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Questões de Concurso sobre Educação intercultural e cotidiano escolar
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As propostas curriculares multiculturais pluralistas, como as presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais, oferecem objetivos e orientações didáticas iguais para todos os brasileiros, tratando os diferentes grupos culturais como se compartilhassem os mesmos valores e histórias de vida. No entanto, essa abordagem tem gerado críticas, especialmente no que diz respeito à Educação Física, onde, em muitas escolas, alunos com necessidades especiais são segregados ou colocados em atividades marginais durante as aulas regulares.
Adaptado de NEIRA, M.G. Ensino de Educação Física – Coleção Idéias em Ação. São Paulo: Cengage Learning Brasil, 2007.
Com base no trecho, assinale a alternativa que aponta a principal crítica às práticas de inclusão no contexto da Educação Física escolar:
A
A ênfase no desenvolvimento físico dos alunos em detrimento do aspecto social.
B
A segregação dos alunos com necessidades especiais, que frequentemente são excluídos da participação plena nas atividades.
C
A falta de profissionais capacitados para lidar com as demandas dos alunos.
D
A inexistência de aulas adaptadas para incluir os alunos com dificuldades.
E
A valorização excessiva da competição e do rendimento físico.
O multiculturalismo na educação é um pilar fundamental para a construção de uma sociedade mais inclusiva e respeitosa. Através da integração de diversas culturas na sala de aula e em casa, crianças e jovens aprendem a valorizar as diferenças e a enxergar a riqueza que reside na diversidade. São atividades que podem ser implementadas para promover o multiculturalismo, EXCETO:
A
Realizar visitas em centros de promoção cultural, sendo uma forma interativa que despertará interesse nos alunos.
B
Organizar projetos envolvendo pesquisa e apresentação de diferentes culturas, propondo o conhecimento sobre as diversas origens e suas tradições.
C
Propor abordagens na sala de aula através do uso de livros com diversos autores importantes, já que, por sua vez, os pais não possuem autonomia para incentivar a diversidade cultural.
D
Celebrar datas comemorativas de diferentes países e culturas; incluindo a preparação de comidas típicas, realização de apresentações culturais e, até mesmo, a criação de projetos de arte inspirados em diferentes tradições.
Considerando a cultura na educação infantil, assinale a afirmativa correta.
A
Não podemos falar em cultura, mas em culturas infantis, visto que a nossa sociedade é diversa culturalmente.
B
A criança precisa se apropriar de uma cultura universal, considerada essencial para o seu êxito na trajetória escolar.
C
A cultura infantil deve ser desenvolvida na educação infantil e considerada no trabalho da creche e pré-escola de cuidar e educar.
D
Quando se trata de cultura, determina-se que a creche e a pré-escola devem transmitir os conhecimentos tradicionais à criança.
Entre os desafios da ética na educação, destaca-se:
A
Promover a competição entre professores e alunos.
B
Lidar com dilemas éticos em um ambiente culturalmente diverso.
C
Priorizar o cumprimento de metas quantitativas sobre a convivência ética.
D
Desconsiderar os valores culturais da comunidade escolar.
E
Impor valores éticos de forma autoritária.
Pensar a face do multiculturalismo na construção do Projeto Político-Pedagógico exige refletir sobre a relação entre o global e o local. Assinale a alternativa que identifica corretamente aquilo que Resende (1998) entende que “por um lado, oportuniza a imersão em contextos diferentes, pode provocar, por outro, a descaracterização do regionalizado e, mais particularmente, da identidade local”.
A
A abertura à diversidade.
B
O ensino transdisciplinar.
C
A Base Nacional Comum Curricular.
D
O currículo multicultural.
E
A globalização da educação.
Carlos é um aluno de uma escola pública que participa de um projeto de intercâmbio cultural com alunos de outras regiões do Brasil. Durante o intercâmbio, os alunos compartilham suas tradições culturais e aprendem sobre as culturas dos colegas. Analise as afirmações abaixo:
A
A diversidade cultural deve ser abordada apenas em atividades extracurriculares.
B
A abordagem da diversidade cultural no currículo pode causar divisões entre os alunos.
C
O intercâmbio cultural pode ajudar a reduzir preconceitos e estereótipos.
D
A participação em intercâmbios culturais pode gerar impacto negativo no desenvolvimento pessoal dos alunos.
E
Projetos de intercâmbio cultural devem ser restritos a alunos de ensino médio.
A educação para a diversidade, cidadania e educação tem como princípio central o desenvolvimento da identidade cultural e social dos alunos, mas não requer a valorização de culturas distintas, pois o foco principal é a assimilação de valores universais. As diferenças culturais são menos importantes do que os valores globais que devem ser aprendidos para garantir a integração de todos.
C
Certo
E
Errado
Considere o excerto abaixo:
De acordo com W. M. Tagata (2018), o conceito de_______busca uma abordagem integrativa, onde o inglês é ensinado em diálogo com culturas locais e globais, promovendo diversidade e letramento crítico.
Complete a lacuna acima e assinale a alternativa correta.
A
Hibridismo Cultural.
B
Polifonia Linguística.
C
Sincretismo Social.
D
Semiótica Integrativa.
A União apoiará técnica e financeiramente os sistemas de ensino no provimento da educação intercultural às comunidades indígenas, desenvolvendo programas integrados de ensino e pesquisa. Esses programas incluídos nos Planos Nacionais de Educação, terão os seguintes objetivos, exceto:
A
fortalecer as práticas socioculturais e a língua materna de cada comunidade indígena.
B
manter programas de formação de pessoal especializado, destinado à educação escolar, desde que não vincule às comunidades indígenas.
C
desenvolver currículos e programas específicos, neles incluindo os conteúdos culturais correspondentes às respectivas comunidades.
D
elaborar e publicar sistematicamente material didático específico e diferenciado.
Em uma escola, o Orientador Educacional é responsável por desenvolver um programa de orientação vocacional que considere tanto as tradições e valores locais quanto as oportunidades no contexto mais amplo da sociedade. Considerando as particularidades deste ambiente multicultural e as teorias contemporâneas de desenvolvimento de carreira, o orientador deve:
A
Implementar workshops fundamentados na Teoria das Âncoras de Carreira de Schein, utilizando um conjunto pré-definido e universal de âncoras para orientar as escolhas profissionais dos alunos, independentemente de suas origens culturais ou contextos comunitários específicos.
B
Criar um programa de exploração de carreira baseado na Teoria da Circunscrição e Compromisso de Gottfredson, focando na identificação precoce de aspirações de carreira culturalmente aceitáveis e na eliminação progressiva de opções consideradas incompatíveis com as normas sociais locais.
C
Implementar um programa baseado na Teoria Sociocognitiva de Desenvolvimento de Carreira de Lent, Brown e Hackett, adaptada para considerar as influências culturais na formação de crenças de autoeficácia e expectativas de resultado, integrando elementos da cosmovisão local na construção de objetivos de carreira.
D
Desenvolver um programa de orientação vocacional fundamentado na Teoria do Capital Humano de Becker, enfatizando a análise custo-benefício das escolhas educacionais e profissionais, com foco na maximização do retorno econômico individual em um mercado de trabalho global.
E
Utilizar a Teoria dos Tipos de Personalidade e Ambientes de Trabalho de Holland para categorizar os alunos em tipos de personalidade predefinidos e direcionar suas escolhas de carreira com base nessas categorias, aplicando os mesmos critérios para todos os contextos culturais.
Um grupo de educadores é designado para trabalhar em uma escola em uma comunidade indígena. Eles reconhecem a necessidade de adaptar suas práticas pedagógicas para atender às especificidades culturais e sociais da comunidade. Para promover uma educação significativa e respeitosa, os educadores devem considerar vários aspectos importantes da educação indígena. Qual das seguintes abordagens, os educadores devem priorizar, para atender efetivamente às necessidades da comunidade indígena?
A
Implementação de um currículo padronizado baseado no modelo educacional nacional, garantindo assim a igualdade educacional.
B
Desenvolvimento de um currículo que integre o conhecimento tradicional indígena com os conteúdos acadêmicos nacionais.
C
Foco exclusivo no ensino da língua e cultura indígenas, desconsiderando os conteúdos do currículo nacional.
D
Adoção de uma abordagem educacional que promova principalmente a assimilação cultural dos estudantes indígenas.
E
Ensino baseado unicamente em métodos e materiais didáticos desenvolvidos externamente à comunidade indígena.
A LDB estabelece que a educação básica deve ser ministrada em língua portuguesa. No entanto, ela também prevê o ensino de uma característica importante da cultura brasileira. Qual é essa característica?
A
Aspectos da diversidade da culinária brasileira.
B
Aspectos culturais na introdução da língua inglesa.
C
Aspectos histórico-culturais no ensino da língua espanhola.
D
Aspectos socioculturais e o ensino da língua indígena.
Ano:
2024
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Psicopedagogo - 2024
Julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS ou FALSAS:
(__)Questões de indisciplina e violência representam desafios significativos no ambiente escolar. A abordagem a esses problemas deve ser multidimensional e reativa, envolvendo a criação de um ambiente escolar acolhedor e bem policiado.
(__)No cotidiano escolar, a aprendizagem se configura como um processo contínuo que vai além da transmissão de conhecimentos acadêmicos. A metodologia de ensino-aprendizagem deve estimular o pensamento crítico, a curiosidade e a autonomia dos estudantes.
(__)A escola é um microcosmo da sociedade e, como tal, é um terreno fértil para o desenvolvimento de valores éticos e cívicos. Educação para a cidadania envolve ensinar e vivenciar princípios como respeito mútuo, justiça, responsabilidade e solidariedade.
A sequência CORRETA é:
A
V, F, V.
B
F, V, F.
C
F, V, V.
D
V, V, F.
Em uma escola de ensino fundamental notou-se a ocorrência de conflitos entre alunos do 3º ano devido às diferenças culturais e socioeconômicas. Alguns estudantes expressam desconforto e incompreensão em relação às práticas e costumes de colegas com origens diversas. Essa situação tem gerado um ambiente de desunião e prejudicado o desenvolvimento das atividades pedagógicas. Os professores do 1º ao 5º ano são chamados para desenvolver estratégias que promovam a integração e o entendimento mútuo entre os alunos, buscando superar as diferenças culturais e socioeconômicas. O objetivo é criar um ambiente escolar mais inclusivo, onde cada estudante se sinta respeitado e valorizado, contribuindo para o fortalecimento do trabalho em equipe e a melhoria do convívio social. Considerando o papel social da escola, compreendem atividades circunscritas no cumprimento desta função, EXCETO:
A
Diagnóstico da situação: os professores devem realizar uma análise detalhada da situação, identificando os alunos envolvidos, as causas dos conflitos e os impactos no ambiente escolar.
B
Promoção de atividades inclusivas: desenvolver atividades pedagógicas que incentivem a valorização das diferenças culturais e socioeconômicas. Projetos interdisciplinares, exposições e atividades colaborativas podem ser explorados para estimular a compreensão mútua.
C
Envolvimento da comunidade escolar: engajar pais e responsáveis no processo, promovendo reuniões e atividades que envolvam a comunidade escolar. A participação ativa dos familiares é obrigatória e fundamental para fortalecer a construção de uma cultura escolar inclusiva.
D
Mediação de conflitos: implementar estratégias de mediação de conflitos, proporcionando espaços seguros para que os alunos expressem suas preocupações e sentimentos. Os professores devem atuar como mediadores, buscando soluções construtivas e promovendo o diálogo entre as partes.
Em um contexto educacional que busca promover a valorização da diversidade cultural, qual é a melhor estratégia para abordar as diferentes origens e costumes dos alunos em sala de aula?
A
Ignorar as diferenças culturais e focar um currículo único e padronizado para todos os alunos.
B
Demonstrar tolerância com as diferentes culturas, mas evitar que elas influenciem o conteúdo programático.
C
Criar turmas segregadas por origem cultural, para evitar conflitos e facilitar o aprendizado.
D
Incentivar a participação dos alunos em atividades folclóricas e festivas de suas culturas, sem aprofundar o significado e a história por trás delas.
E
Promover o diálogo intercultural, o respeito mútuo e a integração das diferentes culturas no processo de ensino-aprendizagem.
Ubiratan D’Ambrósio foi o primeiro a se referir à expressão Etnomatemática, em 1975, ao discutir no contexto do Cálculo Diferencial o papel desempenhado pela noção de tempo nas origens das ideias de Newton. O marco referencial do reconhecimento da Etnomatemática no cenário internacional foi o 5th Internacional Congress on Mathematics Education – ICME 5 – em Adelaide, Austrália, em 1984, onde D’Ambrósio proferiu a conferência inaugural “Socio-cultural bases for Mathematics Education”. Nessa conferência, o educador discute a educação matemática na complexidade dos fatores sociais, e, em particular, fatores educacionais presentes nos países periféricos, abordando um vasto conjunto de ideias que abrangem desde o significado que dá à criatividade científica e o papel destas no avanço das ciências até questões mais amplas como as vinculadas à educação formal, informal e não formal.
(knijnik, 1996.)
Sobre a Etnomatemática, analise as afirmativas a seguir.
I. É um programa que visa explicar os processos de geração, organização e transmissão de conhecimentos em diversos sistemas culturais e as forças interativas que agem nos e entre os três processos.
II. Trata-se de uma proposta metodológica que permite ao aluno descobrir a gênese dos conceitos e métodos que aprenderá em aula, permitindo ao aluno fazer relação das ideias matemáticas desenvolvidas em sala de aula com suas origens.
III. Refere-se a um processo que permite interligar o aprendizado de conteúdos matemáticos com os das outras ciências, estuda os problemas reais, usando a matemática como linguagem que permitirá compreender, simplificar e decidir com relação ao objeto em estudo.
Está correto o que se afirma em
A
I, II e III.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
Ubiratan D’Ambrosio (1932-2021) ficou conhecido por pesquisas que priorizam um ensino de matemática humanizado e libertador, que leva em consideração a dignidade cultural do indivíduo. Com uma proposta dedicada a romper com a desgastada postura educacional de ensino e aprendizagem pautada na relação obsoleta de causa-efeito, D’Ambrosio propôs um novo paradigma de educação cuja essência é uma educação universal, que preserva a diversidade e leva a novas formas de relações intra e interculturais de maneira ética.
É correto afirmar que seu programa de pesquisa, que busca entender o saber/fazer matemática ao longo da história da humanidade, contextualizado em diferentes grupos, comunidades, povos e nações, é conhecido como Programa
A
Etinicidade.
B
Modermática.
C
Etnomatemática.
D
Matemática Crítica.
A Interculturalidade__________________: Refere-se à inclusão de grupos marginalizados no meio sociocultural e econômico.
Assinale a alternativa que corretamente completa a lacuna no excerto:
A
Crítica.
B
Profissional.
C
Emocional.
D
Relacional.
E
Funcional.
Segundo Moaci Alves Carneiro (2020), a ideia de educação democrática, inclusiva e com relevância social se contrapõe ao conceito de cultura escolar erudita, focalizando os campos da inter e multiculturalidade no caminho de competências. Destacam-se, nessas competências, os chamados conceitos pedagógicos de transposição didática, os quais consistem em
A
saber transformar a informação em conhecimento.
B
elaborar projetos que apontem as soluções de problemas.
C
construir ações isoladas a partir da identificação de dados pertinentes a cada situação.
D
contextualizar e significar a aprendizagem por meio de atividades reprodutoras do conhecimento.
A educação integral é, nesse sentido, uma estratégia histórica que visa desenvolver percursos formativos mais integrados, complexos e completos, que considerem a educabilidade humana em sua múltipla dimensionalidade. Neste movimento, a noção de_______________________________________se torna fundamental, uma vez que expressa a intencionalidade coletiva da ação pedagógica nos planos do ensino e da aprendizagem.
Acesse: https://nucleo1.paginas.ufsc.br/files/2014/12/Proposta_Curricular-de-Santa-Catarina.pdf
Marque a alternativa que completa o texto, dando sentido:
A
Currículo misto.
B
Currículo comum.
C
Currículo variado.
D
Currículo integrado.
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