Questões de Concurso sobre Construção do conhecimento

As crianças com baixa visão apresentam as mais diferentes condições visuais podendo apresentar as seguintes dificuldades visuais:

I - Acuidade visual reduzida – A criança apresenta dificuldade para ver de longe, precisando aproximar-se bastante para poder ver pessoas e objetos mesmo que utilize recursos óticos.

II - Campo visual restrito – Uma criança que enxerga bem tem um campo visual de 90 (noventa) graus na horizontal e vertical.

III - Crianças com baixa visão possuem campo visual bastante restrito o que prejudica orientação e locomoção no espaço.

IV - Visão de cores e sensibilidade aos contrastes – Há crianças que são incapazes de distinguir determinadas cores como verde, vermelho, azul e marrom. Outras crianças distinguem cores vibrantes com bastante luminância.

V - Adaptação e iluminação – Crianças com baixa visão podem apresentar sensibilidade exagerada à luz, com ofuscamento, irritabilidade, dor de cabeça, lacrimejamento, etc.

Completam corretamente a proposta da questão as afirmações da alternativa:

As dimensões dos âmbitos do modelo citado são muito abrangentes e torna-se importante examiná-las segundo alguns aspectos. Com isso o modelo vai se detalhando para, em decorrência, facilitar as discussões em torno do que avaliar, de que caminhos tomar para obter informações e principalmente, após as análises dos resultados, que providências tomar.

A dimensão de análise da instituição educacional escolar comporta os aspectos:

I - Filosóficos (valores e crenças).

II - Recursos de ensino e aprendizagem. I

II - Estratégias avaliativas.

IV - Estruturais.

V - Estratégias metodológicas.

VI - Funcionais.

Completa corretamente a proposta da questão a alternativa:

A sala de aula é um espaço de interação entre pessoas – professor e alunos, alunos entre si – cada qual com sua forma própria de percepção e de conhecimento da realidade. Nessa relação pedagógica, compete ao professor

É o aluno que constrói o seu conhecimento, (re)significando os conteúdos, mas é a mediação do professor, através do ensino, que orienta essa construção numa determinada direção, ampliando ou aprofundando a aprendizagem dos alunos, com vistas aos significados a serem construídos. São condições para a construção do conhecimento significativo

I. que o conhecimento tenha um significado em si mesmo, enquanto potencialmente significativo do ponto-devista lógico, o que depende da própria estrutura interna do conteúdo e, também, do modo como é apresentado ao aluno.

II. que o aluno possa relacionar o conteúdo novo com o previamente conhecido, isto é, que seja significativo do ponto-de-vista lógico, o que envolve o conhecimento anterior do aluno para aquisição de novos conhecimentos.

III. que o aluno veja sentido na construção do conhecimento, o que é revelado por atitude intencional e favorável para aprender o novo conteúdo, relacionando-o ao já conhecido; isso é o que permite uma memorização compreensiva.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

A escola é um terreno fértil para construir conhecimento sobre o Eu e o Outro e fazer desse conhecimento novas formas de intervenção no mundo. Sabendo disso, pensar as relações escolares a partir de uma perspectiva geracional significa considerar que

A formação continuada dos professores é uma importante ação para o aperfeiçoamento e atualização das práticas docentes. Uma estratégia privilegiada para o desenvolvimento de uma formação voltada a garantir o compromisso com a qualidade da ação educativa é

Analise as afirmações abaixo.

I - A avaliação funcional da visão e do desempenho integral é um procedimento de avaliação qualitativa e contínua por meio da observação informal e natural da criança em todas as situações de vida e atividade cotidiana.

II - Chama-se funcional porque não avalia apenas a criança, mas busca entender o que pode ser útil e funcional para melhorar o seu desempenho global e seu acesso ao conhecimento, garantindo, assim, a melhoria de qualidade de vida do aluno e seus familiares.

III - A avaliação funcional pode ser realizada por meio de entrevistas, protocolos de observações, testes e fichas de registros.

IV - O foco de atenção não é apenas a criança, mas toda a família.

Marque:

Estudos e experiências realizadas no Brasil e no mundo, demonstram que a Educação Inclusiva é benéfica para todos os envolvidos.

TODOS os alunos, independentemente da presença ou não de deficiência, aprendem:

I - a compreender e aceitar os outros.

II - a reconhecer as necessidades e competências dos colegas.

III - a respeitar todas as pessoas.

IV - a construir uma sociedade mais solidária.

V - a desenvolver atitudes de apoio mútuo.

VI - a criar e desenvolver laços de amizade.

VII - a preparar uma comunidade que apoia todos os seus membros.

VIII - a diminuir a ansiedade diante das dificuldades.

Marque:

Algumas considerações são importantes com relação ao formato final do recurso de CAA sobre alguns aspectos em relação ao usuário do recurso que devem ser avaliados, tais como:

I - As habilidades físicas.

II - As habilidades cognitivas.

III - As condições econômicas e culturais da família para necessário prolongamento do recurso da CAA.

IV - Local – observar o local, no caso a escola, onde o aluno utilizará o recurso da CAA.

V - Parceiros de comunicação – com quem o aluno se comunicará na escola e quais requisitos que estes parceiros de comunicação devem ter.

VI - Tarefas do cotidiano escolar – qual o objetivo dos vários recursos de comunicação (pranchas temáticas) e que vocabulário o usuário necessitará (quais os símbolos) em cada situação específica.

Marque:

Analise as afirmações abaixo.

I - A CAA destina-se a sujeitos de todas as idades, que não possuem fala e ou escrita funcional devido a disfunções variadas como: paralisia cerebral, deficiência mental, autismo, AVC, traumatismo cranioencefálico, traumatismo raquimedular, etc.

II - Há vários motivos pelos quais a comunicação alternativa pode realmente melhorar as chances de uma pessoa desenvolver as habilidades de fala.

III - Quando a fala é experimentada ou trabalhada isoladamente, geralmente produz tensão e para muitos indivíduos essa tensão diminui as chances de fala compreensível, e o resultado é o aumento de sua frustração.

IV - Quando o indivíduo usa o auxílio de CAA, sua fala torna-se mais relaxada e, por isso, melhor sucedida.

Marque:

Analise as características abaixo.

I - Acontece no curso do desenvolvimento normal e também em casos de pessoas que retomam seu desenvolvimento após sofrerem agressões e lesões neurológicas.

II - Importante característica do sistema nervoso.

III - Habilidade de tomar a forma ou alterar a forma e funcionamento a partir da demanda ou exigência do meio.

Essas características referem-se:

Analise as afirmações abaixo.

I - Só por esses dois dispositivos legais, Constituição e Declaração de Salamanca, não se poderia negar a todos os alunos brasileiros o acesso a uma mesma sala de aula, nas escolas comuns.

II - Mas, muito tempo foi perdido, muito esforço foi desperdiçado “desanimando” os que lutam em favor da inclusão escolar, reconhecendo e valorizando as diferenças, em todos os níveis de ensino.

III - Então, as situações de exclusão a que esses alunos são submetidos demandam ações decisivas e urgentes, medidas drásticas que as revertam radicalmente especialmente quando se trata de alunos com deficiência mental.

Segundo Mantoan, marque:

As causas mais frequentes de deficiência visual na primeira infância são:

I - Coriorretinite por toxicoplasmose congênita.

II - Catarata por síndrome da rubéola congênita.

III - Retinopatia por prematuridade, hemorragias e lesões vasculares.

IV - Síndromes, encefalopatias e malformações oculares.

V - Atrofia óptica por vírus, infecções, bactérias, meningite, encefalite, hidrocefalia e alterações do sistema nervoso central por anóxia ou hipóxia.

VI - Deficiência visual cortical pelas causas já citadas, drogas de todos os tipos e quadros convulsivos.

Marque:

A intenção da Secretaria de Educação, Cultura, Esporte e Lazer de Diadema (Secel) é fazer com que os alunos da rede municipal pensem além do que é tido como “normal” ou “natural”. Para isso, as escolas constroem um processo reflexivo com o intuito de trazer à tona os conflitos necessários para dar visibilidade às questões que envolvem:

1 - a organização do espaço e do tempo.

2 - as relações interpessoais (professor, aluno, coordenador, comunidade, funcionários).

3 - atitudes e valores; dimensões de gênero/ etnia/ classe social.

4 - sexualidade; os rituais/ normas e regulamentos.

Complementa(m) corretamente o enunciado:

Analise as afirmações abaixo.

I - Embora não seja um traço típico das instituições educacionais brasileiras, há uma tendência muito forte para a meritocracia, para o elitismo escolar, em todos os níveis de ensino.

II - Valoriza-se os alunos que correspondem a um modelo idealizado artificialmente e desconsidera-se e exclui-se os que não conseguem corresponder a ele.

III - Também, há que se admitir, que as instituições têm seus fins próprios e nem sempre um novo propósito, como é o caso da inclusão, encaixa-se no foco de seus interesses imediatos.

IV - Há que se considerar os territórios corporativos dos profissionais ligados à Educação Especial. Eles lutam por conservar seus privilégios, identidades corporativas e o reconhecimento social.

V - Não admitem que sua formação se descaracterize, suas práticas sejam abaladas pela inclusão.

São de “Mantoan” as afirmações:

Analise as afirmações abaixo.

I - A dificuldade em se detectar com clareza os diagnósticos de deficiência mental tem levado a uma série de definições e revisões do seu conceito.

II - A imprecisão do diagnóstico da deficiência mental acontece, em sua maioria, pela impossibilidade de se detectar uma causa orgânica mesmo incluindo vários sintomas para se determinar um diagnóstico clinico.

III - No CID 10 (Código Internacional de Doenças) são consideradas como manifestações de deficiência mental “a dificuldade de aprendizado e comprometimento do comportamento”.

IV - Essa “definição” do CID coincide com outros diagnósticos de áreas diferentes...

Segundo, Cristina A. M. Batista, marque:

Segundo Ferreira (2029), “[...] o fenômeno educativo só acontece quando tratado em sua totalidade, constituída de elementos que se associam como partes de um todo. [...]”. Ensinar e aprender gestão e supervisão da educação significa compreender que todo conhecimento científico é conduzido e ganha sentido em sua relação intrínseca com as políticas e a formação educacional, por meio de uma base:

Considere os enunciados e escolha a alternativa correta, segundo José Carlos P. de Almeida Filho.

I - A área de estudo e pesquisa sobre o ensino-aprendizagem de línguas tem sido nos grandes centros universitários uma das mais protegidas das mudanças de paradigmas de investigação e uma das mais tardias nas ciências humanas em se realinhar epistemologicamente com a pesquisa experimental empírica em contextos epistemológicos.

II - A aprendizagem de uma nova língua precisa se dar numa matriz comunicativa de interação social.

III - Codificar e decodificar informações como num jogo de espelho não têm demonstrado ser redutivo e insuficiente para o processo de aprendizado de uma nova língua.

Complete as lacunas abaixo.

A construção da linguagem não é apenas determinada pela maturação biológica do ser humano. Ela é influenciada pela vivência e experiência sociocultural do sujeito e é mediada pela qualidade das relações e interações com o meio. (1)____________________, define a linguagem como o pensamento em ação, isto é, a construção do sistema de significação depende da possibilidade que a criança tem de interagir com pessoas e objetos, de agir, de perceber e coordenar suas ações no tempo – espaço e compreender a causalidade. Depende principalmente, da qualidade da interação e solicitação do meio, pois a linguagem depende da (2)_______________________ que é a capacidade de distinguir o significado do significante, que a criança adquire por volta dos dois anos de idade.

A alternativa correta é:

A relação do professor com o aluno é fundamental para o desenvolvimento do processo escolar. As interações na sala de aula, inclusive as afetivas, podem favorecer a construção das aprendizagens e o enfrentamento de problemas como a indisciplina e a falta de interesse por parte dos alunos. Para tanto, o professor deve: