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Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
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Em uma reunião pedagógica, discute-se a elaboração do planejamento de uma turma que conta com estudantes público-alvo da educação especial. Considerando a legislação e os princípios da educação inclusiva, a prática mais adequada consiste em:
A
Desenvolver adaptações curriculares centradas na redução progressiva dos objetivos de aprendizagem, favorecendo maior compatibilidade entre o currículo e o desempenho apresentado.
B
Construir planejamentos distintos para os estudantes público-alvo da educação especial, adequando conteúdos e critérios avaliativos às limitações identificadas no início do ano letivo.
C
Concentrar as ações inclusivas nas atividades conduzidas pelo atendimento educacional especializado, mantendo inalterado o planejamento da classe comum.
D
Organizar atividades paralelas durante parte das aulas para ampliar o atendimento individualizado, preservando a sequência didática desenvolvida com os demais estudantes.
E
Elaborar o planejamento da turma com objetivos comuns, prevendo recursos de acessibilidade, flexibilizações pedagógicas e estratégias diversificadas para assegurar a participação de todos os estudantes.
Uma estudante com deficiência visual frequenta uma turma regular do 3º ano e recebe Atendimento Educacional Especializado. Durante o planejamento de uma atividade de Ciências envolvendo classificação de folhas segundo características observáveis, surgem três propostas:
I. A professora da classe comum mantém os objetivos de aprendizagem previstos para a turma e planeja formas acessíveis de participação, utilizando, quando necessário, materiais táteis, descrição verbal e outros recursos.
II. O professor do AEE assume o ensino dos conteúdos de Ciências para a estudante, enquanto a professora regente desenvolve a atividade regular com os demais alunos.
III. Professora regente e profissional do AEE podem articular estratégias e recursos que eliminem barreiras, sem que o AEE substitua a escolarização desenvolvida na classe comum.
Considerando a perspectiva da educação inclusiva, está correto o que se afirma em
A
I, apenas.
B
II e III, apenas.
C
I e III, apenas.
D
I e II, apenas.
E
I, II e III.
Assinale a alternativa que apresenta uma asserção compatível com a perspectiva que Mantoan (2005) defende acerca da escola inclusiva.
A
Alunos com deficiência moderada ou severa não têm condições de acompanhar os colegas nas escolas comuns, tornando-se mais marginalizados do que nas escolas especiais.
B
O despreparo dos professores das escolas comuns para lidar com alunos com deficiência evidencia a superioridade das escolas especiais como proposta de inclusão.
C
É preciso criar novas estruturas escolares sem negar ou eliminar as preexistentes, pois a assimilação e o desenvolvimento de uma inclusão incondicional são lentos.
D
As classes especiais em escolas regulares são a alternativa que melhor equaciona o desafio da inclusão, equilibrando socialização e cuidados especiais.
E
Enquanto as escolas não estiverem preparadas para receber os alunos com deficiência, é dever do Estado fornecer tutores aptos a conduzir sua escolarização em casa (homeschooling).
Ropoli (2010) discute aspectos terminológicos voltados à concepção de uma escola para todos.
Assinale a alternativa que apresenta uma proposição condizente com a posição da autora.
A
“Diversidade” é o conceito central da escola inclusiva, contrapondo-se à ideia segregadora da “multiplicidade”.
B
Busca-se uma “escola dos diferentes” como ideal de inclusão, na qual se reconhecem os currículos adaptados e o ensino diferenciado como solução para tratar a diferença.
C
A “escola comum” é a denominação que deve prevalecer na educação inclusiva, pois traduz a ideia de que os alunos são entendidos como iguais.
D
A singularidade das pessoas com deficiência é respeitada no termo “escola especial”, que explicita a valorização das características individuais do seu alunado.
E
Uma “escola das diferenças” tem um sentido includente, reunindo no espaço educacional alunos únicos, singulares, que diferem uns dos outros.
Em uma unidade escolar da rede municipal, diante das dificuldades apresentadas por um estudante público-alvo da Educação Especial, parte da equipe pedagógica propõe que ele passe a frequentar exclusivamente o Atendimento Educacional Especializado (AEE), argumentando que sua permanência na classe comum compromete o ritmo da turma e que o atendimento especializado garantiria maior adequação pedagógica.
À luz da perspectiva da Educação Inclusiva assumida na rede municipal e da legislação educacional vigente, assinale a alternativa correta:
A
A proposta pode ser considerada adequada quando houver laudo clínico que comprove a deficiência, uma vez que o AEE constitui modalidade substitutiva ao ensino comum nesses casos.
B
A organização do AEE como atendimento exclusivo pode ser admitida temporariamente, desde que haja anuência da família e justificativa pedagógica registrada pela escola.
C
A proposta revela compreensão inadequada da Educação Inclusiva, pois o AEE possui caráter complementar ou suplementar ao ensino comum, devendo ocorrer articulado à classe regular, e não em substituição a ela.
D
A decisão acerca da permanência exclusiva no AEE deve priorizar a avaliação técnica da equipe pedagógica, ainda que implique afastamento do estudante do convívio na classe comum.
As práticas pedagógicas correspondem ao trabalho intencional, prático e reflexivo desenvolvido pelo professor para favorecer a aprendizagem dos estudantes. No contexto da educação inclusiva, elas são compreendidas como:
A
Atividades que se mantêm desvinculadas dos objetivos educacionais estabelecidos para cada nível de ensino.
B
Atividades, procedimentos, recursos didáticos e instrumentos de avaliação que consideram as particularidades coletivas, em detrimento das necessidades individuais dos estudantes.
C
Atividades inerentes à docência que envolvem a mediação da aprendizagem a partir da elaboração de planejamentos intencionais.
D
Atividades voltadas à socialização dos estudantes, sem compromisso com o desenvolvimento educativo e a aprendizagem dos conteúdos curriculares.
O reconhecimento das diferenças entre os estudantes orienta práticas que buscam assegurar condições justas de participação e aprendizagem na escola. A respeito desses princípios, analise as afirmativas a seguir:
I. A inclusão educacional consiste em oferecer tratamento idêntico aos estudantes, assegurando a uniformidade das condições como forma de equidade.
II. A equidade no processo educativo considera as diferenças dos estudantes para oferecer condições adequadas de aprendizagem.
III. A valorização da diversidade reconhece as múltiplas identidades culturais como elementos que enriquecem o ambiente escolar.
Está correto o que se afirma em:
A
II e III apenas.
B
I e II apenas.
C
I e III apenas.
D
I, II e III.
Para entender a base da Política Nacional da Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, é preciso compreender alguns marcos históricos e normativos. Assim, leia as assertivas abaixo, marque V (Verdadeiro), F (Falso), e posteriormente a alternativa correspondente.
( ) Historicamente, observa-se que as bases da escola ratificam uma postura pautada na legitimação da exclusão, observada por meio de políticas e práticas educacionais reprodutoras da ordem social.
( ) O paradoxo inclusão/exclusão é evidenciado a partir do contexto da Ditadura Militar.
( ) A partir da visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania, decorre uma identificação dos mecanismos e processos de hierarquização que operam na regulação e produção das desigualdades.
( ) A Educação Especial organizou-se tradicionalmente como Atendimento Educacional Especializado complementar ao ensino comum, evidenciando diferentes compreensões , terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.
A
V - V - V - V
B
V - V - F - F
C
V - F - V - F
D
F - F - V - V
Segundo a Declaração de Salamanca, o princípio fundamental das escolas inclusivas é que todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de suas dificuldades. Para isso, as escolas devem:
A
Adaptar-se às necessidades das crianças.
B
Exigir pré-requisitos de aprendizagem.
C
Encaminhar casos graves a asilos.
D
Manter currículos rígidos e fixos.
A organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na perspectiva da educação inclusiva, exige práticas didáticas que garantam acesso, participação e aprendizagem dos estudantes em contextos diversos. Uma prática coerente com os princípios da educação inclusiva caracteriza-se por planejar atividades
A
padronizadas, aplicando metodologias uniformes e utilização dos mesmos instrumentos avaliativos para todos os estudantes da turma.
B
diversificadas, utilizando metodologias flexíveis e diferentes instrumentos avaliativos conforme as necessidades dos estudantes.
C
paralelas, organizando atendimentos segregados e desenvolvendo propostas desvinculadas do currículo da turma regular.
D
expositivas, priorizando exercícios repetitivos e a aplicação de avaliações classificatórias ao final do período letivo.
No processo de alfabetização, a avaliação na perspectiva da educação inclusiva deve considerar as experiências linguísticas, os diferentes modos de participação e as estratégias pedagógicas desenvolvidas ao longo da aprendizagem. A partir dessa compreensão, a prática avaliativa caracteriza-se por acompanhar
A
os desempenhos sequenciais e registros comparativos, utilizando parâmetros coletivos para análise da aprendizagem.
B
as atividades individuais e percursos específicos, utilizando padrões universais para o processo de alfabetização.
C
as produções diversificadas e intervenções pedagógicas, considerando singularidades presentes no processo de alfabetização.
D
os resultados sistemáticos e desempenhos funcionais, utilizando instrumentos predefinidos para verificação da aprendizagem.
Com relação ao tema da diversidade e da inclusão na vida escolar, avalie as afirmativas a seguir.
I. A escola alcança a inclusividade quando reconhece por escrito o princípio da diversidade cultural em seu projeto pedagógico.
II. O respeito à diversidade se concretiza quando a escola evita destacar diferenças e trata todos os alunos segundo um mesmo protocolo neutro.
III. Uma abordagem inclusiva pressupõe que a diversidade cultural oriente normas, regulamentos e decisões institucionais.
Está em conformidade com uma abordagem inclusiva o que se afirma em
A
I e II, apenas.
B
III, apenas.
C
I e III, apenas.
D
I, II e III.
E
II e III, apenas.
O apoio ao educando com deficiência no Brasil é fundamentado na Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, sobre esse apoio dado pelo Auxiliar de Atividades Educacionais analise as afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)A inclusão garante participação de todos.
(__)A acessibilidade beneficia apenas alguns alunos.
(__)Barreiras devem ser eliminadas.
(__)O auxiliar contribui para a inclusão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
F, F, V, V.
B
F, V, V, F.
C
V, V, F, F.
D
V, F, V, V.
Ao revisar o Projeto Político-Pedagógico (PPP), a escola identifica que estudantes com baixa visão participam pouco de atividades experimentais. A equipe decide investir em formação docente e reorganização de práticas pedagógicas. Essa decisão evidencia compreensão de inclusão escolar como:
A
oferta de recursos materiais específicos associados à presença do aluno na classe comum
B
adaptação individual de materiais didáticos conforme laudo médico
C
transformação das práticas institucionais para garantir participação efetiva no currículo
D
garantia legal de matrícula acompanhada por atendimento especializado externo
A educação inclusiva constitui um processo e um movimento de âmbito internacional que busca assegurar uma educação voltada a todos os estudantes, considerando suas diferentes necessidades e características. Sobre os fundamentos e princípios da educação inclusiva, assinale a alternativa correta.
A
A educação inclusiva prevê a organização de recursos específicos para determinados estudantes, mantendo a diferenciação entre a educação especial e a regular.
B
A integração escolar pressupõe que a inserção do estudante esteja relacionada à sua capacidade de adaptação e às suas habilidades diante das diferentes exigências do sistema escolar.
C
A inclusão pressupõe a admissão das crianças nas escolas regulares e requer mudanças estruturais e operacionais em sua organização e funcionamento, considerando as necessidades dos estudantes.
D
A escola inclusiva fundamenta sua organização no desenvolvimento de ações escolares direcionadas às necessidades individuais, atribuindo às famílias uma participação complementar nesse processo.
A efetivação da educação inclusiva nas escolas de ensino regular exige a atuação de profissionais capazes de identificar barreiras à aprendizagem e à participação, propor estratégias pedagógicas acessíveis e articular ações entre diferentes atores e serviços. Nesse contexto, o Agente de Educação Inclusiva assume um papel fundamental ao atuar de forma complementar ao trabalho do professor da sala comum, contribuindo para a construção de respostas pedagógicas que atendam às necessidades dos estudantes, sem segregá-los do convívio escolar.
Considerando as atribuições legais e pedagógicas do Agente de Educação Inclusiva, bem como os princípios da educação inclusiva, assinale a alternativa correta:
A
O Agente de Educação Inclusiva atua prioritariamente no espaço do Atendimento Educacional Especializado (AEE), sendo responsável pela intervenção direta e contínua com o aluno, não cabendo a esse profissional o acompanhamento sistemático da funcionalidade dos recursos pedagógicos na sala de aula comum, uma vez que a adaptação curricular é atribuição exclusiva do professor regente.
B
Compete ao Agente de Educação Inclusiva identificar as necessidades e potencialidades do estudante, elaborar, executar e avaliar o Plano de Atendimento Educacional Especializado (AEE), selecionar e acompanhar a funcionalidade dos recursos pedagógicos, de acessibilidade e de tecnologia assistiva nos diferentes ambientes escolares, orientar professores e famílias, além de articular ações intersetoriais que favoreçam a participação, a autonomia e o sucesso educativo do estudante.
C
A atuação do Agente de Educação Inclusiva concentra-se no apoio individual ao aluno público-alvo da Educação Inclusiva, assumindo, sempre que necessário, a condução das atividades pedagógicas e a substituição do professor da sala comum, a fim de garantir o cumprimento dos conteúdos curriculares previstos para a etapa de ensino.
D
O Agente de Educação Inclusiva tem como principal função garantir a disponibilização de recursos materiais e tecnológicos de acessibilidade, não sendo de sua responsabilidade avaliar a aplicabilidade desses recursos nem orientar professores e famílias, visto que tais atribuições competem exclusivamente à equipe gestora e aos serviços externos especializados.
Considerando os debates contemporâneos sobre educação inclusiva, diversidade e direito à diferença no contexto escolar, a educação inclusiva constitui-se em um:
A
paradigma social organizado pela permuta do ensino regular por serviços especializados, visando maior eficiência no atendimento educacional especializado dos estudantes com deficiência, transtornos do neurodesenvolvimento, altas habilidade/superdotação.
B
paradigma social que prioriza o atendimento de estudantes com deficiência, sendo responsabilidade específica da educação especial no interior do sistema educacional.
C
paradigma biopsicossocial e educacional que se consolida com a ampliação do acesso à escola, independentemente das condições de permanência, das práticas pedagógicas e dos processos de exclusão presentes no cotidiano escolar.
D
paradigma educacional fundamentado nos direitos humanos, que reconhece a diferença como valor constitutivo da vida social e pressupõe a reestruturação da escola para assegurar a participação de todos os estudantes.
E
paradigma biopsicossocial e educacional que se concretiza pela efetivação de adaptações individuais de estudantes às práticas escolares vigentes, visando a garantia do direito de todos à educação em termos de acesso, permanência e aprendizagem.
A educação inclusiva pressupõe a transformação dos ambientes para eliminar barreiras atitudinais e arquitetônicas que impedem a efetiva participação social do aluno com deficiência. No contexto das ações psicopedagógicas, assinale a alternativa CORRETA.
A
O psicopedagogo deve desencorajar o uso de tecnologias assistivas em sala de aula para evitar que a comunidade reconheça a deficiência como um fato social ou político do território.
B
A inclusão escolar dispensa a articulação intersetorial com serviços de saúde e reabilitação, devendo o profissional agir de forma fragmentada e sem compartilhar informações técnicas.
C
A educação inclusiva deve restringir-se ao isolamento de alunos deficientes em asilos de longa permanência situados em outros municípios, visando preservar a pureza do território escolar.
D
O direito à educação regular de alunos com transtornos mentais graves deve ser condicionado à suspensão total de vínculos familiares e ao controle químico absoluto do comportamento discente.
E
O profissional deve ser facilitador na compreensão de processos de recuperação funcional e subjetiva, garantindo o direito de crianças com deficiência frequentarem o ensino público regular.
A concepção de avaliação inclusiva, nos termos das diretrizes atuais, pressupõe a padronização de instrumentos e critérios avaliativos para todos os alunos, sem adaptações ou flexibilizações, a fim de garantir a equidade nos resultados do processo educativo.
C
Certo
E
Errado
De acordo com os Decretos nº 12.686/2025 e nº 12.773/2025, assinale a alternativa correta sobre a garantia do sistema educacional inclusivo para os estudantes público da Educação Especial.
A
A garantia do sistema educacional inclusivo ocorre quando os estudantes público da Educação Especial são matriculados em classes comuns, sendo a inclusão definida pela existência de laudo e pela designação de profissional de apoio escolar.
B
A garantia do sistema educacional inclusivo ocorre pelo ingresso dos estudantes público da Educação Especial na rede regular de ensino, desde que vinculados à dupla matrícula no Atendimento Educacional Especializado.
C
A garantia do sistema educacional inclusivo ocorre por meio da acessibilidade assegurada pela lotação de profissional de apoio escolar aos estudantes que apresentam laudo no ato da matrícula ou ao longo do ano letivo, independentemente da organização das classes e escolas comuns.
D
A garantia do sistema educacional inclusivo ocorre por meio da organização de um sistema próprio para a Educação Especial, paralelo ao sistema educacional geral, com atendimento em escolas e classes especializadas e assistência aos estudantes e às famílias.
E
A garantia do sistema educacional inclusivo ocorre por meio da organização do sistema educacional geral, de forma a assegurar que os estudantes público da Educação Especial tenham direito a ser incluídos em classes e escolas comuns, com apoio necessário à sua participação, permanência e aprendizagem.
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