Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
Disciplina
1
Assunto
2
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
3.968
questões
encontradas
20
Mais recentes
Ao final do semestre, a equipe pedagógica de uma escola analisou a participação de uma estudante com deficiência múltipla matriculada no 6º ano. Os registros indicaram que ela:
• comunica escolhas por meio de prancha de comunicação alternativa;
• compreende melhor as atividades quando recebe antecipação da rotina e instruções organizadas em etapas;
• participa das propostas coletivas quando dispõe de posicionamento adequado e materiais acessíveis;
• apresenta avanços na interação com os colegas, mas ainda recebe ajuda excessiva de alguns adultos;
• utiliza os recursos de comunicação no AEE, porém nem sempre tem acesso a eles na classe comum, no recreio e nas atividades externas.
Na reunião, a professora da classe comum, o professor do AEE, a equipe gestora e a família discutiram as seguintes possibilidades:
I. manter os recursos de comunicação sob responsabilidade do AEE, por se tratar de instrumentos especializados cuja utilização exige acompanhamento direto desse professor;
II. revisar o PAEE a partir dos registros produzidos nos diferentes contextos, definindo objetivos, recursos, responsabilidades, formas de acompanhamento e critérios para avaliar a funcionalidade dos apoios;
III. orientar os profissionais a aguardar as respostas da estudante e oferecer ajuda graduada, evitando substituir suas ações quando ela puder participar com os recursos disponíveis;
IV. articular o planejamento da classe comum, do AEE e das demais atividades escolares, assegurando que os recursos de acessibilidade acompanhem a estudante nos espaços em que forem necessários;
V. priorizar atividades individualizadas no AEE até que a estudante domine integralmente a comunicação alternativa, ampliando posteriormente sua participação nas propostas coletivas.
Considerando os fundamentos da educação inclusiva e a atuação articulada do Atendimento Educacional Especializado, todas as possibilidades adequadas à organização pedagógica estão indicadas em
A
I, II e III.
B
I, IV e V.
C
II, III e IV.
D
II, III e V.
E
III, IV e V.
Em uma turma de crianças pequenas, a professora observa diferentes formas de participação, modos de expressão, características individuais e experiências culturais e familiares. Ao organizar as práticas pedagógicas, a docente considera a diversidade presente no grupo. Nesse contexto, a atuação docente comprometida com a diversidade e a inclusão envolve:
A
valorizar as diferenças individuais, sociais e culturais das crianças, promovendo experiências que favoreçam a participação, a convivência e o respeito à diversidade
B
abordar as diferenças sociais e culturais principalmente em atividades comemorativas ou ocasiões específicas, sem incorporá-las de maneira contínua às experiências cotidianas da turma
C
organizar as experiências a partir de formas previamente estabelecidas de participação, esperando que todas as crianças se adaptem às mesmas condições propostas para o grupo
D
condicionar a participação nas experiências coletivas à capacidade de cada criança acompanhar as propostas da mesma forma e no mesmo ritmo que o restante da turma
Ao longo do ano escolar, uma professora da classe comum percebe que determinadas estratégias previstas no Plano Educacional Individualizado (PEI) de um estudante não estão favorecendo sua participação. Diante disso, ela solicita orientação à coordenação pedagógica.
Considerando o caráter pedagógico do PEI na perspectiva da educação inclusiva, assinale a conduta mais adequada da coordenadora, em articulação com a professora.
A
Analisar, junto à equipe, as barreiras encontradas e os resultados das estratégias, replanejando-as para favorecer a participação e a aprendizagem do estudante.
B
Suspender novas estratégias pedagógicas e o replanejamento, até uma nova avaliação clínica para obter informações mais precisas sobre as necessidades do estudante.
C
Readequar os objetivos curriculares e as expectativas de aprendizagem às condições do estudante a partir do diagnóstico médico.
D
Manter as estratégias definidas até o final do ano letivo, preservando o planejamento inicial e a previsibilidade da rotina do estudante ao longo das atividades escolares.
E
Encaminhar o caso ao professor do AEE para que conduza o replanejamento, por ter formação especializada para analisar as barreiras e definir os apoios de acessibilidade.
A consolidação da educação inclusiva representa uma mudança de paradigma na organização dos sistemas educacionais, deslocando o foco das limitações individuais para a identificação e eliminação das barreiras que dificultam a participação e a aprendizagem dos estudantes. Nessa perspectiva, cabe às instituições de ensino reorganizar suas práticas pedagógicas, seus recursos e sua cultura institucional para assegurar o direito à educação em condições de igualdade.
Considerando os princípios da educação inclusiva previstos na legislação brasileira, assinale a alternativa CORRETA.
A
A garantia da inclusão depende da oferta de atendimento educacional especializado, mesmo sem se preocupar com as adaptações realizadas nas práticas pedagógicas desenvolvidas em sala de aula.
B
A instituição de ensino pode organizar classes diferenciadas como estratégia prioritária de atendimento sempre que identificar dificuldades de aprendizagem relacionadas às características individuais dos estudantes.
C
A instituição de ensino deve promover condições de acesso, participação, aprendizagem e permanência dos estudantes, adotando medidas de acessibilidade e eliminando barreiras que possam restringir sua inclusão.
D
A implementação de recursos de acessibilidade pode ser definida conforme a disponibilidade administrativa da instituição, desde que o estudante permaneça regularmente matriculado na escola.
Ao receber uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA), a equipe escolar promoveu reuniões com a família, reorganizou os espaços físicos, flexibilizou algumas estratégias pedagógicas, adaptou recursos didáticos, orientou os profissionais da instituição e buscou favorecer a participação da criança em todas as situações cotidianas de aprendizagem e convivência.
À luz da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, da Lei Brasileira de Inclusão e da BNCC, essa atuação demonstra que a educação inclusiva pressupõe:
A
atendimento especializado substitutivo à escolarização em classe comum.
B
adaptações pedagógicas apenas quando expressamente determinadas por laudo médico.
C
eliminação de barreiras, garantia de acessibilidade, participação plena, respeito às diferenças e promoção da aprendizagem de todos os estudantes.
D
organização de atividades paralelas para estudantes com deficiência, evitando interferências na rotina da turma.
Em uma escola que desenvolve práticas inclusivas, foi matriculado um estudante com deficiência física associada a limitações motoras significativas. Durante o planejamento pedagógico, alguns profissionais sugeriram adaptar exclusivamente os espaços físicos; outros defenderam a necessidade de rever também estratégias metodológicas, instrumentos de avaliação, recursos didáticos e formas de participação nas atividades coletivas, preservando os objetivos de aprendizagem previstos para a turma.
Considerando a legislação educacional brasileira, os princípios da Educação Inclusiva e as diretrizes da BNCC, assinale a alternativa correta.
A
A adaptação curricular implica reduzir obrigatoriamente os objetivos de aprendizagem destinados ao estudante com deficiência, garantindo apenas sua permanência física na escola.
B
A inclusão escolar restringe-se à eliminação das barreiras arquitetônicas, sendo responsabilidade exclusiva dos profissionais de apoio especializado.
C
A educação inclusiva pressupõe a eliminação de barreiras físicas, pedagógicas, comunicacionais e atitudinais, assegurando condições de acesso, participação, aprendizagem e desenvolvimento em igualdade de oportunidades.
D
Estudantes com deficiência devem desenvolver atividades paralelas ao currículo comum, evitando interferências no planejamento da turma regular.
No contexto da educação inclusiva, as práticas pedagógicas devem considerar a flexibilização curricular como estratégia para atender às necessidades educacionais dos alunos, garantindo equidade e participação. Assinale a alternativa correta:
A
O currículo deve ser adaptado às necessidades das crianças, e não o contrário.
B
O currículo deve ser padronizado para garantir igualdade de ensino, independentemente das necessidades individuais dos alunos.
C
Crianças com necessidades educacionais especiais devem seguir um programa de estudos diferente do regular, sem adaptações.
D
A aquisição de conhecimento depende exclusivamente de instrução formal, sendo desnecessária a relação com as experiências dos alunos.
E
O ensino deve priorizar conteúdos abstratos, desvinculados dos interesses concretos dos estudantes, a fim de garantir rigor acadêmico.
Durante o recreio, a Agente de Suporte Educacional percebe que alguns estudantes ocupam a maior parte do pátio com uma brincadeira de corrida, enquanto outros permanecem isolados, sem participar das atividades. Ao observar a situação, ela propõe uma brincadeira cooperativa, com regras simples, espaço delimitado e participação em pequenos grupos, garantindo que todos possam se envolver com segurança. A conduta da profissional é adequada porque:
A
Impede que as crianças escolham livremente qualquer brincadeira, retirando delas toda autonomia.
B
Transforma o recreio em atividade exclusivamente disciplinar, sem finalidade lúdica.
C
Utiliza a recreação como oportunidade de convivência, inclusão, organização do espaço e prevenção de conflitos.
D
Substitui integralmente o planejamento pedagógico do professor por atividades recreativas.
E
Demonstra que o recreio deve ser conduzido apenas por brincadeiras competitivas.
A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva estabelece diretrizes fundamentais para a inclusão efetiva de alunos com necessidades especiais no sistema regular de ensino. Considerando esse contexto, qual dos seguintes princípios é destacado pela política, como essencial para garantir o acesso, a participação e a aprendizagem desses alunos?
A
A criação de classes exclusivas para alunos com deficiência em escolas regulares.
B
A responsabilidade unicamente dos profissionais de educação especial no processo inclusivo.
C
A transversalidade da Educação Especial em todas as etapas de ensino.
D
A substituição do currículo nacional por conteúdos adaptados individualmente.
Segundo a obra Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? (Mantoan, 2006), a Educação Inclusiva fundamenta-se no princípio de garantir a convivência e a aprendizagem conjunta de todos os estudantes. Dessa forma, assinale a alternativa correta sobre o que garante esse princípio:
A
Participação de todos os estudantes na escola comum
B
Atendimento exclusivamente em escolas especiais.
C
Separação dos estudantes com deficiência.
D
Avaliação classificatória como princípio central.
E
Currículo único sem adaptações.
Durante a revisão do Projeto Político-Pedagógico (PPP), a comunidade escolar debateu a necessidade de fortalecer práticas voltadas à educação inclusiva, ao respeito às diferenças, à convivência democrática e à participação efetiva das famílias nas decisões da escola. Nesse contexto, o Segundo Professor destacou que a consolidação de uma cultura inclusiva depende não apenas de adaptações individuais, mas também da construção coletiva de políticas institucionais comprometidas com a equidade.
Considerando a legislação educacional brasileira, a gestão democrática e os fundamentos da educação inclusiva, assinale a alternativa correta.
A
A inclusão escolar constitui responsabilidade exclusiva dos profissionais da Educação Especial, não sendo necessária a participação dos demais segmentos da comunidade escolar.
B
O Projeto Político-Pedagógico deve contemplar ações voltadas à inclusão, à participação democrática, à eliminação de barreiras e ao atendimento da diversidade, envolvendo gestores, professores, estudantes, famílias e comunidade.
C
O Conselho Escolar possui função exclusivamente administrativa, não participando das discussões relacionadas ao planejamento pedagógico ou à inclusão.
D
O princípio da gestão democrática restringe-se à eleição da equipe gestora, não abrangendo os processos cotidianos de planejamento, avaliação e participação coletiva.
Em uma escola pública, um estudante com transtorno do espectro autista apresenta necessidade de maior previsibilidade na organização das atividades e demonstra dificuldades diante de mudanças inesperadas na rotina. A equipe pedagógica pretende favorecer sua participação nas propostas coletivas sem afastá-lo das experiências compartilhadas com os demais estudantes. Considerando princípios da educação inclusiva, assinale a afirmativa CORRETA.
A
A previsibilidade da rotina pode ser ampliada mediante atividades individualizadas, permitindo que o estudante desenvolva conteúdos adaptados às suas características antes de participar das propostas coletivas.
B
A estruturação das atividades pode favorecer a inclusão, recomendando-se reduzir a complexidade das propostas coletivas quando o estudante apresentar dificuldades de acompanhamento.
C
O uso de recursos visuais pode facilitar a participação, sendo pertinente organizar uma rotina paralela quando mudanças no planejamento produzirem dificuldades de adaptação.
D
A organização antecipada das atividades e o uso de apoios visuais podem reduzir barreiras à participação, favorecendo a compreensão das rotinas sem afastar o estudante do currículo comum.
E
A antecipação das tarefas pode contribuir para a participação escolar, podendo ser associada à seleção de objetivos curriculares diferenciados conforme as características apresentadas.
Durante uma reunião pedagógica, discute-se que algumas escolas adotam discursos emocionais sobre “amar o próximo”, “tolerar o diferente” e “acolher todos”, mas essas práticas acabam não se refletindo nas ações pedagógicas do cotidiano.
Sobre esse tema, analise a relação entre a asserção e a razão:
Asserção (A): Discursos moralizantes não geram formas dissimuladas de exclusão nas escolas.
Razão (R): Porque apelos sentimentais levam em consideração as condições materiais, pedagógicas e organizacionais necessárias à inclusão.
Assinale a alternativa correta:
A
A e R são verdadeiras, e R justifica A.
B
A e R são verdadeiras, mas R não justifica A.
C
A é verdadeira, e R é falsa.
D
A é falsa, e R é verdadeira.
E
A e R são falsas.
A Educação Inclusiva, conforme as diretrizes nacionais, pressupõe que o currículo deve ser idêntico para todos os alunos, sendo vedada qualquer adaptação curricular para estudantes com deficiência, a fim de garantir a igualdade de condições.
C
Certo
E
Errado
Em uma turma de pré-escola há uma criança surda e outra com transtorno do espectro autista. A professora elabora uma proposta única para o grupo e, em separado, dois materiais distintos entregues às duas crianças em uma mesa ao fundo da sala. Considerando os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem, é CORRETO afirmar que a reformulação adequada do planejamento consiste em:
A
Aplicar avaliação distinta às duas crianças, ajustando os critérios ao desempenho que cada uma revelar.
B
Organizar agrupamento fixo das duas crianças, concentrando em um só ponto os recursos diferenciados.
C
Prever desde o início múltiplas formas de apresentação, de ação e expressão e de engajamento no grupo.
D
Delegar a adaptação dos materiais ao profissional de apoio, que acompanhará as duas crianças na aula.
E
Manter a proposta única e ampliar o tempo concedido às duas crianças para a conclusão da tarefa proposta.
Em uma turma de Língua Inglesa, um estudante apresenta dificuldades para demonstrar seus conhecimentos por meio exclusivamente de atividades escritas extensas. O professor mantém os objetivos de aprendizagem, mas oferece diferentes possibilidades de participação e demonstração do conhecimento, como respostas orais, recursos visuais, atividades mediadas e produção gradual.
Essa decisão pedagógica está fundamentada no princípio de que:
A
estudantes com dificuldades devem receber atividades sem relação com os objetivos da turma.
B
a avaliação inclusiva deve eliminar qualquer critério comum de aprendizagem.
C
a avaliação pode utilizar estratégias e recursos diferenciados para reduzir barreiras, preservando objetivos de aprendizagem e garantindo participação.
D
estudantes que apresentam dificuldades devem ser avaliados exclusivamente por atividades orais.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) fundamenta-se na diferenciação das atividades desenvolvidas na sala de aula comum, visando atender
às necessidades específicas dos estudantes por meio da oferta de recursos de acessibilidade que favoreçam a aprendizagem e assegurem o acesso ao currículo comum. Sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), julgue os itens a seguir como verdadeiros (V) ou falsos (F).
( ) A articulação entre os professores da sala comum e os do AEE é facultativa para o atendimento dos estudantes público-alvo da Educação Especial.
( ) Esse serviço ocorre em período distinto daquele destinado à escolarização na sala de aula comum.
( ) As atividades desenvolvidas no AEE não se caracterizam como reforço ou revisão dos conteúdos curriculares, mas como ações complementares e/ou suplementares.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA.
A
F, V, F.
B
V, V, V.
C
F, V, V.
D
F, F, V.
E
V, V, F.
Durante uma avaliação, uma professora percebe que um estudante com deficiência demonstra domínio dos conhecimentos trabalhados, mas apresenta dificuldade para registrar suas respostas no formato convencional utilizado pela turma. Em vez de concluir que o estudante não aprendeu, a professora oferece outra forma de resposta compatível com suas necessidades e analisa as evidências de aprendizagem.
A conduta adotada está de acordo com a avaliação inclusiva porque:
A
elimina os objetivos de aprendizagem para estudantes com deficiência.
B
estabelece critérios de avaliação completamente diferentes e desvinculados do currículo.
C
busca garantir condições de acessibilidade para que o estudante possa demonstrar suas aprendizagens, considerando suas necessidades sem reduzir indevidamente suas possibilidades de desenvolvimento.
D
determina que estudantes com deficiência devem ser avaliados exclusivamente de maneira oral.
A inclusão escolar, mais do que uma diretriz legal, representa um compromisso ético com a valorização da diversidade e a garantia do direito à aprendizagem para todos os estudantes. Nesse cenário, o psicopedagogo assume um papel estratégico ao atuar como mediador entre os sujeitos que aprendem, os processos pedagógicos e os contextos institucionais. Assim, o psicopedagogo contribui para a inclusão escolar ao:
A
excluir os alunos com dificuldades.
B
adaptar estratégias ao perfil do aluno.
C
impor um único método para todos.
D
ignorar as diferenças individuais.
E
trabalhar apenas com alunos regulares.
Em uma turma, um estudante surdo utiliza a Língua Brasileira de Sinais para comunicação. Durante as aulas, a escola conta com profissional habilitado para realizar a interpretação entre Libras e língua portuguesa. O professor da turma, entretanto, afirma que não precisa adaptar suas estratégias de ensino, pois “o intérprete é responsável por ensinar o conteúdo ao estudante surdo”.
Considerando a organização do trabalho pedagógico inclusivo, essa afirmação é:
A
correta, pois o intérprete assume integralmente a função docente perante o estudante surdo.
B
correta somente quando o estudante apresentar dificuldades de aprendizagem.
C
inadequada, pois a interpretação linguística não elimina a responsabilidade pedagógica do professor da turma, devendo haver articulação entre os profissionais para garantir acesso ao currículo.
D
inadequada apenas quando não houver professor do AEE na escola.
Gerar simulado