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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica
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As Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: um processo Contínuo de Reflexão e Ação (2012) e Diretrizes curriculares da educação básica para o ensino fundamental e educação de jovens e adultos – anos finais: um processo contínuo de reflexão e ação (2010) apresentam uma importante discussão sobre as questões étnico-raciais e de gênero. Nelas, discute-se que o preconceito e a desigualdade social persistem para além da escola, de modo que as alunas e os alunos convivem constantemente com essas assimetrias em suas vidas. À luz dos referidos documentos, pode-se dizer que
A
as disputas sociais cotidianas não podem ser ignoradas, porém não devem influir no regular andamento das aulas.
B
é equivocado pensar a escola e as pessoas que nela se inserem como isentas das configurações culturais.
C
embora a escola seja, sobretudo, um espaço de encontro de crianças, jovens e adultos, ela não é um espaço propício para a promoção coletiva de valor.
D
o sucesso escolar dos alunos será possível quando os atores sociais se tornarem neutros.
E
a possibilidade de implantação da cultura da paz aumenta caso as pessoas inseridas no contexto escolar deixem os conflitos sociais para fora dos muros da escola.
A respeito da regulamentação da Educação Básica, conforme estabelecida na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, é correto afirmar que:
A
Em que pese tratar-se de disciplina obrigatória, a Educação Física poderá ser facultativa a alguns estudantes.
B
A verificação do rendimento escolar observará a possibilidade de reprovação para recuperação dos estudos para o aluno com atraso escolar.
C
A escola não poderá reclassificar os alunos, exceto quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.
D
O estabelecimento escolar deverá observar os currículos da educação infantil, não sendo autorizada a complementação por partes diversificadas estabelecidas pela própria escola.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (parecer 20/2009) discorrem sobre a relação com as famílias na Educação Infantil. Sobre isso, assinale a alternativa correta:
A
O trabalho com as famílias requer que as equipes de educadores as compreendam como parceiras.
B
A família é importante para o momento da adaptação, mas não é o essencial, sendo dispensada.
C
As regras da escola devem ser colocadas aos responsáveis e estes devem manter respeito a distância.
D
A entrevista para o acolhimento, apesar de um instrumento de valor, nem sempre deve ser realizada.
E
As famílias precisam se adaptar de imediato à rotina da instituição.
“Ao cuidar se educa, e educando se cuida”. Esses conceitos na Educação Básica, dando relevância ao cuidar e educar como referenciais e inseparáveis, tendo como centro o aluno em sua formação na essência humana, está contido na resolução legislada:
A
na Lei Orgânica dos municípios do Estado de São Paulo.
B
na Constituição dos Funcionários de Educação do Governo de São Paulo.
C
nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.
D
no IDEB, Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
E
no Estatuto do Professores e Funcionários Públicos de São Paulo.
Este é entendido como "as práticas educacionais organizadas em torno do conhecimento e em meio às relações sociais que se travam nos espaços institucionais e que afetam a construção das identidades das crianças".
Esta é a definição encontrada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil para:
A
Projeto Pedagógico.
B
Relatório de sala.
C
Plano de Aula.
D
Currículo.
O Plano de Avaliação Institucional Participativa para a Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Campinas é resultado de uma iniciativa da Secretaria Municipal de Educação de Campinas, por meio de seu Departamento Pedagógico, e tem como objetivo estabelecer parâmetros básicos para a implantação da política de Avaliação Institucional nas unidades públicas de Educação Infantil, com o intuito de melhorar a qualidade do ensino. Conforme o Plano, cada unidade educacional deve constituir uma Comissão Própria de Avaliação (CPA), cujos membros sejam capazes de assumir a responsabilidade pelo desenvolvimento do processo avaliativo. De acordo com o referido documento, as crianças participarão do processo de avaliação, e, em seguida, a CPA,
A
através de documentação pedagógica definida pelos membros da própria comissão, terá a responsabilidade de buscar compreender os significados das atividades e dos processos vivenciados pelas crianças para alcançar condições de elaborar propostas para melhorar a qualidade educativa, traçando metas e indicadores de acompanhamento que julgue necessários.
B
por meio de atividades diversificadas preparadas pela equipe de educadores e aprovadas pelo supervisor de ensino, analisará a documentação a fim de entender os sentidos do processo pedagógico, objetivando bonificar os trabalhos docentes em caráter de excelência.
C
pelo uso de registros audiovisuais realizados pelos educadores e selecionados pela comissão, buscará compreender o processo pedagógico de ensino- -aprendizagens dos bebês e das crianças pequenas, para prestar contas aos gestores municipais.
D
através de sondagens previamente acordadas entre a gestão escolar e os educadores, avaliará o trabalho didático-pedagógico dos profissionais de ensino da unidade escolar, no intuito de compreender as conquistas e as lacunas do cotidiano.
E
por meio das anotações dos educadores que serão selecionadas pela coordenação pedagógica e pela comissão, aferirá o desenvolvimento dos processos pedagógicos, objetivando compreender o trabalho em seu sentido amplo e transversal a fim de produzir dados quantitativos que possibilitem a pontuação individual dos docentes.
Corazza (2001) afirma que, na linha pós-crítica, currículo é uma linguagem que possui significantes e significados. Sobre isso, é possível afirmar que os teóricos pós-críticos percebem o currículo como:
I- Priorizando o sujeito moral promotor de uma sociedade fraterna e justa.
II- Composto de normas, valores, prescrições morais e modos de ser do sujeito.
III- Um dispositivo de saber- poder, cuja linguagem imputa vontades aos outros.
IV- Um lugar onde são sancionados modos específicos de representação, de conteúdo e de relações.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
B
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
C
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
D
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
E
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
A Educação Básica é direito universal e alicerce indispensável para o exercício da cidadania em plenitude, da qual depende a possibilidade de conquistar todos os demais direitos. De acordo com a Resolução CNE/CEB 4/2010, Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, artigo 6º, na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões
A
do planejamento e da gestão educacional, cabendo à equipe gestora e docente elaborar o Projeto Político Pedagógico da escola e apresentá-lo ao Conselho de Escola para sua aprovação, bianualmente, no primeiro mês letivo do ano.
B
da inclusão, na escola regular, dos alunos deficientes, alunos com dificuldade e/ou problemas sociais, devendo o docente adaptar o currículo e facilitar o conteúdo para todos os alunos com deficiências ou dificuldades.
C
da redução da evasão e extinção da retenção e da distorção de idade/ano/série, que de acordo com o Plano Nacional de Educação, deve ocorrer até 2030, assim, cabe à equipe escolar promover a recuperação de aprendizagem dos educandos.
D
das relações étnico-raciais e de gênero, sendo que os casos suspeitos de racismo ou misoginia na escola serão tratados como crimes imprescritíveis e inafiançáveis, devendo ser encaminhados aos órgãos responsáveis.
E
do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana.
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, Resolução CNE/CEB nº 5/2009) 27, em seu Artigo 4º, definem a criança como:
A
Sujeito único e com peculiaridades que está em fase de transição e tende a obter maior conhecimento.
B
Sujeito individual que é preenchido de valores morais e sociais.
C
Sujeito histórico e de direitos, que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva.
D
Sujeito passivo e interativo com o meio social em que está inserido.
O documento Avaliação Institucional Participativa: uma alternativa para a Educação Básica de Qualidade da Rede Municipal de Ensino de Campinas e Fundação Municipal para Educação Comunitária (2007) descreve um projeto de implantação de um sistema próprio de avaliação na Rede Municipal de Ensino de Campinas (RME) e na Fundação Municipal para Educação Comunitária (FUMEC), sendo uma iniciativa de construir um modelo de avaliação institucional, cujos princípios básicos são a qualidade negociada entre as escolas e o poder público e a participação solidária entre todos os segmentos envolvidos com a unidade escolar. De acordo com o referido documento, alguns requisitos para uma Avaliação Institucional Participativa são
A
aproximação; trajetória avaliativa; balanço de aprendizagens; socialização.
B
exploração; projeto avaliativo; amostra; difusão.
C
sensibilização; roteiro de autoavaliação; relatório; divulgação.
D
aquecimento; percurso formativo; síntese processual; publicização.
E
apresentação; esquema de avaliação; manifestação; comunicação.
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica afirmam que o projeto escolar deve assegurar a escolha da abordagem didático-pedagógica disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar pela escola, que oriente o projeto político-pedagógico e resulte de pacto estabelecido entre os profissionais da escola, conselhos escolares e comunidade, subsidiando a organização da matriz curricular, a definição de eixos temáticos e a constituição de redes de aprendizagem. Nas Diretrizes, rede de aprendizagem é
A
formada pelas redes sociais que constituem espaços virtuais nos quais grupos de pessoas ou empresas se relacionam.
B
entendida como um conjunto de ações didático-pedagógicas, com foco na aprendizagem e no gosto de aprender.
C
caracterizada pela interação e expansão de contatos, possibilitando o envio de mensagens instantâneas.
D
constituída pelas mídias digitais, que compreendem os canais de comunicação que se utilizam de tecnologias digitais.
E
formada pelo sistema educacional que se desdobra em níveis e etapas, congregando os alunos e professores.
A Resolução CNE/CEB nº 04 de 2010, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, artigo 22, afirma que a Educação Infantil tem por objetivo o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual, social, complementando a ação da família e da comunidade. De acordo com o parágrafo 1º do artigo 22, as crianças provêm de diferentes e singulares contextos socioculturais, socioeconômicos e étnicos, por isso devem ter a oportunidade de ser acolhidas e respeitadas pela escola e pelos profissionais da educação, com base
A
na sua capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos, habilidades e a formação de atitudes e valores.
B
nos princípios da individualidade, igualdade, liberdade, diversidade e pluralidade.
C
no fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana, de respeito recíproco e do assistencialismo aos bebês e às crianças.
D
na garantia de aquisição do conhecimento historicamente acumulado, visando preparar a criança para a próxima etapa da educação básica.
E
no direito das crianças de terem acesso, na instituição de educação infantil, a bens culturais e sociais que foram privados no ambiente familiar.
Dentro das modalidades da educação básica, qual educação NÃO pode se destacar como uma modalidade?
A
Educação escolar indígena.
B
Educação profissional.
C
Educação especial.
D
Educação ambiental.
As Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos defendem o ensino e a garantia dos princípios da dignidade humana, de igualdade de direitos, do reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades, da laicidade do Estado, da democracia na educação, da transversalidade, vivência e globalidade e da sustentabilidade socioambiental. Sobre o princípio da laicidade do Estado, é CORRETO afirmar:
A
Propõe a liberdade religiosa no contexto educacional, mantendo a imparcialidade da pedagogia ao disseminar os saberes, garantindo as diversidades das crenças.
B
Proíbe manifestações religiosas no contexto educacional escolar, mantendo a imparcialidade da pedagogia ao disseminar os saberes, garantindo as diversidades das crenças.
C
Permite apenas o estudo científico das crenças afro-brasileiras e indígenas garantidas por Lei, mantendo a imparcialidade da pedagogia ao disseminar os saberes, garantindo as diversidades das crenças.
D
Exige a inserção das multiplicidades culturais e religiosas no contexto educacional, de caráter optativo aos estudantes, mantendo a imparcialidade da pedagogia ao disseminar os saberes, garantindo as diversidades das crenças.
E
Permite apenas ações ecumênicas no contexto educacional escolar, mantendo a imparcialidade da pedagogia ao disseminar os saberes, garantindo as diversidades das crenças.
A Constituição Federal de 1988 determina que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino. Nesse sentido, as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, em seu artigo 7o, definem que um sistema é
A
um conjunto ordenado de elementos que se encontram ligados entre si, no qual cada um deles desenvolve atividades independentes.
B
a atividade intencional e organicamente concebida, que se justifica pela realização de atividades voltadas para as mesmas finalidades ou para a concretização dos mesmos objetivos.
C
um conjunto de elementos, que possui um único gestor, formado pela soma de várias partes que podem ter finalidades e objetivos diferentes.
D
uma rede, entendida como um conjunto de ações, com foco no processo de ensino e aprendizagem efetivado por meio de práticas e recursos diversos sob uma única gestão.
E
a reunião dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios constituindo os elementos da República Federativa do Brasil, para a oferta da educação nacional e seus vários níveis, etapas e modalidades.
Quanto ao Sistema Nacional de Educação, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, é correto afirmar:
A
A concepção de educação deve orientar a institucionalização do regime de colaboração entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios, no contexto da estrutura federativa brasileira.
B
O regime de colaboração entre os entes federados pressupõe o estabelecimento de regras de atuação diferenciada quanto às funções distributiva, supletiva, normativa, de supervisão e avaliação da educação nacional.
C
O que caracteriza um sistema é a centralidade de um ente que elabora e monitora a implementação das ações previstas em lei pelos demais entes.
D
Cada ente federativo colabora para transformar a Educação Básica, a partir de ações definidas pelo Governo Federal, quanto à manutenção, oferta e organização da estrutura física e pedagógica.
E
O processo de centralização, previsto no Sistema Nacional de Educação, objetiva vencer a fragmentação das políticas públicas e superar a desarticulação institucional.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil oferta a educação em:
A
Escolas particulares e Escolas técnicas.
B
Berçários e creches.
C
Pré-escolas e escolas.
D
Creches e Pré-escolas.
Considerando-se as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Parecer 20/2009 e Resolução 05/2009), analise as afirmativas sobre a função docente na Educação Infantil e, diante de cada uma, escreva V, se for verdadeira, e F, se for falsa:
( ) Criar oportunidade para que a criança, no processo de elaborar sentidos pessoais, se aproprie de elementos significativos de sua cultura não como verdades absolutas, mas como elaborações dinâmicas e provisórias.
( ) Trabalhar com os saberes da prática que as crianças vão construindo ao mesmo tempo em que se garante a apropriação ou construção por elas de novos conhecimentos.
( ) Observar as ações infantis, individuais e coletivas, acolher suas perguntas e suas respostas, buscando compreender o significado de sua conduta.
( ) Garantir que as crianças tenham experiências variadas com as diversas linguagens, com ênfase na linguagem matemática, da leitura e da escrita.
( ) Valorizar o lúdico, as brincadeiras e as culturas infantis.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
F – V – F – V – F.
B
V – F – F – F – V.
C
V – V – V – F – V.
D
F – V – V – F – F.
E
F – V – F – F – V.
A educação em direitos humanos vai além de uma aprendizagem cognitiva, incluindo o desenvolvimento social e emocional de quem se envolve no processo ensino-aprendizagem.
(Programa Mundial de Educação em Direitos Humanos – PMEDH/2005. )
Acerca dos princípios norteadores da educação em direitos humanos na Educação Básica, assinale a alternativa correta.
A
A educação deve ter a função de desenvolver uma cultura de direitos humanos de forma restrita no âmbito escolar.
B
A educação em direitos humanos deve ser desvinculada do currículo, centralizada exclusivamente na formação inicial dos profissionais da educação.
C
A educação em direitos humanos, por seu caráter individual e pessoal, deve privilegiar sua manifestação em locais privados, evitando situações de riscos.
D
A prática escolar deve ser orientada para a educação em direitos humanos, assegurando o seu caráter transversal e a relação dialógica entre os diversos atores sociais.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, no que tange ao Ciclo de Alfabetização, s três anos iniciais do Ensino Fundamental devem assegurar, EXCETO:,
A
A alfabetização e o letramento.
B
O currículo da escola de tempo integral, concebido como um projeto educativo integrado mediante o desenvolvimento de atividades como o acompanhamento pedagógico e o reforço e o aprofundamento da aprendizagem.
C
O desenvolvimento das diversas formas de expressão, incluindo o aprendizado da Língua Portuguesa, a Literatura, a Música e demais artes, a Educação Física, assim como o aprendizado da Matemática, da Ciência, da História e da Geografia.
D
A continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade do processo de alfabetização e os prejuízos que a repetência pode causar no Ensino Fundamental como um todo e, particularmente, na passagem do primeiro para o segundo ano de escolaridade e deste para o terceiro.
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