeito social.
A
A infância, em sua formulação moderna, constitui uma etapa da vida cuja delimitação advém de estruturas discursivas e normativas que, embora orientadas por pressupostos científicos, não excluem a valorização das experiências espontâneas e afetivas da criança como princípios educativos.
B
A consolidação da infância como objeto de políticas públicas decorre de uma progressiva distinção entre os papéis sociais atribuídos à criança e ao adulto, processo que, ao mesmo tempo que amplia a escuta da criança, também a inscreve em regimes de visibilidade que tensionam sua condição de sujeito de direitos.
C
O reconhecimento da criança como categoria social específica implicou a configuração de um campo educativo fundado na interlocução entre as políticas de cuidado e as exigências de desempenho, resultando em formas de intervenção pautadas tanto por valores formativos quanto pela neutralidade das técnicas pedagógicas.
D
As práticas sociais voltadas à infância, desde sua emergência como campo de interesse público, têm oscilado entre a afirmação da autonomia infantil e a manutenção de formas implícitas de tutela, ainda que os marcos regulatórios mais recentes privilegiem uma abordagem centrada na autodeterminação da criança.
Acerca das concepções de criança, infância e Educação Infantil, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. As concepções de criança e infância que permeiam as práticas e os discursos no campo da Educação Infantil não são entidades naturais ou universais, mas construções histórico-sociais profundamente marcadas por contextos culturais, econômicos e ideológicos específicos.
PORQUE
II. No cenário brasileiro contemporâneo, a superação de visões reducionistas – que ora infantilizam a criança como um ser incompleto, ora a idealizam como um símbolo de pureza – tem sido um dos eixos centrais do debate acadêmico e pedagógico.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
A Educação Infantil contemporânea, alinhada à Sociologia da Infância e aos documentos legais brasileiros (ECA, LDB, DCNEI), abandona a visão de criança como um "adulto em miniatura" ou um ser meramente passivo. Assinale a alternativa que define a concepção de criança adotada pelos documentos atuais, sendo o princípio fundamental para a identidade da Educação Infantil:
A
A criança é um ser biológico, cujo desenvolvimento na educação infantil se dá pela maturação orgânica, sem interferência das interações culturais e sociais.
B
A criança é um ser em estado de espera, cuja finalidade principal da Educação Infantil é a preparação cuidadosa para o Ensino Fundamental.
C
A criança é um sujeito histórico e de direitos, produtor de cultura e protagonista ativa em seu processo de aprendizagem, capaz de expressar-se em múltiplas linguagens.
D
A criança é um ser dependente, cuja socialização básica é responsabilidade principal da creche e pré-escola.
E
A criança é vista como um "caderno em branco", cuja principal função da escola é preencher com informações para que possa se desenvolver no futuro.
O desenvolvimento infantil é um processo contínuo que depende da interação da criança com o meio, refere-se ao próprio desenvolvimento da criança, em seus aspectos motores, sociais, cognitivos e emocionais. Em relação ao desenvolvimento infantil, o papel do agente de creche é:
A
Limitar a atuação da criança para garantir a disciplina e o silêncio no ambiente da creche.
B
Substituir o brincar por atividades formais de ensino voltadas à alfabetização.
C
Evitar o diálogo com as crianças para não interferir no trabalho pedagógico do professor.
D
Focar exclusivamente no cuidado físico, deixando os aspectos cognitivos sob responsabilidade do professor.
E
Acompanhar e estimular o desenvolvimento integral da criança, favorecendo experiências que envolvam o corpo, a emoção, a linguagem e o pensamento.
Qual concepção de criança é adotada pelo Currículo Base da Educação Josefense (2020)?
A
É um sujeito histórico e de direitos.
B
É um “vir a ser”, cuja importância reside no futuro.
C
É apenas um sujeito reprodutor da cultura.
D
É um ser angelical, puro e isento de influências sociais.
E
É um indivíduo cuja função principal é obedecer às normas dos adultos.
Durante uma atividade escolar, a professora observa que as crianças de sua turma produzem desenhos que variam significativamente, refletindo suas experiências pessoais, região, classe social e influências culturais. Considerando que os desenhos infantis são compreendidos como manifestação ativa das experiências que a criança acumulam, assinale a alternativa que explica o papel do desenho infantil.
A
O desenho infantil deve ser avaliado apenas pela semelhança com obras de arte clássicas, como forma de ensinar técnica.
B
O desenho infantil é uma simples atividade de lazer, sem relação com contextos sociais, culturais ou linguísticos.
C
As produções infantis devem ser padronizadas para refletir o mesmo estilo artístico, garantindo uniformidade cultural.
D
Os desenhos são reflexo das experiências acumuladas pelas crianças e servem para expressar códigos de linguagem próprios, sem depender de modelos pré-estabelecidos.
E
O desenho infantil é um reflexo exclusivo das instruções do professor, sendo uma reprodução direta de modelos entregues em sala.
Considere as características de rotinas e hábitos no contexto da educação infantil. Qual alternativa expressa corretamente essa diferença?
A
O hábito é construído exclusivamente no ambiente familiar; a rotina é um elemento da organização escolar e não possui relação com a autonomia da criança.
B
A rotina é uma prática estabelecida por conveniência, que tende a desaparecer; o hábito é estável, cria habilidades transferíveis e pode ser aplicado em diferentes situações da vida cotidiana.
C
A rotina constitui um processo de internalização profunda e consciente, baseado na reflexão das ações; o hábito está relacionado a repetições automáticas e descontextualizadas de tarefas escolares.
D
A rotina se desenvolve a partir da repetição de comportamentos espontâneos das crianças, sendo flexível e adaptável às mudanças de contexto; o hábito resulta da imposição de regras fixas que inibem a criatividade.
A Educação Infantil é permeada por diferentes teorias educacionais que influenciam sua concepção pedagógica. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), a prática pedagógica deve articular cuidar e educar, valorizando interações e brincadeiras como eixos estruturantes do currículo. Nesse contexto, analise as alternativas abaixo e assinale a correta:
A
A perspectiva behaviorista, ao considerar a criança como um ser passivo, está em consonância com a concepção contemporânea de Educação Infantil, que enfatiza a padronização de comportamentos e a repetição de estímulos.
B
A abordagem piagetiana entende a criança como sujeito ativo, que constrói seu conhecimento por meio da interação com o meio, mas a concepção pedagógica da Educação Infantil atual supera a centralidade exclusiva no desenvolvimento cognitivo, integrando também aspectos sociais e culturais.
C
A teoria inatista, ao afirmar que o desenvolvimento da criança é fruto apenas de disposições biológicas, sustenta a concepção pedagógica adotada nas DCNEI, que privilegia o respeito às fases de maturação natural do indivíduo.
D
A concepção de Vygotsky, que valoriza a mediação e a aprendizagem situada nas interações sociais, foi superada pelas práticas contemporâneas da Educação Infantil, uma vez que estas priorizam o aprendizado individualizado e independente.
E
A teoria Socioemocional de Henri Wallon é fundamental para a educação infantil pois concebe a criança como um ser incompleto, que precisa receber atenção afetiva, cognitiva e motora, e destaca o papel da escolarização formal no seu desenvolvimento.
A compreensão sobre as concepções de infância é fundamental para o campo da educação infantil. Ela deve guiar o cuidar e o fazer neste contexto. Considerando a concepção de infância como criança potente e competente, analise as afirmativas abaixo.
I. Nesta concepção a criança é vista como um ser curioso, criativo e autora de suas experiências.
II. As implicações para a educação infantil desta concepção, diz respeito a existência de ambientes ricos, projetos investigativos com múltiplas linguagens.
III. A presente concepção defende que a infância é um processo produzido historicamente pelas diversas sociedades.
IV. O respeito às culturas infantis e consideração da criança como ator social são as implicações desta concepção para a educação infantil.
Após análise, conclui-se que estão corretas:
A
I e II.
B
III e IV.
C
I e IV.
D
III, apenas.
E
I, II e III.
Com base na concepção de criança, apresentada na Resolução nº 5/2009, assinale, a seguir, a alternativa que melhor expressa as implicações pedagógicas dessa visão para o trabalho educativo na educação infantil.
A
O planejamento deve prever atividades sistemáticas e uniformes para que a criança assimile os conteúdos esperados para a faixa etária.
B
O papel da escola é garantir que a criança adquira, desde cedo, hábitos e comportamentos condizentes com a vida adulta e o convívio social.
C
As interações infantis devem ser mediadas de forma direta pelos adultos para evitar a dispersão e garantir a construção da identidade individual.
D
A criança é compreendida como protagonista de seu desenvolvimento, cabendo à instituição criar condições para que suas experiências culturais e sociais se ampliem.
De acordo com Formosinho (2007), em Pedagogia(s) da infância: dialogando com o passado: construindo o futuro, a pedagogia da infância deve ser baseada
A
na preparação das crianças para se ajustarem rapidamente às normas sociais e exigências da vida adulta.
B
na continuidade dos métodos tradicionais de ensino, sem considerar abordagens mais contemporâneas.
C
na introdução de conteúdos acadêmicos formais desde os primeiros momentos da educação infantil.
D
no entendimento da criança como um agente ativo de seu próprio aprendizado, respeitando sua cultura e experiências.
E
na implementação de um currículo único, que desconsidera as diferentes realidades e contextos das crianças.
Ano:
2025
Banca:
Unochapecó
A concepção de criança, infância e educação infantil evoluiu significativamente ao longo da história, devendo ser vista como um espaço preparado, pois a criança:
A
É um ser sem história ou conhecimentos prévios, precisando ser moldada pelo professor.
B
Apenas aprende por meio de conteúdos formais, sem relação com arte e cultura.
C
Depende unicamente do professor para construir seu conhecimento.
D
Já possui criatividade, linguagem própria e uma bagagem de experiências que precisam ser valorizadas.
A BNCC e as DCNEI adotam a concepção de criança como sujeito ativo, histórico e de direitos, o que exige do(a) Professor(a) de Creche (0 a 3 anos) uma postura de mediador(a), alinhada à perspectiva sociointeracionista do desenvolvimento. Analise as afirmativas a seguir sobre essa concepção e a prática pedagógica docente:
I.A mediação do(a) professor(a) é fundamental, pois, ao interagir com o bebê e a criança bem pequena, ele(a) atua na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), auxiliando o salto da capacidade que a criança já possui para aquela que ela pode vir a adquirir.
II.O(A) professor(a) deve priorizar o planejamento de atividades que promovam o vínculo afetivo e a segurança emocional, pois a construção de uma base segura é condição essencial que permite ao bebê engajar-se na exploração do ambiente e na aprendizagem cognitiva.
III.Na faixa etária de 0 a 3 anos, o(a) professor(a) deve focar a atenção na maturação neurológica individual da criança, na qual os comportamentos espontâneos não devem ser interrompidos por nenhum nível de interação social, seja do(a) professor(a) ou de outros bebês/crianças.
É correto o que se afirma em:
A
I e III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
III, apenas.
D
II, apenas.
E
I, II e III.
O método pedagógico de Maria Montessori baseia-se na valorização da capacidade inata da criança de absorver conhecimento e no papel do ambiente para o seu desenvolvimento. O conceito fundamental do método que define a característica mais importante do desenvolvimento infantil, no qual a criança constrói sua mente absorvendo as impressões do mundo, é a:
A
Mente Absorvente.
B
Disciplina Implícita.
C
Educação Cósmica.
D
Lição de Três Tempos.
E
Liberdade Controlada.
Considere as afirmativas a seguir, relacionadas à concepção de criança e infância na Resolução CME n.º 03/2019, do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A criança é entendida como sujeito singular e coletivo, capaz de produzir cultura e participar ativamente de seu processo educativo.
(__)A infância é vista apenas como etapa preparatória para o Ensino Fundamental, devendo priorizar a antecipação da alfabetização e dos conteúdos escolares.
(__)A criança deve ser reconhecida em sua integralidade, considerando aspectos físicos, emocionais, cognitivos, sociais e culturais no processo pedagógico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
V − F − V.
B
F − F − V.
C
V − F − F.
D
F − V − V.
E
V − V − F.
O livro Projetos Pedagógicos na Educação Infantil , de Maria Carmen Silveira Barbosa e Maria da Graça Souza Horn, é uma obra fundamental para profissionais e estudiosos da educação infantil interessados em aprofundar-se na abordagem de projetos pedagógicos. Com base nessa obra, seguem três concepções e perspectivas sobre projetos de trabalho na educação infantil. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando a concepção de projeto e sua respectiva descrição.
Primeira coluna: Projeto
1.Projeto como Investigação e Exploração do Mundo Infantil.
2.Projeto como Ferramenta de Aprendizagem Coletiva.
3.Projeto como Processo Flexível e Aberto.
Segunda coluna: Descrição
(__)São vistos como uma oportunidade para desenvolver aprendizagens coletivas, em que as crianças colaboram, compartilham experiências e constroem significados juntas. Essa concepção valoriza a interação social e o diálogo entre os alunos, o que fortalece a construção do conhecimento em grupo. Nessa abordagem, o papel do professor é essencial para criar um ambiente de escuta e participação, facilitando o desenvolvimento de projetos que integrem diferentes perspectivas e promovam a cooperação.
(__)Uma forma de investigação ativa, em que as crianças exploram o mundo ao seu redor com autonomia. Nessa perspectiva, o educador atua como facilitador, proporcionando situações em que os interesses das crianças são o ponto de partida para desenvolver habilidades e construir conhecimentos. O processo investigativo é valorizado mais do que o produto final, incentivando a curiosidade e a experimentação.
(__)Um processo flexível, que pode e deve ser adaptado conforme o desenvolvimento e os interesses das crianças ao longo do tempo. Em vez de seguir uma estrutura rígida e predeterminada, devem permitir revisões e ajustes contínuos, garantindo que o aprendizado esteja alinhado com as necessidades e curiosidades das crianças. Essa flexibilidade possibilita um ambiente de ensino-aprendizagem mais dinâmico e sensível às mudanças naturais no interesse e no desenvolvimento das crianças.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
A
2 − 3 − 1.
B
3 − 1 − 2.
C
1 − 2 − 3.
D
3 − 2 − 1.
E
2 − 1 − 3.
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