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Questões de Concurso sobre Elaboração do projeto de pesquisa
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Um trabalho de pesquisa precisa ser devidamente planejado e materializado em um projeto de pesquisa. A respeito do projeto de pesquisa, assinale a afirmativa INCORRETA.
A
O projeto de pesquisa é um eficiente roteiro de trabalho.
B
O projeto de pesquisa ajuda a organizar e a distribuir o tempo destinado à pesquisa.
C
O projeto de pesquisa ajuda o pesquisador a ter disciplina de trabalho voltada aos procedimentos lógicos e metodológicos da pesquisa.
D
O projeto de pesquisa cumpre uma exigência burocrática da universidade; com isso, não precisa ter um problema para nortear a pesquisa.
E
Uma condição para a elaboração de um projeto de pesquisa é a clareza do objeto proposto.
Leia o excerto a seguir:
“O ensino como prática reflexiva tem se estabelecido como uma tendência significativa nas pesquisas em educação, apontando para a valorização dos processos de produção do saber docente a partir da prática e situando a pesquisa como um instrumento de formação de professores, em que o ensino é tomado como ponto de partida e de chegada da pesquisa. Concordando com a fertilidade dessa perspectiva, cabe, no entanto, indagar: que tipo de reflexão tem sido realizada pelos professores?” (Pimenta, 2010)
A partir do questionamento exposto, a autora argumenta que o conceito de professor reflexivo tem limitações, tais como o risco de levar à
A
caracterização do professor como intelectual crítico.
B
demanda crescente por formação contínua.
C
supervalorização da prática em detrimento da teoria.
D
publicização excessiva dos problemas educacionais.
E
rejeição equivocada do paradigma das competências.
Ano:
2026
Banca:
Legalle Concursos
No contexto educacional, o trabalho por projetos configura uma abordagem pedagógica que une investigação, participação discente e sentido formativo para as atividades desenvolvidas. Nesse sentido, é CORRETO afirmar que o trabalho por projetos se diferencia de exercícios isolados porque:
A
Estrutura a aprendizagem em torno de uma questão ou problema, mobilizando pesquisa, análise e produção de forma articulada.
B
Organiza o ensino pela retomada sequencial de conteúdos já apresentados, com foco na fixação gradual.
C
Padroniza os procedimentos metodológicos, priorizando a reprodução consistente de modelos estabelecidos.
D
Fragmenta as atividades em módulos independentes, com foco na execução segmentada de componentes específicos.
Baseando-se corretamente na obra de Bender (2014), a respeito da ABP, Ana deve desenvolver
A
a âncora, ilustrando ou descrevendo o projeto de modo a assegurar o envolvimento e a motivação dos alunos para participar.
B
a meta, estipulando ou definindo o produto estudantil esperado de modo a assegurar a qualidade uniforme das entregas dessa experiência pedagógica.
C
o roteiro de instruções, assegurando que a pesquisa seja metodologicamente definida pelo professor e sua aplicação seja significativa para os estudantes.
D
a divisão dos grupos, aleatorizando sua composição para agilizar o início das etapas propriamente formativas relacionadas aos conteúdos do projeto.
E
o material fonte, sistematizando ou estruturando os conceitos envolvidos no projeto de modo a limitar as fontes de pesquisa consultadas pelos estudantes.
Uma escola deseja promover a redução do desperdício de alimentos e propõe que os estudantes desenvolvam um projeto interdisciplinar para criar soluções sustentáveis no refeitório escolar. A professora de Ciências orienta o grupo a investigar como restos de frutas e vegetais podem ser reaproveitados, considerando os processos de fermentação e produção de biogás. Ao longo do projeto, os alunos realizam experimentos com fermentação anaeróbica, monitoram produção de gás e discutem os tipos de energia gerados. Com base nessa proposta de projeto e nos fundamentos da Aprendizagem Baseada em Projetos, assinale a alternativa que melhor representa o objetivo formativo desse tipo de atividade.
A
Promover a aplicação dos conhecimentos sobre transformação da matéria e energia na resolução de um problema real, com desenvolvimento de habilidades investigativas e argumentativas.
B
Ensinar aos alunos como montar biodigestores caseiros por meio de uma aula prática orientada.
C
Incentivar a memorização das etapas da fermentação e dos tipos de energia produzidos.
D
Avaliar o desempenho dos alunos com base em uma prova sobre fontes renováveis e não renováveis.
E
Fornecer um roteiro técnico com todas as etapas da fermentação para os alunos apenas seguirem.
Sobre a pesquisa como uma metodologia de apropriação ativa do conhecimento, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) Parte-se do princípio de que o sujeito aprende quando se envolve ativamente no processo de produção de conhecimentos, desenvolvendo uma atividade mental, usando a linguagem e a comunicação com o outro.
( ) A pesquisa, enquanto metodologia de ensino, tem como foco principal a transmissão organizada de conteúdos pelo professor, e a participação do aluno relaciona-se à execução de tarefas previamente definidas.
( ) Na metodologia investigativa, a ênfase recai sobre os resultados obtidos nas pesquisas, sendo secundário o processo de reflexão, análise e reelaboração do conhecimento pelos participantes.
( ) Ensinar a pesquisar é o que se propõe, ou seja, criar situações e atividades que propiciem aos alunos aprender a observar, a formular uma questão de pesquisa, a encontrar dados e instrumentais que lhes permitam elucidar tal questão e os tornem capazes de expressar os seus achados e suas novas dúvidas.
A
V – F – F – V.
B
V – V – F – F.
C
F – V – F – V.
D
F – F – F – V.
E
V – V – V – F.
O papel da escola é formar para a cidadania, buscando garantir que o sujeito se desenvolva de forma saudável e, principalmente, que seja um cidadão ativo, crítico e participativo na sociedade. Uma abordagem interessante para estimular o desenvolvimento dos alunos é a realização de mostras e feiras científicas. A respeito das mostras e feiras científicas, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) As mostras de ciência permitem que os alunos também aprendam fora do espaço da sala de aula e da escola, quando se utilizam praças públicas e locais de convivência comunitária para a realização desse tipo de evento.
( ) A metodologia de ensino por projetos estruturante da feira de ciências constitui uma oportunidade ímpar para a formação continuada de professores, pois envolve a sensibilização dos participantes, o planejamento da proposta e a implementação e a avaliação do trabalho.
( ) O laboratório promove a socialização e estimula o trabalho em equipe, dado que os alunos ajudam uns aos outros, sanam suas curiosidades, relacionam situações diferentes, observam o trabalho dos colegas e analisam e comparam os resultados obtidos nos experimentos.
A
C - C - C.
B
E - C - C.
C
C - C - E.
D
C - E - C.
No âmbito das teorias educacionais contemporâneas, o ato de ensinar e o processo de aprender vêm sendo progressivamente compreendidos como dimensões interdependentes, implicadas em contextos sociais, históricos e culturais que excedem a lógica da simples transmissão de conteúdos. Nesse cenário, o trabalho com projetos é concebido como proposta metodológica que demanda do docente escolhas curriculares que estejam sintonizadas com a problematização do conhecimento e com a constituição ativa do sujeito aprendiz.
Tendo em vista esse debate, considerando uma interpretação compatível com as bases epistemológicas do trabalho com projetos, em diálogo com concepções críticas sobre o ensinar e o aprender, admite-se que:
A
A adoção de projetos no espaço escolar representa uma alternativa metodológica centrada na espontaneidade do aluno, na qual o conteúdo se constrói a partir do interesse imediato do grupo, dispensando a sistematização didática dos conceitos abordados.
B
A prática docente orientada por projetos pressupõe o planejamento verticalizado dos saberes escolares, de modo que a experiência dos alunos seja organizada conforme o grau de complexidade progressiva dos conteúdos, sem flexibilização temática nem ruptura das sequências disciplinares.
C
O trabalho por projetos valoriza os processos investigativos do estudante, mas exige que o professor delimite previamente os conteúdos e resultados, assegurando que as aprendizagens construídas mantenham-se coesas com os objetivos pedagógicos universais e previsíveis.
D
O trabalho com projetos, ao propor a articulação entre conhecimento escolar e experiências sociais, impõe ao professor a tarefa de tensionar o currículo, integrando dimensões cognitivas e sociopolíticas que permitam a reconstrução crítica dos objetos de saber.
Considerando os princípios da Pedagogia de Projetos, assinale a opção que completa corretamente o seguinte enunciado:
A Pedagogia de Projetos é uma abordagem educativa que prioriza a ____________ 1 , a _____________ 2 das crianças e a ____________ 3 do conhecimento. Nesse modelo, os temas emergem a partir dos _____________ 4 infantis, permitindo aprendizagens significativas por meio da _____________ 5 e do _____________ 6 .
A
investigação1| participação ativa2| construção coletiva3| interesses4| experimentação5| diálogo6
B
reprodução1| supervisão rígida2| absorção passiva3| planejamentos fechados4| prática dirigida5| controle6|
C
improvisação1 | experiência única2 | absorção passiva3| interesses4| tentativa5| trabalho6
D
reprodução 1| participação ativa2| recepção de conteúdos3| conteúdos4| prática dirigida5| controle6
O trecho a seguir descreve a execução de uma atividade no âmbito do Projeto de Salvamento Arqueológico do sítio Topo do Guararema, localizado no Vale do Paraíba, RJ.
O programa implantado no sitio Topo do Guararema foi dividido em três fases contendo as seguintes ações: 1) abordagem de apresentação e interpretação pública de forma oportunística durante o curso da escavação arqueológica; 2) “O sítio em exposição” – abordagem de apresentação e interpretação pública realizada de forma sistemática durante cinco dias; 3) Oficina Preservacionista – capacitação com enfoque conservacionista e na responsabilidade do uso do conhecimento arqueológico (formação de possíveis técnicos).
FERNANDES, T. C.; BROCHIER, L. L. A educação patrimonial na avaliação de impacto ambiental: possibilidades de aplicação de uma perspectiva de arqueologia pública. Revista Arqueologia Pública, vol. 5, nº 1[5], 2015.
O programa segue as diretrizes contemporâneas da educação patrimonial, na medida em que
A
prioriza a formação de técnicos especializados, garantindo a profissionalização da gestão do patrimônio arqueológico.
B
estabelece uma relação instrumental com o patrimônio, utilizando-o como ferramenta pedagógica temporária.
C
integra aspectos de educação arqueológica, conscientização pública e capacitação de pessoal.
D
adota práticas voltadas para o público acadêmico, com foco na produção científica especializada.
E
explora o potencial do patrimônio arqueológico como estratégia de desenvolvimento econômico local.
Segundo Goldenberg (2011), a pesquisa não é controlável. Trata-se de um processo no qual é impossível prever as etapas. Ao pesquisar, o pesquisador está em estado de tensão, pois reconhece a parcialidade e a limitação do seu conhecimento. Ao produzir o projeto, desenha os caminhos a serem seguidos no desenvolvimento do trabalho de pesquisa, explicitando as etapas a serem alcançadas, os instrumentos e as estratégias que poderão ser usados. Alguns elementos são fundamentais na estrutura de um projeto de pesquisa, como a justificativa, que:
A
apresenta argumentos acerca da relevância da questão, levando em consideração os estudos anteriores sobre o tema, para assinalar suas eventuais limitações e destacar, assim, a necessidade de se continuar a pesquisá-lo, e as contribuições, a relevância social e científica da questão de estudo
B
destaca, expõe e discute os referenciais teóricos, ou seja, os instrumentos conceituais em que o projeto se apoia para conduzir o raciocínio, a explicação dos aspectos do real que se propôs a estudar, imprescindível para qualquer tipo de pesquisa, devendo ainda o aspecto do real ser consistente e atual
C
é uma questão que descreve uma necessidade de estudo. Precisa ser clara, para que o leitor entenda a importância da questão. Pode ser originária de muitas fontes potenciais. Pode provir de uma experiência que os pesquisadores tiveram em suas vidas pessoais ou em seus locais de trabalho
D
indica o que se pretende conhecer, medir ou provar no decorrer da pesquisa, ou seja, as metas que se deseja alcançar. Discrimina a intenção de todo o estudo de pesquisa e, por isso, deve ser apresentada de maneira clara e específica
Hernández (1998) elucida alguns aspectos que podem denotar a constituição de um projeto pedagógico. Segundo as noções de conhecimento, processos de ensino-aprendizagem norteiam o itinerário que será construído de acordo com cada contexto da turma. Considerando o exposto, são indicações, dentre outras, que norteiam a constituição de um projeto de trabalho, EXCETO:
A
O professor ensina os estudantes a ouvir o que os colegas dizem, que pode ser, também, formas de aprender.
B
Cada trajeto ou intenção de pesquisa apresenta singularidade, precisando de diferentes fontes de informações.
C
O professor deverá ter o domínio do tema e responder prontamente a todas as dúvidas durante o desenvolvimento do projeto.
D
O trajeto a ser percorrido com a turma necessita se basear em um tema-problema, favorecendo a análise, a interpretação e o desenvolvimento da crítica.
Parece relevante refletir em que medida as pesquisas brasileiras, sobre políticas educacionais, têm estabelecido interfaces e debates com a produção de conhecimentos sobre esse campo, que vem sendo desenvolvida nos países da América Latina e em outros continentes.
A fim de constituir o avanço qualitativo do panorama teórico e empírico da análise de políticas, este cenário tem como objetivo contribuir para o campo:
A
Das relações entre política e justiça social.
B
Da análise de políticas educacionais.
C
Das políticas educacionais e políticas curriculares.
D
Do debate com a produção de conhecimento no campo da educação.
Juliana foi solicitada a elaborar um projeto para fomentar a retenção de alunos ingressantes no curso de Bacharelado Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia, considerando os altos níveis de evasão de calouros e calouras. Após realizar uma revisão de literatura sobre o tema, ela decidiu que a melhor abordagem metodológica para conhecer os principais desafios enfrentados pelos discentes seria a pesquisa quantitativa, que lhe permitiria contactar um maior número de discentes.
Considerando o apontado por Severino (2013), qual das técnicas de pesquisa elencadas Juliana poderia utilizar para a coleta de dados no projeto proposto, considerando que ela pretende realizar uma análise estatística dos dados?
A
Entrevista não-diretiva.
B
História de vida.
C
Documentação.
D
Questionário.
Um dos objetivos precípuos do Serviço de Orientação Educacional (SOE) e do Serviço de Orientação Pedagógica (SOP), na Marinha do Brasil (MB), consiste no atendimento às demandas, necessidades e aspirações dos alunos e professores, em consonância com os princípios do ensino na MB, sendo a aplicação de pesquisas, um dos principais instrumentos de coleta de dados e informações utilizados pelo SOE e pelo SOP. De acordo com Kruppa (2016), como é chamado o procedimento, em geral, utilizado em pesquisas quantitativas, que precisa ser elaborado com atenção para evitar questões indutoras que coloquem respostas na "boca do respondente”, antecipando de forma equivocada o resultado da pesquisa, de modo que a formulação das questões deve ser elaborada para levar ao respondente a informação precisa daquilo que está sendo indagado?
A
Estudo descritivo.
B
História de vida.
C
Entrevista.
D
Questionário.
E
Grupo focal.
Assinale a alternativa correta quanto à utilização da pesquisa pelo psicopedagogo.
A
A pesquisa compõe um dos importantes objetivos da atividade psicopedagógica.
B
As pesquisas deverão ser realizadas no âmbito da Psicopedagogia com caráter objetivo, classificando e selecionando os indivíduos, visando a sua promoção aos melhores cargos ou reprovando de acordo com suas dificuldades de aprendizagem.
C
O psicopedagogo está habilitado a somente aplicar a pesquisa, sendo que o planejamento e elaboração do instrumento é encargo do profissional da área médica.
D
A produção da pesquisa na Psicopedagogia não requer os rigores quanto a sua fundamentação e metodologia, pois não se trata de um campo do conhecimento único e sim interdisciplinar.
E
O psicopedagogo não é um pesquisador. Portanto, a atividade de pesquisa não faz parte de sua prática profissional.
Considere um cenário em que uma escola de samba decide implementar um projeto educacional para crianças, utilizando a etnografia como metodologia principal. Qual seria a principal vantagem dessa abordagem?
A
Facilitar a imposição de normas culturais adultas sobre as crianças.
B
Permitir que as crianças sejam vistas como protagonistas de suas próprias histórias.
C
Reduzir a participação ativa das crianças no processo de aprendizagem, como forma de direcionar seu ensino.
D
Enfatizar a criança como um pequeno adulto, desestimando suas especificidades.
Considerando a importância dos métodos de pesquisa na administração escolar, qual dos seguintes cenários melhor exemplifica o uso eficaz de uma pesquisa de natureza mista para avaliar a implementação de um novo programa educacional?
A
O coordenador pedagógico realiza grupos focais com professores e alunos para entender as experiências subjetivas com o programa e, em seguida, aplica um questionário estruturado a toda a comunidade escolar para obter dados numéricos que permitam correlacionar as percepções com o desempenho acadêmico.
B
A escola conduz um estudo que coleta dados numéricos sobre a frequência dos alunos e as notas médias antes e depois da implementação do programa para além das percepções dos professores e alunos.
C
A administração realiza uma pesquisa de satisfação com os pais, utilizando uma escala de 1 a 5 para avaliar o novo programa, e baseia as decisões nos resultados dessa pesquisa.
D
A pesquisa é conduzida entre os professor, pais e alunos, utilizando uma série de entrevistas abertas, sem a necessidade de aplicação de instrumentos quantitativos, para explorar as razões do baixo desempenho.
Ao elaborar e avaliar projetos e programas de pesquisa, o profissional deve ter em mente a estrutura do projeto ou do programa como texto. Sobre essa estrutura, é correto afirmar que o item
A
“Objetivos” traz as hipóteses e os referenciais teórico-metodológicos que darão sustentação ao trabalho.
B
“Cronograma” é o plano de trabalho, pois traz as várias etapas do projeto ou programa distribuídas das no tempo disponível para a realização da investigação.
C
“Justificativa” indica a importância da pesquisa e a contribuição que se espera dar com os resultados da investigação.
D
“Problema de pesquisa” é a apresentação das dificuldades que o pesquisador prevê enfrentar durante a realização do trabalho.
O processo de pesquisa educacional sob um paradigma de um profissional reflexivo se efetiva se embasado em um modelo analítico devidamente testado e unificado.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado