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Questões de Concurso sobre Construção do conhecimento
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Penteado (1991) sugere que o professor deva se utilizar de conceitos referentes a fenômenos concretos para montar situações de aprendizagem. Para que isso ocorra o professor deve
a
trabalhar sempre com o que está próximo ao aluno; assim a idéia dos círculos concêntricos é de fundamental importância para a aprendizagem.
b
apresentar os conceitos teoricamente e estimular o aluno a localizá-los nos mapas, o que fará com que este instrumento geográfico seja valorizado.
c
selecionar conceitos de fenômenos encontrados no Brasil pois somente depois de o aluno dominar a geografia do país é que se deve mostrar o resto do mundo.
d
entender que os conceitos podem ser aplicados a fenômenos próximos ou distantes do aluno, desde que estes façam parte do seu universo de pensamento.
e
ser cuidadoso na seleção dos conteúdos pois, com a influência dos meios de comunicação o aluno deixa de se interessar pelo que está próximo dele.
A direção da escola mudou você de turma, o que lhe desagradou, alegando alguns aspectos do seu trabalho que não estão adequados ao desempenho esperado. Você
A
reage emocionalmente, demonstrando o afeto que tem pelas crianças do grupo com que vinha trabalhando.
B
envolve as famílias na questão para que elas convençam a direção a mudar sua decisão.
C
cura argumentar objetivamente porque não concorda com a decisão, procurando chegar a um consenso.
D
acata a decisão, já que a direção tem o poder e maior visão do seu trabalho.
E
pede aos colegas para ajudarem você a convencer a direção a mudar de decisão.
A professora Carla costuma planejar detalhadamente suas aulas. A professora Janaína, contudo, prefere não planejar, agindo muitas vezes de modo improvisado com seus alunos. Conversando a respeito do tema, a professora Carla falou à colega da importância do planejamento escolar que, em um contexto educacional que vise à formação para a democracia e a cidadania, tem como uma função fundamental:
A
facilitar o controle administrativo exigido pela equipe pedagógica da escola através do preenchimento sistemático de formulários.
B
explicitar os princípios, objetivos e os procedimentos didáticos para articular as tarefas da escola com as exigências do contexto social.
C
assegurar a fragmentação própria do trabalho docente, uma vez que objetivos, conteúdos, métodos e processos de avaliação são realidades indissociáveis.
D
garantir ao docente a comodidade de planificar todo o seu trabalho no início do ano letivo, a fim de que se possa dedicar a outras tarefas importantes no decorrer do ano.
E
oferecer uma diretriz de ação docente para tornar único e linear o lançamento dos conteúdos, a fixação e a avaliação da aprendizagem.
Nóvoa (1995) indica entre os fatores de mudança sobre a função docente, doze elementos de transformação no sistema escolar: Assinale a alternativa correta:
A
No momento atual, o professor não pode afirmar que a sua tarefa se reduz apenas ao domínio cognitivo. Além de saber a matéria que leciona, pede-se que o mesmo seja facilitador de aprendizagem, pedagogo, eficaz, organizador de trabalho em grupo, e que para além do ensino, cuide do equilíbrio psicológico do s alunos, da integração social e da orientação social.
B
Nas últimas duas décadas a configuração do sistema educativo não teve muita alteração, ou seja, denota-se ainda que o ensino está centrado na educação das elites (baseado na seleção e competências) em detrimento a educação das massas.
C
O desenvolvimento de fontes de informação alternativas, principalmente os meios de comunicação de massas, não obrigam os professores a alterarem o seu papel transmissor de conhecimentos.
D
A massificação do ensino e o aumento das responsabilidades dos professores culminaram com a melhoria efetiva dos recursos materiais e das condições de trabalho e salariais daqueles que exercem o exercício da docência.
Para garantir um processo pedagógico de qualidade, o
educador deve assumir uma postura investigativa.
C
Certo
E
Errado
Na prática pedagógica o educador a partir de sua trajetória acadêmica e existencial assume o papel de mediador entre a cultura elaborada e o educando em formação. Nesta perspectiva é correto afirmar que todo educador e educadora deve possuir algumas qualidades entre estas:
A
compreensão da realidade com a qual trabalha, pouco envolvimento político e competência teórica do conhecimento em que atua.
B
compreensão da realidade com a qual trabalha, comprometimento político e competência teórica do conhecimento em que atua.
C
comprometimento político e parcial competência teórica do conhecimento em que atua.
D
comprometimento político e total competência teórica do conhecimento em que atua.
Como a espontaneidade se liga com o processo de construção de conhecimento em teatro?
A
Não dá para ensinar espontaneidade, ela depende da pessoa, não contribuindo portanto para o ensino de teatro.
B
Espontaneidade é simplesmente ação livre, ensinar teatro é deixar os alunos agirem livremente.
C
Podemos desenvolver a espontaneidade no teatro exercitando-a em situações de jogo.
D
A espontaneidade precisa ser controlada através do teatro.
Conhecer é captar e interpretar a realidade (...) se conhecer é captar e interpretar a realidade, nós podemos tanto captar errado como entender errado, o que significa que faz parte da idéia de conhecer duas outras noções. O conhecer correto/certo, ter a certeza e o erro fazem parte do processo de conhecimento, não existe processo de conhecimento sem incertezas e erros.
Segundo Mario Sergio Cortella, fazem parte do processo de conhecimento o
A
acerto e o erro.
B
método certo a ser ensinado.
C
trabalho do professor em escolher certo os conteúdos.
D
entender certo e a certeza do significado do conhecimento adquirido.
E
modo como o aluno abstrai o conhecimento e as dificuldades encontradas.
A maioria dos alunos das classes desfavorecidas do país
reage como a adolescente em questão. Faz pouco esforço
para adquirir o conhecimento prestigiado socialmente, ou
seja, parece acomodada. Não consegue associar que a
aquisição desse conhecimento é requisito para uma
compreensão mais objetiva sobre o mundo e para a garantia
de melhores oportunidades de vida.
C
Certo
E
Errado
Assinale a alternativa que não faz parte dos itens mencionados por Madalena Freire como ingredientes fundamentais no processo de formação:
A
Resgate da hipótese do pensamento do educando (educador).
B
Planejamento da informação teórica.
C
Acompanhamento da reflexão sobre a prática do processo de formação.
D
Ação persecutória e monitoramento constante do educando com o objetivo de uma eficaz avaliação continuada.
Ano:
2004
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
No momento em que o professor entende que o aprendiz sempre sabe alguma coisa e pode usar esse conhecimento para seguir aprendendo, ele se dá conta de que a pura intuição (do professor) não é mais suficiente para guiar o trabalho.
Segundo Telma Weisz, é preciso
A
ensinar o professor a preparar suas aulas a partir de uma referência metodológica.
B
procurar uma metodologia de ensino adequada às características de cada aluno.
C
planejar um curso a partir das exigências apontadas em cada área do conhecimento.
D
organizar a prática educativa de modo que o educando possa administrar a sua própria aprendizagem.
E
considerar o conhecimento prévio do aprendiz e as contradições que ele enfrenta no processo de aprendizagem.
Nos fundamentos que postulam conceitos sobre a formação de professores, estão presentes as concepções: acadêmica, tecnológica e prática. Muito se tem discutido que a prática docente tem que estar alicerçada na concepção do professor reflexivo: Pensando nesta reflexivilidade, enumere correspondentemente as características do professor, quanto:
1 - Reflexividade crítica
2 - Reflexividade neoliberal (linear, dicotômica, pragmática)
( ) Fazer pensar, a relação teoria e prática.
( ) Preocupação com a preensão das contradições.
( ) Agente de uma realidade pronta e acabada.
( ) Reflexividade de cunho sócio-crítico e emancipatório.
( ) Reflexividade cognitiva e mimética.
( ) Atuação dentro da realidade instrumental.
A seqüência é:
A
1, 2, 1, 2, 1, 1.
B
1, 1, 1, 2, 2, 2.
C
1, 1, 2, 1, 2, 2.
D
2, 1, 2, 2, 1, 1.
Uma Secretaria Municipal de Educação desenvolve um programa de aceleração de aprendizagem visando a corrigir a distorção idade-série dos alunos dos níveis básicos do ensino fundamental. Programas como este promovem a cidadania e a inclusão social, uma vez que há necessidade da escolarização para o processo de democratização da sociedade. A esse respeito, assinale a afirmativa verdadeira.
A
Através da aquisição de conhecimentos é possível compreender criticamente a realidade e atuar sobre ela.
B
A assimilação das matérias escolares garante que as diferenças sociais sejam totalmente debeladas.
C
A atuação pedagógica deve estar totalmente separada da atuação política para garantir uma escolarização sem desvios de seu foco.
D
O sistema escolar oficial deve ser palco de projetos político-partidários fundamentais para a dinamização de períodos eleitorais.
E
Faz parte da estrutura das sociedades democráticas a opção da criança por deixar de estudar diante das demandas atuais por trabalho.
Durante muitos anos, a educação desvinculou-se das questões sociais, criando um abismo entre escola, família e comunidade. Atualmente, ao discutirmos a questão da qualidade do ensino, as atenções voltam-se para vários fatores. Em relação ao papel do docente, podemos afirmar que
A
é o maior responsável pela má qualidade da educação, devido à sua falta de compromisso e à desqualificação profissional.
B
este deve ser um articulador e colaborador na relação da escola com as famílias e a comunidade, deve zelar pela aprendizagem dos alunos e participar das atividades de planejamento, entre outras.
C
é o profissional responsável pelo processo de aprendizagem e pela avaliação dos alunos, sendo opcional colaborar com a articulação entre escola, família e comunidade.
D
é o responsável pela aprendizagem dos alunos, devendo exigir a participação e a presença dos pais na escola.
E
é um profissional que deve cumprir com os seus compromissos em sala de aula e não deve se envolver com a comunidade e a família dos alunos, para não ferir os princípios éticos contidos na LDB.
Como pensar uma pedagogia para a paz, se os livros de escola centram no Ocidente europeu a vocação do humano, e deslocam para "todos os outros" o lugar do exótico, do "sub", do atrasado ou do disfarçadamente perverso?
Segundo Carlos Rodrigues Brandão, é indispensável repor a verdade na pedagogia. Torná-la crítica, como reclamam hoje todos os seus pensadores e praticantes,
I. não significa apenas fazê-la mais formalmente reflexiva.
II. trata-se de propor uma anti-história do desvelamento de quem somos e temos sido.
III. implica relativizar essa antiga interpretação do sentido das múltiplas culturas e do valor das incontáveis histórias do povo humano. É correto o que se afirma em
A
I, apenas.
B
II, apenas.
C
III, apenas.
D
I e II, apenas.
E
I, II e III.
Do ponto de vista de Perrenoud (1999), "o ofício de professor está se transformando: trabalho em equipe e por projetos, autonomia e responsabilidades crescentes, pedagogias diferenciadas, centralização sobre os dispositivos e as situações de aprendizagem..." cuja meta é antes fazer aprender do que ensinar. A abordagem por competências focaliza-se sobre o aluno, a pedagogia diferenciada e os métodos ativos, e convida os professores a:
A
Trabalhar regularmente por problemas, conduzir projetos com seus alunos, praticar uma avaliação somativa em situação de tarefas e dar continuidade à compartimentação disciplinar.
B
Trabalhar regularmente por problemas, negociar e conduzir projetos com seus alunos, praticar uma avaliação formadora em situação de trabalho e dirigir-se para uma menor compartimentação disciplinar.
C
Trabalhar regularmente por problemas, impor projetos de pesquisa aos seus alunos, praticar uma avaliação formadora disciplinadora, e dirigir-se para uma menor compartimentação disciplinar.
D
Trabalhar por problemas, trabalhar por disciplina, praticar uma avaliação somativa, impor projetos aos seus alunos.
Para Paulo Freire, ensinar é desafiar os educandos a que pensem sua prática, a partir da prática social, e com eles (os educandos), em busca dessa compreensão, estudar rigorosamente
a
os parâmetros curriculares nacionais.
b
a teoria da prática.
c
os conteúdos do núcleo comum dos currículos das escolas.
d
a metodologia dos conteúdos.
e
a dinâmica do mercado de trabalho.
Leia os depoimentos abaixo:
Escolher é decidir, entre uma série de opções, a que
parece melhor naquele momento. Cada escolha faz
parte de um projeto de vida que se vai realizando. Para
facilitar a escolha devem ser trabalhados com os
alunos vários aspectos citados nas opções abaixo.
Aquela que responde de maneira mais completa às
necessidades de tal trabalho é:
A
as expectativas e desejos da família com relação à aprovação no vestibular;
B
o conhecimento de si mesmo, o conhecimento das profissões e a escolha propriamente dita;
C
a preocupação com a natureza, com a ecologia, com a humanidade e com a política;
D
o contato direto com as profissões, seu ambiente de trabalho e sua atuação profissional em visitas e entrevistas;
E
a questão do ingresso na faculdade e as possibilidades de trabalho oferecidas pelas diferentes carreiras.
Observa-se, no campo das pesquisas sobre formação de professores, uma ênfase nos processos de construção do saber no cotidiano da escola, no papel do professor como agente do ato pedagógico, enquanto sujeito que constrói conhecimento a partir da interação com seus pares. A formação deixa de ser tratada como processo restrito aos espaços acadêmicos, mas passa a ser vista como um continuum que tem início muito antes da entrada na escola e se prolonga por toda vida do educador. A partir desta reflexão, é INCORRETO afirmar que:
A
a formação é um conceito amplo ligado à produção da vida do professor, da instituição escolar e da sociedade como um todo;
B
o cotidiano da escola é um dos locus privilegiados de formação docente, sendo importante garantir espaços coletivos de troca de experiências e saberes;
C
ainda que as políticas públicas não sejam favoráveis, cada professor, como intelectual reflexivo, deve construir, de forma independente, conhecimento sobre a prática;
D
esta análise procura recuperar a subjetividade nos processos formativos, contrapondo-se à racionalidade técnica como instrumento de construção dos saberes;
E
a produção dos saberes pedagógicos não deve ter um locus específico e privilegiado nas universidades e centros de pesquisa, deve buscar um processo múltiplo de produção incluindo a voz dos professores, enquanto sujeitos individuais e coletivos.
Observe a tira e a canção abaixo:
Estamos a par das novas contribuições teóricas, o Orientador Educacional escolheria as frases:
A
I, II e III;
B
II, III e IV;
C
I, II e IV;
D
I, III e IV;
E
I e III.
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