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Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
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A escola inclusiva utiliza tecnologias assistivas para ampliar as possibilidades de acesso dos estudantes com deficiência às atividades escolares. Associe cada recurso da Coluna I à sua função na Coluna II:
Coluna I
1.Leitor de tela.
2.Teclado com colmeia.
3.Acionador de acesso.
4.Lupa eletrônica.
Coluna II
( )Converte o conteúdo mostrado no monitor em voz para o estudante com deficiência visual.
( )Aumenta imagens e textos do computador para quem possui baixa visão.
( )Possui uma grade com furos que impede pressionar botões vizinhos por engano.
( )Permite comandar o computador com um movimento simples, como o toque da cabeça.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta, de cima para baixo:
A
4, 1, 2, 3.
B
1, 4, 2, 3.
C
1, 2, 4, 3.
D
1, 4, 3, 2.
A finalidade das medidas de apoio é contribuir para a promoção de um ambiente escolar favorável ao desenvolvimento acadêmico e social das pessoas com deficiência e de todo o coletivo escolar.
Fonte: HAAS, Clarissa; SCHIRMER, Carolina Rizzotto; SIEMS, Maria Edith Romano. Educação inclusiva e profissional de apoio escolar. Organização de Francisca Geny Lustosa, Francisca Sueli Farias Nunes e Maria Simone da Silva. Fortaleza: Imprensa Universitária, 2026.
Sobre as medidas de apoio no contexto escolar, analise os itens a seguir.
I. As medidas de apoio devem ser planejadas e desenvolvidas de modo a favorecer a participação dos estudantes com deficiência nas situações de ensino e aprendizagem e sua interação com professores e
colegas.
II. As medidas de apoio, individuais ou coletivas, podem ser organizadas de modo a concentrar determinadas atividades do estudante com deficiência em espaços específicos, reduzindo sua participação nas experiências realizadas com os demais estudantes.
Está correto o que se afirma em:
A
Está correto apenas o excerto II.
B
Estão corretos os excertos I e II.
C
Estão incorretos os excertos I e II.
D
Está correto apenas o excerto I.
Uma estudante com deficiência visual passou a utilizar, na escola, materiais ampliados e recursos de leitura digital para acompanhar as atividades desenvolvidas em sala de aula. Em outra situação, um aluno com comprometimento motor recebeu apoio por meio de equipamentos e adaptações que lhe permitiram maior independência para participar das rotinas escolares. Durante uma reunião pedagógica, a equipe discutiu a importância desses recursos para a inclusão dos estudantes. Em situações como essas, a aplicação dos recursos de Tecnologia Assistiva cumpre sua função social na escola pública ao:
A
favorecer a autonomia, a participação e o desempenho funcional dos estudantes, por meio de recursos, estratégias e serviços adequados às suas necessidades
B
substituir o processo de escolarização dos estudantes com deficiência, direcionando-os para atendimentos especializados realizados fora da escola regular
C
uniformizar os recursos pedagógicos da escola, assegurando que todos os estudantes realizem as mesmas atividades da mesma forma
D
limitar a utilização de recursos específicos aos ambientes clínicos e terapêuticos, restringindo sua aplicação ao contexto educacional
A educação inclusiva exige que os sistemas de ensino organizem condições de acesso, participação e aprendizagem para os estudantes público da educação especial. O atendimento educacional especializado integra essa organização e deve articular-se ao ensino regular, aos recursos de acessibilidade e às medidas destinadas à eliminação das barreiras presentes no cotidiano escolar.
Considere que uma rede municipal condiciona o fornecimento de recursos de comunicação ao diagnóstico clínico do estudante. Obtido o laudo, o atendimento educacional especializado seleciona as tecnologias e prepara atividades específicas, posteriormente encaminhadas ao professor da classe comum. Durante a revisão desse procedimento, um fonoaudiólogo da equipe educacional é chamado a colaborar, sem assumir atribuições pedagógicas próprias dos docentes.
A reorganização do procedimento coerente com a educação inclusiva deve
A
admitir recursos provisórios selecionados pelo fonoaudiólogo enquanto se aguarda o diagnóstico, transferindo posteriormente ao professor a responsabilidade por sua utilização.
B
identificar pedagogicamente as barreiras à participação, articular o planejamento da classe comum ao atendimento especializado e incorporar a contribuição do fonoaudiólogo à acessibilidade comunicacional.
C
priorizar estratégias de desenho universal aplicáveis a toda a turma, dispensando recursos individualizados e a atuação do atendimento especializado nas situações de comunicação complexa.
D
preservar o diagnóstico clínico como critério de acesso aos recursos, atribuindo à equipe de saúde a definição das adaptações a serem incorporadas ao planejamento escolar.
E
concentrar no atendimento especializado a seleção e a aplicação dos recursos, cabendo ao professor da classe comum executar as atividades previamente adaptadas.
O uso do lúdico e a adaptação de materiais pedagógicos são ferramentas essenciais para favorecer o sentimento de pertencimento e a autonomia de pessoas com deficiência nas aulas de Educação Física.
Analise as afirmativas abaixo sobre a aplicação desses recursos na promoção da inclusão social.
1. As atividades lúdicas, como jogos, brincadeiras e danças, auxiliam de forma determinante na inserção social e no desenvolvimento da comunicação com a turma.
2. Uma adaptação metodológica simples para dar referência espacial a alunos com deficiência visual consiste em envolver bolas de diferentes tamanhos em sacos plásticos para produzir som ao rolar.
3. O planejamento de uma proposta inclusiva requer que o professor amplie a experiência corporal dos alunos, superando a ênfase exclusiva no desporto puramente competitivo.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
É correta apenas a afirmativa 1.
B
É correta apenas a afirmativa 2.
C
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
D
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
E
São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.
O reconhecimento das diferenças na participação dos alunos nas aulas de Educação Física visa superar mecanismos de hierarquização e de distinção em razão das características intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas tradicionalmente presentes na escola. Nesse contexto, pressupõe-se a adoção de estratégias que atendam a todos os alunos, respeitando as diferenças e estimulando o conhecimento de si e de suas potencialidades. Para tanto, é importante
A
avaliar criteriosamente o desempenho físico e técnico dos alunos, caracterizando quantitativamente os resultados.
B
promover o acesso ao conhecimento historicamente elaborado via adequação de conceitos, ambientes e práticas.
C
planejar ações específicas para cada grupo de alunos, a fim de evitar conflitos e prejuízos na aprendizagem coletiva.
D
diversificar atividades particulares que promovam e valorizem os esforços individuais e específicos de cada um.
Uma professora identifica que um estudante com deficiência participa pouco das atividades coletivas porque alguns colegas evitam interagir com ele durante trabalhos em grupo. O planejamento curricular está adequado, mas persistem situações de isolamento social. Diante desse cenário, a intervenção mais coerente com a perspectiva inclusiva consiste em:
A
Concentrar os esforços pedagógicos sobretudo na execução das adaptações curriculares individuais, preservando a dinâmica espontânea das relações estabelecidas entre os alunos.
B
Organizar momentos específicos em que o estudante participe de atividades mais recorrentes com o mediador, reduzindo sua exposição a interações sociais potencialmente conflituosas.
C
Desenvolver ações permanentes de sensibilização da turma, promover atividades cooperativas, fortalecer a convivência entre os estudantes e articular estratégias com a comunidade escolar para reduzir barreiras atitudinais.
D
Direcionar o estudante para tarefas realizadas, em maior medida, de forma individual, permitindo que a integração com os colegas ocorra quando houver iniciativa espontânea da própria turma.
Os princípios da educação inclusiva demandam que as barreiras à aprendizagem e à participação sejam compreendidas exclusivamente como déficits intrínsecos ao estudante, cabendo ao mediador da aprendizagem a tarefa de mitigar esses déficits por meio de intervenções terapêuticas e reabilitadoras no ambiente escolar.
C
Certo
E
Errado
No contexto da educação inclusive, a atuação docente requer a adoção de práticas pedagógicas que considerem as especificidades dos alunos.
À luz desse pressuposto, assinale a alternativa CORRETA.
A
A efetivação da inclusão escolar depende exclusivamente da atuação de profissionais especializados externos à sala de aula regular.
B
A padronização das práticas pedagógicas assegura tratamento equitativo, sendo suficiente para promover a inclusão de todos os estudantes.
C
A priorização do currículo formal deve ocorrer independentemente das particularidades dos estudantes, a fim de garantir a uniformidade do ensino.
D
A diferenciação pedagógica constitui estratégia fundamental para o atendimento à diversidade, permitindo adequações no ensino conforme as necessidades dos alunos.
E
A inclusão escolar restringe-se à adaptação física do ambiente, sendo desnecessárias mudanças nas práticas pedagógicas.
As políticas públicas de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva orientam a organização dos sistemas de ensino, numa perspectiva que pressupõe a superação de práticas segregadoras e a construção de ambientes escolares inclusivos e acessíveis. Com base nesse entendimento, analise as
afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)A inclusão escolar deve ocorrer em classes comuns do ensino regular, assegurando a participação dos estudantes público-alvo da Educação Especial em espaços educacionais compartilhados com os demais alunos.
(__)Os estudantes da Educação Especial devem ser organizados em turmas separadas como estratégia prioritária, de modo a favorecer processos de aprendizagem mais homogêneos e adequados às suas necessidades específicas.
(__)O sistema educacional deve assegurar a oferta de apoios, recursos e serviços especializados que favoreçam a participação, a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes em contextos inclusivos.
(__)A inclusão educacional envolve não apenas o acesso à escola, mas também a garantia de permanência, participação e desenvolvimento dos estudantes em condições de equidade ao longo do processo educativo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
V, F, F, V.
B
F, V, V, F.
C
V, V, F, V.
D
V, F, V, V.
A educação inclusiva no Brasil tem sido fortalecida por políticas públicas que visam garantir direitos aos estudantes com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento na escola regular. Nesse contexto, a prática pedagógica deve se reorganizar para atender à diversidade presente no ambiente escolar. Sobre esse tema, admite-se que:
A
A inclusão escolar se efetiva apenas com a matrícula de alunos com deficiência na escola regular, não sendo necessárias mudanças estruturais ou pedagógicas.
B
A responsabilidade pela aprendizagem dos alunos com deficiência deve ser exclusiva dos profissionais da educação especial, sem envolvimento do professor da sala comum.
C
A inclusão escolar exige a adaptação das práticas pedagógicas, formação contínua dos professores e condições adequadas de acessibilidade para garantir a aprendizagem e permanência dos alunos.
D
O currículo escolar deve permanecer inalterado, independentemente das necessidades dos alunos com deficiência ou transtornos do desenvolvimento.
Mariana, de 11 anos, estudante do 6º ano do Ensino Fundamental, possui deficiência física e utiliza cadeira de rodas para sua mobilidade. A estudante acompanha os conteúdos curriculares da turma, comunica-se com autonomia e participa das atividades propostas. Entretanto, a equipe escolar constatou que determinados espaços utilizados em projetos e atividades coletivas apresentam barreiras de circulação. Em algumas ocasiões, as atividades foram transferidas para outro local somente para Mariana, enquanto seus colegas permaneceram no espaço originalmente planejado. A escola decide rever esse procedimento à luz dos fundamentos da educação especial na perspectiva inclusiva.
Considerando a participação da estudante e a eliminação das barreiras existentes, assinale a alternativa correta.
A
Reorganizar as condições de acessibilidade dos espaços e das atividades, adotando recursos e medidas que permitam a Mariana participar das experiências escolares junto à turma com segurança e autonomia.
B
Selecionar previamente os ambientes acessíveis para participação de Mariana, direcionando as demais atividades para espaços compatíveis com as condições de circulação apresentadas pela estudante.
C
Solicitar auxílio permanente do cuidador nos deslocamentos de Mariana pelos ambientes com barreiras, utilizando apoio físico para preservar a programação coletiva estabelecida pela escola.
D
Planejar atividades específicas para Mariana nos períodos em que os espaços utilizados pela turma apresentarem dificuldades de acesso, preservando sua continuidade curricular durante essas situações.
E
Manter as atividades em espaços alternativos para Mariana quando houver barreiras arquitetônicas, garantindo o desenvolvimento dos mesmos conteúdos trabalhados com os demais estudantes.
A educação inclusiva pressupõe que a escola desloque a atenção da tentativa de ajustar previamente o estudante a um padrão esperado para a identificação e o enfrentamento das barreiras que podem limitar sua participação, aprendizagem e convivência.
Considerando os fundamentos da educação inclusiva, assinale a alternativa correta.
A
Organizar a participação nas atividades comuns conforme o nível de autonomia demonstrado pelo estudante, ampliando sua inserção coletiva à medida que desenvolva as habilidades necessárias.
B
Estruturar atividades diferenciadas para os estudantes que apresentam necessidades específicas, preservando o currículo comum por meio de percursos paralelos adequados às condições individuais identificadas.
C
Organizar condições de acesso e participação, identificar barreiras existentes no contexto escolar e articular recursos e apoios que favoreçam a aprendizagem dos estudantes junto aos demais integrantes da turma.
D
Definir os apoios escolares a partir da condição apresentada pelo estudante, estabelecendo previamente os recursos correspondentes a cada diagnóstico para uniformizar os procedimentos institucionais.
E
Concentrar as intervenções inclusivas nos estudantes que apresentam dificuldades persistentes, mantendo o planejamento regular para aqueles que acompanham as atividades propostas para a turma.
A ação educativa deve ser orientada não apenas pelo conhecimento técnico e científico, mas também por um compromisso humanista. Nessa perspectiva, a inclusão não constitui um favor concedido a determinados indivíduos, mas um direito inalienável de todos. A tecnologia, quando articulada a metodologias participativas e centradas no aluno, torna-se uma importante ferramenta para a efetivação desse direito.
Fonte: SOUZA, Ligiane Oliveira dos Santos; NUNES, Antonio Veras (org.). Tecnologia Assistiva e metodologias ativas na perspectiva da educação inclusiva. Formiga, MG: Editora Progresso, 2025 (adaptada).
De acordo com o texto, diante dos aspectos da educação inclusiva aliada às práticas pedagógicas, assinale a alternativa que expressa a ideia central do texto sobre a relação entre inclusão, tecnologia e práticas pedagógicas.
A
A inclusão parte do princípio de que os estudantes não possuem diferenças, independentemente das suas necessidades, assim todos devem receber recursos educacionais semelhantes.
B
A articulação entre tecnologia e metodologias centradas no aluno amplia significativamente as possibilidades de participação efetiva e aprendizagem no contexto educacional inclusivo.
C
A inclusão constitui uma concessão destinada aos estudantes com necessidades especiais que demonstrarem condições de acompanhar as atividades previstas no currículo comum.
D
A inclusão configura-se como um benefício destinado aos estudantes com necessidades educacionais especiais, cuja efetivação está condicionada ao uso de recursos tecnológicos.
E
A construção da inclusão fundamenta-se em práticas pedagógicas que acolham, respeitem e valorizem a diversidade humana, atribuindo papel minoritário aos recursos tecnológicos.
Segundo Mantoan, o avanço da educação inclusiva pode ser dificultado por fatores que ultrapassam a ausência de políticas públicas. Assinale a alternativa que expressa corretamente essa compreensão.
A
A inclusão depende principalmente da ampliação de recursos materiais e tecnológicos nas escolas.
B
A inclusão encontra obstáculos sobretudo na formação acadêmica insuficiente dos estudantes com deficiência.
C
A inclusão é limitada pela ausência de políticas públicas, embora fatores relacionados à escola e à família tenham pouca influência.
D
A inclusão é prejudicada por fatores como pressões corporativas, desconhecimento das famílias e acomodação de professores.
E
A inclusão depende da substituição das práticas pedagógicas comuns por atendimentos especializados em espaços separados.
A Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) estabelece definições essenciais para a promoção da acessibilidade e a garantia de direitos na educação. Diante disso, analise o trecho abaixo:
O _________ universal é a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação. Já o profissional de apoio escolar exerce atividades de alimentação, __________ e locomoção do estudante com deficiência nas atividades escolares.
Preenche, CORRETA e respectivamente, as lacunas:
A
desenho - medicação.
B
desenho - higiene.
C
formato - saúde.
D
cesso - recreação.
No contexto da inclusão escolar, é CORRETO afirmar que o trabalho pedagógico com alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, deve:
A
Estruturar percursos didático-organizacionais orientados pela sistematização progressiva de referenciais técnico-metodológicos voltados à homogeneização das experiências curriculares, favorecendo a conformidade dos processos de aprendizagem às expectativas institucionais.
B
Fundamentar a organização pedagógica na racionalização sequencial dos dispositivos de acompanhamento educacional, articulando parâmetros operacionais destinados à estabilização dos indicadores de desempenho cognitivo segundo referenciais de progressão escolar.
C
Assegurar a participação do aluno nas atividades da classe comum, mediante a adoção de estratégias pedagógicas acessíveis, flexibilizações quando necessárias, mediação docente, recursos de apoio e acompanhamento contínuo, promovendo o desenvolvimento, a aprendizagem e a interação com os demais alunos.
D
Desenvolver procedimentos de intervenção escolar baseados na consolidação analítica de mecanismos institucionais de monitoramento pedagógico, promovendo a categorização evolutiva das competências discentes conforme padrões formais de organização curricular.
Maria Teresa Mantoan defende que a educação inclusiva deve transcender a integração de alunos com deficiência no sistema escolar. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A
A educação inclusiva concretiza-se prioritariamente pela oferta de atendimento em instituições especializadas destinadas aos estudantes com deficiência.
B
A inclusão escolar consiste em promover adaptações pontuais para que os estudantes com deficiência possam adequar-se ao funcionamento da escola regular.
C
A inclusão caracteriza-se como etapa preparatória para que estudantes com deficiência possam futuramente ingressar no ensino regular.
D
A educação inclusiva exige a reorganização da escola para acolher a diversidade humana, garantindo a participação, a aprendizagem e o desenvolvimento de todos os estudantes.
E
A responsabilidade pela inclusão escolar compete prioritariamente aos profissionais especializados, cabendo aos demais docentes funções complementares.
Ao longo da história, diferentes modelos buscaram explicar a deficiência. Durante muito tempo predominou a compreensão de que a limitação estava localizada no indivíduo, cabendo às instituições especializadas corrigi-la ou compensá-la. Posteriormente, novas abordagens passaram a reconhecer que a participação social depende também das condições oferecidas pelo ambiente, das barreiras existentes e dos apoios disponíveis. Essa mudança influenciou a formulação de políticas públicas voltadas à garantia do direito à educação inclusiva, enfatizando a eliminação de barreiras e a promoção da acessibilidade em seus diversos aspectos.
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde. São Paulo: Edusp, 2003; BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Brasília, DF: Presidência da República, 2015.
Durante uma reunião pedagógica, uma professora afirmou que as dificuldades de participação de um estudante com deficiência decorriam principalmente de suas limitações funcionais. O professor do AEE argumentou que a análise da situação deveria considerar também a organização do ensino, os recursos disponíveis, as barreiras existentes e os apoios necessários para assegurar sua participação nas atividades da turma.
A posição defendida pelo professor do AEE está fundamentada na compreensão de que
A
as limitações funcionais constituem o elemento central da deficiência, enquanto as intervenções pedagógicas e os recursos de acessibilidade atuam como medidas compensatórias destinadas a aproximar o desempenho do estudante daquele apresentado pela turma.
B
as barreiras escolares podem intensificar as dificuldades de participação, razão pela qual o AEE deve desenvolver previamente as habilidades do estudante para que ele alcance maior autonomia antes de participar das atividades propostas na classe comum.
C
a deficiência se constitui na interação entre as características da pessoa e as barreiras presentes no ambiente, o que exige reorganização pedagógica, acessibilidade e oferta de apoios que favoreçam participação e aprendizagem.
D
a inclusão escolar requer a adequação dos recursos e das estratégias de ensino às condições do estudante, desde que sejam preservados os objetivos, os procedimentos e os critérios de avaliação definidos de forma uniforme para a turma.
E
a atuação do professor do AEE deve concentrar-se na identificação das necessidades específicas e na prescrição dos recursos especializados, cabendo ao professor da classe comum aplicá-los conforme as orientações recebidas.
Uma escola recebeu novos equipamentos para a Sala de Recursos Multifuncionais, entre eles notebook, lupa eletrônica, materiais táteis, acionadores, teclado adaptado e recursos de comunicação alternativa. Durante a organização do espaço, a equipe pedagógica discutiu como esses materiais deveriam ser incorporados ao atendimento dos estudantes.
Considerando a função da Sala de Recursos Multifuncionais no contexto da educação inclusiva, a conduta pedagógica mais adequada é
A
distribuir os equipamentos entre os estudantes conforme o tipo de deficiência registrado, mantendo o uso dos recursos selecionados ao longo do período letivo para assegurar continuidade ao atendimento.
B
organizar atividades de exploração dos equipamentos na Sala de Recursos Multifuncionais, priorizando o domínio técnico dos materiais antes de sua utilização nas atividades desenvolvidas na classe comum.
C
disponibilizar os equipamentos aos professores da classe comum mediante solicitação, cabendo ao professor do AEE demonstrar seu funcionamento e registrar os recursos utilizados por cada estudante.
D
concentrar os recursos de maior complexidade na Sala de Recursos Multifuncionais, onde podem ser utilizados sob supervisão especializada, e encaminhar à classe comum materiais de uso mais simples.
E
selecionar os recursos com base no estudo de caso, avaliar sua funcionalidade em situações concretas de participação e orientar seu uso nos diferentes espaços escolares, em articulação com os professores da classe comum.
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