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Questões de Concurso sobre Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados
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Durante muito tempo, a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho e os que não têm jeito .A prova bimestral, por exemplo, servia como uma ameaça às turmas. Hoje se sabe que esse modelo ficou ultrapassado e, atualmente , a avaliação é vista como uma das mais importante s ferrament as à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola,que é:
A
fazer todos os estudantes aprenderem e aprofundarem seus conhecimentos .
B
selecionar os alunos a partir do desenvolvimento das diferentes inteligências apresentadas.
C
partir da realidade do aluno para alcançar os índices do SAEB e da Prova Brasil.
D
reconhecer e classificar as diferentes habilidades dos alunos em momentos diversificados .
E
capacitar os estudantes para o mercado de trabalho profissional tecnológico e digital.
As políticas de avaliação da aprendizagem devem ter, como finalidade essencial, o diagnóstico da aprendizagem dos alunos.
De acordo com BONAMINO e SOUZA, esta finalidade pode perder força quando passam a focalizar os resultados dessas avaliações como subsídio a políticas de
A
responsabilização.
B
controle.
C
comparação.
D
larga escala.
E
resultado.
De acordo com Ilma Passos, no decorrer do processo de construção do projeto pedagógico da escola, consideram-se dois momentos interligados e permeados pela avaliação. São eles:
A
o do planejamento e o do registro escrito.
B
o da contextualização e o da prática.
C
o da execução e o da revisão.
D
o da concepção e o da execução.
Sobre relatórios da avaliação leia as seguintes afirmações:
I – Relatórios de avaliação devem expressar avanços, conquistas, descobertas dos alunos bem como relatar o processo vivido em sua evolução, em seu desenvolvimento.
II – Os elementos que enriquecem os relatórios de avaliação são os exemplos vivos do processo vivido por cada aluno, acompanhados pelo professor através de anotações permanentes, registros diários e contínuos.
III – Registros de avaliação exigem exercício do professor. Exercício de prestar atenção nas manifestações dos alunos, exercício de descrever e refletir teoricamente sobre tais manifestações, e de permanecer nas constatações não sendo preciso partir para encaminhamentos.
De acordo com Hoffmann, quais afirmações estão corretas?
A
Apenas I e III.
B
Apenas II e III.
C
Apenas I e II.
D
Todas.
São princípios da avaliação mediadora proposta por Hoffmann (2000), EXCETO:
A
dar aos alunos oportunidades de expor suas ideias, estabelecendo diálogo constante com o professor.
B
transformar os registros das avaliações em anotações que permitam o acompanhamento dos alunos durante o processo de construção de conhecimento.
C
considerar o erro e dizer se uma resposta está certa ou errada, atribuindo uma determinada nota.
D
dar oportunidade de discussão entre alunos a partir de situações desencadeadas em sala de aula.
De acordo com Cesar Coll na obra Psicologia e Currículo, a avaliação designa um conjunto de atuações previstas no Projeto Curricular, mediante o qual é possível ajustar progressivamente a ajuda pedagógica às características e necessidades dos alunos e determinar se foram realizadas ou não, e até que ponto, as intenções educativas que estão na base de tal ajuda pedagógica.
Nessa perspectiva, a avaliação desempenha duas funções. Analise-as a seguir, identificando como V (verdadeira) ou F(falsa) nas afirmativas, considerando as funções da avaliação concebidas pelo autor.
( ) Avaliação somatória – ajustar a ajuda pedagógica às características individuais dos alunos por meio de aproximações sucessivas.
( ) Avaliação somatória – determinar o grau em que foram conseguidas as intenções do projeto.
( ) Avaliação formativa – ajustar a ajuda pedagógica às características individuais dos alunos por meio de aproximações sucessivas.
( ) Avaliação formativa – controlar o êxito ou fracasso do processo educacional.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
V, F, V, F.
B
V, F, F, V.
C
F, V, V, F.
D
V, V, F, F.
E
F, V, F, V.
De acordo com alguns autores que pesquisam a Avaliação Escolar, entre os quais Jussara Hoffman, Cipriano Luckesi, Charles Hadji e Ana M. Saul, o propósito da avaliação não é o de aprovar ou reprovar, mas de acompanhar o processo. Nesse sentido, NÃO é correto afirmar que a avaliação:
A
inicial, ou diagnóstica, fornece elementos para identificar como estão os alunos em relação às aprendizagens previstas para determinada série, fase ou ciclo.
B
formativa proporciona ao docente subsídios para o desenvolvimento de estratégias educativas.
C
final tem o propósito de identificar se o aluno aprendeu os conteúdos trabalhados.
D
somativa tem o caráter de acompanhamento, de identificação dos sucessos e insucessos, e também da identificação de suas causas.
Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta. A avaliação funcional
( ) da visão e do desenvolvimento integral é um procedimento de avaliação qualitativa e contínua por meio da observação informal e natural da criança em todas as situações de vida e atividade cotidiana.
( ) compreende um diagnóstico pedagógico com fim psicológico que serve à tomada de consciência e ajuda a refletir sobre o processo de intervenção no planejamento de atividades e a compreender como a criança está progredindo.
( ) pode ser denominada dessa forma porque não avalia apenas a criança, mas busca entender o que pode ser útil e funcional para melhorar seu desempenho global e seu acesso ao conhecimento.
A
F – F – V.
B
V – F – F.
C
F – V – F.
D
V – V – F.
E
V – F – V.
Sobre as concepções pedagógicas que permeiam a avaliação no contexto escolar, NÃO podemos afirmar que
A
embora muito criticada, a avaliação do desempenho escolar, como resultado do exame que se realiza sobre o aluno, é ainda predominante.
B
a vertente quantitativa da avaliação introduz aspectos que nos conduzem à reflexão epistemológica sobre a práxis da avaliação escolar.
C
a ideia de avaliar, não só para medir mudanças comportamentais, mas também a aprendizagem, portanto para quantificar resultados, encontra-se apoiada na racionalidade instrumental preconizada pelo Positivismo.
D
a avaliação somativa apoia-se em uma lógica ou em uma concepção classificatória de avaliação cuja função, ao final de uma unidade de estudos, semestre ou ano letivo, é a de verificar se houve aquisição de conhecimento.
E
a avaliação escolar relaciona-se à classificação dos alunos.
“Nada, a rigor, está pronto, acabado e o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado, ele se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais”.
A que concepção de avaliação o enunciado se refere?
A
Avaliação Sistêmica.
B
Avaliação Normativa.
C
Avaliação Mediadora.
D
Avaliação Emancipatória.
As três funções da avaliação em uma escolaridade organizada em ciclos são: prognóstica, certificadora e formativa. Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª.
1. Formativa
2. Certificatificadora
3. Prognóstica
( ) garante aquisições relativamente a terceiros, no mercado de trabalho, ao final de um
ciclo de estudos; ela intervém ao término de uma formação dada.
( ) fundamenta decisões de seleção ou de orientação em função da aptidão presumida
para seguir uma nova formação.
( ) sustenta a regulação do ensino e a regulação da aprendizagem que se estão realizando;
ela se desdobra dentro de uma formação escolar.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
A
1 – 2 – 3
B
2 – 1 – 3
C
2 – 3 – 1
D
3 – 2 – 1
“Quando falamos de avaliação não estamos nos referindo a um fato pontual ou um ato singular, mas a um conjunto de fases que se condicionam mutuamente. Esse conjunto de fases ordena-se sequencialmente (são ......) e atua integradamente (são ......)”. (ZABALZA, 1995). As duas palavras que faltam para preencher adequadamente o espaço pontilhado dentro dos dois parênteses são respectivamente:
A
Um seguimento; um conjunto.
B
Uma sequência; uma relação.
C
Uma sucessão; uma integração.
D
Um processo; um sistema.
Segundo Luckesi, “a avaliação é um ato dinâmico e serve à prática pedagógica, que também é dinâmica.” Para proceder à avaliação, o importante é
I. definir com clareza aquilo que se deseja (os objetivos).
II. obter os dados relevantes da realidade (no decorrer da ação ou em momentos sucessivos da ação).
III. qualificá-la diante do que se espera ser o necessário.
IV. obter os resultados para classificar o aluno: aprovado ou reprovado, de forma imediata.
V. caso a qualidade esperada não tenha sido atingida, há a possibilidade de reencaminhar a atividade até o momento em que a qualidade necessária possa ser atingida, no mínimo, como aceitável.
Estão corretas apenas as alternativas
A
I, II, IV
B
II, III, IV, V
C
I, II, III
D
I, III, IV
E
I, II, III, V
Em relação à avaliação e às suas finalidades, as seguintes afirmativas estão corretas, EXCETO
A
o professor deve verificar se houve a compreensão de conceitos.
B
é importante avaliar o desenvolvimento de atitudes, procedimentos e criatividade nas soluções.
C
o docente verifica o progresso do aluno, tomando o próprio aluno como o referencial de análise, e não exclusivamente sua posição em relação à média de seu grupo/classe.
D
as explicações e argumentações orais devem ser evitadas, para não causar constrangimento nos alunos.
Segundo a nova concepção de avaliação, esta deve ser global, inclusiva e cooperativa, com o foco mais na aprendizagem do que na promoção. Para Haidt (2002), porém, existe uma sutil diferença entre avaliar, medir e testar. Com base nos itens abaixo, indique as definições corretas:
I. Testar significa verificar um desempenho através de situações previamente organizadas, chamadas testes.
II. Medir significa descrever um fenômeno do ponto de vista quantitativo, mensurar.
III. Avaliar significa verificar o rendimento da aprendizagem para classificar e disciplinar o aluno.
IV. Avaliar significa interpretar dados quantitativos e qualitativos para poder obter um parecer ou julgamento de valor, tendo por base padrões ou critérios.
Podemos afirmar que:
A
Estão corretas as afirmativas I, II e III.
B
Estão corretas as afirmativas I, III e IV.
C
Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV.
D
Estão corretas as afirmativas I, II e IV.
De acordo com Esteban (2003, p.16), “a classificação das respostas em acertos e erros, ou satisfatórias e insatisfatórias, ou outras expressões do gênero, se fundamenta nessa concepção de que saber e não saber são excludentes e na perspectiva de substituição da heterogeneidade real por uma homogeneidade idealizada.”Antagonicamente a esta ideia, pode-se afirmar que, em relação ao ERRO, a avaliação:
A
Funciona como instrumento de controle e de limitação das ações dos alunos e professores no contexto escolar.
B
é uma prática de exclusão na medida que seleciona o que pode e deve ser aceito na escola.
C
revela o que a criança “sabe”, colocando esse saber numa perspectiva processual, indicando o que ela “ainda não sabe”.
D
é uma prática que dificulta a expressão dos múltiplos saberes, negando a diversidade e valorizando a “semelhança e o acerto”.
E
reforça a caracterização da ausência de conhecimento, a deficiência, a impossibilidade, a falta.
Avaliar tem sido uma prática pedagógica realizada na escola principalmente com o objetivo de classifi car o aluno. Entretanto, a avaliação, em uma concepção preocupada com o sucesso na aprendizagem de todos os alunos, deve ser vista principalmente em uma perspectiva diagnóstica e formativa. A avaliação como prática preocupada com a aprendizagem significa:
A
valorizar a prova como instrumento fundamental no processo de avaliação
B
utilizar diferentes instrumentos tendo em vista a compreensão do estágio de conhecimento em que o aluno se encontra para aperfeiçoamento do planejamento do ensino
C
avaliar todos os alunos da mesma forma, sob os mesmos critérios, buscando resultados homogêneos
D
realizar provas-surpresa, como forma de obrigar a turma a estudar mais ou a controlar seu comportamento
E
aplicar testes para decidir quem será aprovado ou não em determinada disciplina
Em relação à avaliação educacional, diz Luckesi (2008): “A avaliação pode ser considerada como uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de posição a respeito do mesmo, para aceitá-lo ou para transformá-lo”.
A declaração do educador compreende vários aspectos positivos do processo de avaliação escolar, dentre os quais não se inclui:
A
Na avaliação é preciso conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
B
A avaliação tem o papel de instrumento dialético para o crescimento.
C
Deve-se detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
D
A avaliação é um mecanismo disciplinador de condutas sociais.
E
Deve-se avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e o informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
Assinale a alternativa que representa a principal vantagem da avaliação somativa ou integradora.
A
Possibilitar a classificação dos alunos através das notas obtidas, permitindo a separação da classe.
B
Possibilitar a uniformização dos conhecimentos entre os alunos, evitando descompassos entre eles.
C
Possibilitar a percepção dos conhecimentos que os alunos já possuem, promovendo um melhor planejamento.
D
Possibilitar o acompanhamento do processo de aprendizagem do aluno, verificando o que deve ser reforçado ou melhorado.
E
Possibilitar a valoração do processo de aprendizagem do aluno oportunizando a validação das atividades realizadas.
Hoffmann, em “Avaliação: mito e desafio”, faz uma análise comparativa entre uma concepção de avaliação “a serviço de uma sociedade liberal (capitalista)” e uma perspectiva de avaliação “libertadora”. Segundo a autora, a alternativa que apresenta duas características da avaliação com uma concepção liberal é:
A
ação coletiva e consensual / caráter sentencivo
B
caráter investigativo / postura diretiva do professor
C
conscientização das desigualdades sociais e culturais / caráter competitivo
D
caráter classificatório / valorização da capacidade de memorização
E
caráter reflexivo / valorização da capacidade de compreensão
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