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Questões de Concurso sobre Fases do desenvolvimento motor
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“Até a aquisição da linguagem, a motricidade é, pois, a característica existencial e essencial da criança, é resposta preferencial e prioritária às suas necessidades básicas e aos seus estados emocionais e relacionais. A motricidade na criança é, por isso, já nessa fase tão precoce, a expressão do seu psiquismo prospectivo” (4º§).
Conforme o trecho acima, podemos compreender que:
A
A motricidade na criança é uma fase que precede a manifestação linguística e, por isso, deve ser tratada com prioridade.
B
Enquanto a linguagem ainda não está maturada a ponto de manifestar-se, a criança se expressa principalmente por meio da motricidade.
C
Enquanto a motricidade ainda não está maturada a ponto de manifestar-se, a criança se expressa principalmente por meio da linguagem.
D
A expressão do psiquismo da criança se dá primeiramente pela expressão motora, que, ao fim do processo é substituída pela linguagem.
O esquema corporal é estruturado a partir do momento em que o sujeito descobre e utiliza seu corpo no meio em que vive. Nesse sentido, a criança desenvolve a:
A
Noção de alteridade, a percepção de tempo das ações, assim como sua reversibilidade.
B
Capacidade de compreender que corpos e objetos não deixam de existir por sair de seu campo de visão, apenas foi realizada uma alteração em relação a si mesmo.
C
Percepção do corpo, o equilíbrio, a lateralidade, a independência dos membros, o controle muscular e o controle da respiração.
D
Saída da fase egocêntrica que legitima a condição social do sujeito e permite o desenvolvimento de sentimentos de culpa e de responsabilidade.
Com relação à reabilitação psicomotora (RPM), Fonseca (2012) afirma que o conhecimento da função normal do cérebro na aprendizagem pode facilitar ao observador a captação dos processos psicológicos envolvidos. O conhecimento da estrutura cerebral e o seu funcionamento, quer em termos de movimento, quer em termos de leitura, escrita ou cálculo, podem ajudar-nos a compreender os problemas da criança. Por exemplo, _________ podem prever problemas de exploração tátil, de reconhecimento do Eu, de desorientação e orientação espacial agida ou representada, a sugerir problemas ou imaturidade dos lóbulos.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto, de acordo com Fonseca (2012).
A
as praxias
B
os problemas na noção do corpo
C
os problemas de estruturação espacial
D
os problemas na tonicidade e na equilibração
E
as dificuldades ou hesitações na lateralização
O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. As crianças se movimentam desde que nascem, adquirindo maior controle sobre seu próprio corpo e se apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo. Engatinham, caminham, manuseiam objetos, correm, saltam, brincam sozinhas ou em grupo, com objetos ou brinquedos, experimentando sempre novas maneiras de utilizar seu corpo e seu movimento. Ao movimentar-se, as crianças expressam sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais. Considerando as ideias apresentadas no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) sobre a importância do movimento na educação infantil, representa uma prática pedagógica alinhada com essa perspectiva:
A
Reservar um tempo no início da aula, para que as crianças façam alongamento e exercícios de respiração, visando preparar o corpo para as atividades cognitivas e garantir a concentração durante as aulas.
B
Oferecer um espaço amplo e seguro para que as crianças explorem livremente o ambiente, utilizando diferentes materiais e realizando movimentos espontâneos, incentivando a criatividade e a autonomia.
C
Organizar um canto de artes com diversos materiais, como tintas, pincéis, argila e massinha, incentivando a livre expressão das crianças através de desenhos e esculturas, sem impor padrões estéticos ou técnicas específicas.
D
Organizar um circuito de atividades motoras com estações fixas, como pular corda, correr em volta de cones e escalar uma parede de escalada, incentivando a competição entre as crianças para que elas superem os seus próprios limites.
No período entre 2 anos e 2 anos e 6 meses, a criança apresenta avanços importantes em sua autonomia. No contexto da creche, a auxiliar de creche observa que uma criança tenta segurar a colher para se alimentar, resiste quando alguém quer vestir sua roupa e demonstra interesse em brincar com colegas. Esses comportamentos estão relacionados a que aspecto do desenvolvimento?
A
Desenvolvimento da coordenação motora ampla e leitura inicial.
B
Desenvolvimento artístico e musical.
C
Desenvolvimento da linguagem escrita e cálculo mental.
D
Desenvolvimento motor fino e socialização progressiva.
Os transtornos do neurodesenvolvimento são um grupo de condições que se manifestam cedo no desenvolvimento, em geral, antes de a criança ingressar na escola, sendo caracterizados por déficits que acarretam prejuízos no funcionamento pessoal, social, acadêmico ou profissional. Os transtornos motores do neurodesenvolvimento incluem o transtorno do desenvolvimento
A
da coordenação, do movimento estereotipado e dos transtornos dos tiques.
B
da coordenação, da comunicação e dos transtornos específicos da aprendizagem.
C
da comunicação, dos transtornos dos tiques e do transtorno do desenvolvimento intelectual.
D
da comunicação, do movimento estereotipado e dos transtornos específicos da aprendizagem.
O desenvolvimento infantil é um processo global e contínuo, que envolve aspectos motores, cognitivos e psicossociais. Na Educação Infantil, cabe ao professor planejar experiências que favoreçam a construção da autonomia, da coordenação motora e das relações sociais. Nessa perspectiva, é correto afirmar que:
A
as dimensões motora, cognitiva e psicossocial são interdependentes, e o professor deve promover situações integradas que favoreçam o desenvolvimento global da criança
B
o desenvolvimento cognitivo ocorre de forma independente das interações sociais e das experiências vividas pela criança
C
o desenvolvimento motor deve ser estimulado apenas nas aulas de educação física, pois não interfere na aprendizagem cognitiva
D
o desenvolvimento psicossocial é responsabilidade exclusiva da família, não sendo papel da escola intervir nessa dimensão
O desenvolvimento psicomotor é fundamental para a infância, pois está relacionado à construção da autonomia, da percepção e das interações sociais. Sobre esse processo, assinale a alternativa correta:
A
O desenvolvimento motor resulta apenas da maturação neurológica, sendo independente do ambiente social e cultural.
B
A privação de experiências motoras e sensoriais pode comprometer o desenvolvimento perceptivo e cognitivo da criança.
C
A motricidade é um fenômeno isolado, que não se relaciona com o aprendizado de objetos, nem com a vida coletiva.
D
O desenvolvimento motor depende de reflexos inatos, não havendo influência de estímulos contextuais.
E
A aceleração precoce das etapas motoras garante uma evolução mais harmoniosa e saudável do desenvolvimento infantil.
O desenvolvimento da motricidade infantil resulta da interação entre fatores biológicos e experiências vividas pela criança. Sobre esse processo, analise as alternativas abaixo e assinale a correta:
A
A percepção espacial da criança é estática desde o nascimento, pois já nasce com noção de continuidade, ruptura, proximidade e distância.
B
O recém-nascido, desde o início, distingue os objetos externos e utiliza-os como referência para organizar o espaço que o rodeia.
C
Entre o nascimento e os 6 anos, a criança já supera o egocentrismo espacial, assumindo naturalmente pontos de vista externos a si mesma.
D
A manipulação de objetos variados, aliada às alterações posturais que a criança realiza nesse processo, contribui para o desenvolvimento motor, pois envolve diferentes segmentos corporais e intensidades de contração muscular.
E
O desenvolvimento da motricidade independe das tarefas realizadas no cotidiano, sendo apenas resultado da maturação biológica do sistema nervoso.
Atividades escolares são trabalhos pedagógicos que visam estimular o aprendizado e desenvolver habilidades Atividades como rasgar papel, encaixar peças e pintar com pincel auxiliam o desenvolvimento da:
A
Socialização.
B
Coordenação motora fina.
C
Coordenação motora ampla.
D
Linguagem oral.
E
Memória visual.
A coordenação motora global refere-se à capacidade de realizar movimentos amplos e integrados, envolvendo grandes grupos musculares. Essa habilidade é essencial para a execução de atividades físicas cotidianas e esportivas, como correr, pular e lançar objetos. O desenvolvimento da coordenação motora global ocorre progressivamente, desde a infância, e pode ser aprimorado por meio de atividades que envolvem desafios motores variados, como circuitos motores, jogos coletivos e exercícios de lateralidade.
Durante uma aula de educação física, um professor percebe que um grupo de crianças apresenta dificuldades para correr e desviar de obstáculos ao mesmo tempo. Para melhorar essa habilidade, qual das atividades a seguir seria a mais indicada?
A
Exercícios de equilíbrio estático.
B
Treinamento de coordenação motora fina.
C
Jogos que exijam deslocamento e mudanças de direção.
D
Práticas de relaxamento e alongamento.
E
Exercícios de respiração para controle postural.
O Campo de Experiências Corpo, Gestos e Movimentos enfatiza o corpo como central na aprendizagem da criança. Indique qual dimensão da motricidade fina é aprimorada nas crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) para que elas dominem o controle necessário para desenhar, pintar e folhear:
A
Deslocamento no espaço.
B
Habilidades manuais.
C
Organização espacial.
D
Expressividade vocal.
E
Coordenação ampla.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, o brincar manifesta-se em diversas categorias de experiências, que se diferenciam pelo uso dos materiais, recursos e tipos de interação envolvidos, contribuindo para o desenvolvimento integral da criança em múltiplas áreas. Assinale a alternativa que se refere ao desenvolvimento físico das crianças.
A
A linguagem oral e gestual fornece diferentes formas de organização que podem ser exploradas durante a brincadeira.
B
As regras estabelecem limites que funcionam como um recurso essencial para a brincadeira.
C
Os conteúdos sociais, como papéis, situações, valores e atitudes que se referem à forma como o universo social se constrói.
D
As alterações na percepção que ocorrem principalmente em função da movimentação física das crianças.
As pessoas com deficiência visual necessitam de uma apresentação estruturada de conceitos para assegurar seu desenvolvimento no tocante à orientação e à mobilidade.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) em relação à orientação e mobilidade para pessoas com deficiência visual.
( ) O conhecimento corporal é fundamental, devendo-se dar especial atenção ao esquema corporal, conceito corporal, imagem corporal, planos do corpo e suas partes, lateralidade e direcionalidade.
( ) A criança cega tem poucas oportunidades de explorar seu corpo e o ambiente que a rodeia. Sua passividade e falta de curiosidade podem ser atribuídas ao medo de se mexer e à falta de motivação para explorar o espaço em que vive.
( ) A criança com deficiência visual naturalmente relaciona o seu corpo com o espaço que a rodeia, sendo essa construção com o espaço rápida e independe de auxílio pois, diferente dos videntes, se realiza de modo não egocêntrico.
( ) A criança com deficiência visual tem dificuldade de construir os conceitos espaciais, o que interfere diretamente na orientação e mobilidade e na compreensão do mundo que a rodeia.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V • F
B
V • V • F • V
C
V • F • V • F
D
F • V • F • V
E
F • F • V • F
Assinale V para verdadeiro ou F para falso nas afirmações a seguir, com base nos conhecimentos sobre o desenvolvimento motor infantil:
( ) Crianças em idade escolar aprimoram especialmente as habilidades motoras finas, como desenhar e abotoar a camisa, enquanto suas habilidades motoras grossas tendem a regredir.
( ) A prática de esportes organizados é recomendada para a maioria das crianças com menos de 6 anos, já que elas já desenvolveram plenamente suas habilidades motoras básicas.
( ) O desenvolvimento físico acontece de forma mais saudável quando a criança participa de brincadeiras livres, ativas e não estruturadas.
( ) A lateralidade manual costuma se manifestar por volta dos 3 anos de idade, sendo mais comum a preferência pela mão direita.
( ) A lateralidade manual pode ter influência genética, mas nem todos que não herdam o gene associado à dominância destra se tornam canhotos.
A
V – V – F – V – F
B
F – F – V – V – V
C
F – V – V – F – V
D
V – F – V – V – F
E
F – V – F – V – V
Leia a situação hipotética abaixo.
João, uma criança de 5 anos, apresenta dificuldades em atividades que exigem coordenação motora fina, como desenhar ou recortar. No entanto, ele demonstra grande interesse por brincadeiras ao ar livre e atividades físicas que envolvem movimentos amplos, como correr e pular.
Considerando esse contexto e as contribuições de GESELL (1986) sobre o desenvolvimento motor infantil, é CORRETO:
A
Organizar atividades de coordenação motora fina em ambiente controlado, com instruções diretas e foco no treinamento dessa habilidade, evitando distrações com movimentos amplos.
B
Aplicar um programa rígido de exercícios motores especializados, com foco em fortalecer a musculatura fina, mesmo que João demonstre frustração, para acelerar seu progresso.
C
Priorizar atividades de recorte e escrita, utilizando materiais adaptados para facilitar o avançado e acelerar o desenvolvimento da progressão fina, independentemente da habilidade de João em atividades motoras amplas.
D
Propor atividades integradas que utilizam movimentos amplos como base para o desenvolvimento motor fino, como jogos de arremesso com alvos, brincadeiras com bolinhas, ajustando as tarefas ao nível de habilidade de João.
Dentro do âmbito da deficiência física, analise as afirmativas abaixo e marque, na sequência, a alternativa correta.
I - Um bebê com deficiência física é privado das experiências sensorias vivenciadas por aqueles que não possuem esse tipo de deficiência.
II - A educação infantil oportuniza uma forma da criança com deficiência física experenciar vivências compartilhadas com outras crianças que favorecem o seu desenvolvimento.
III - A estimulação precoce de uma criança com deficiência física só terá sentido após avaliar as condições dessa criança, logo ela não se aplica a todas.
IV- No curso de todo desenvolvimento humano, os fatores ambientais estarão provocando e instigando o desenvolvimento dos centros neurológicos que vão se organizando e reorganizando a partir desta demanda.
A
Todas as alternativas são verdadeiras.
B
Apenas a alternativa I traz um aspecto incorreto.
C
Apenas a alternativa II traz um aspecto incorreto.
D
Apenas a alternativa III traz um aspecto incorreto.
E
Apenas a alternativa IV traz um aspecto incorreto.
A observação clínica das diferentes desintegrações da imagem do corpo pode ajudar a ver e a compreender melhor o desenvolvimento humano e, implicitamente, os diversos tipos de aprendizagens não simbólicas e simbólicas, não verbais e verbais, tendo em consideração os dois grandes sistemas neurofuncionais hemisféricos. Sobre algumas síndromes e suas localizações cerebrais, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Apraxia.
(2) Afasia.
(3) Assomatognosia.
( ) Lóbulo parietal.
( ) Lóbulo temporal.
() Lóbulo frontal.
A
3-2-1.
B
2-1-3.
C
1-2-3.
D
3-1-2.
Analise as afirmativas abaixo sobre o desenvolvimento do corpo e do movimento na Educação Infantil.
I. O movimento para a criança pequena significa muito mais do que mexer partes do corpo ou deslocar-se no espaço. A criança se expressa e se comunica por meio dos gestos e das mímicas faciais e interage utilizando fortemente o apoio do corpo.
II. As crianças se movimentam desde que nascem, adquirindo cada vez maior controle sobre seu próprio corpo e se apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo.
III. Ao movimentar-se, as crianças expressam sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais.
Assinale a alternativa CORRETA.
A
Ie II são verdadeiras.
B
I e III são verdadeiras.
C
II e III são verdadeiras.
D
Todas as afirmativas são verdadeiras.
E
Todas as afirmativas são falsas.
Sobre o desenvolvimento psicomotor entre 0 e 6 anos, assinale a alternativa que estabelece, de forma adequada, a relação entre as prioridades do trabalho pedagógico com crianças de 0 a 3 anos e com crianças de 4 a 6 anos.
A
Entre 0 e 3 anos, privilegia exercícios de prontidão gráfica com lápis e fichas e, entre 4 e 6 anos, concentra atividades em cópias extensas e controle de postura sentada por períodos longos de tempo.
B
Entre 0 e 3 anos, direciona intervenções à memorização de cores e formas em cartazes e, entre 4 e 6 anos, focaliza principalmente classificações em folhas de trabalho e sequência de figuras impressas.
C
Entre 0 e 3 anos, planeja rotinas quase exclusivas de repouso em colchonetes e, entre 4 e 6 anos, reduz atividades corporais para garantir silêncio contínuo e amplia o tempo dedicado a exercícios sentados em mesas fixas.
D
Entre 0 e 3 anos, destaca tônus, equilíbrio, coordenação ampla, esquema corporal e imitação motora em situações de movimento e, entre 4 e 6 anos, aprofunda organização espaço-temporal, praxias finas, lateralização e jogos simbólicos mais elaborados.
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