Questões de Concurso sobre Gestão democrática na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)

São corretas apenas as afirmativas I, II e III.

São corretas apenas as afirmativas I e II.

São corretas apenas as afirmativas III e IV.

Todas as afirmativas estão corretas.

mostrar ao aluno a importância que, no processo de interlocução, a consideração real da palavra do outro assume, concorde-se com ela ou não.

possibilitar ao aluno avaliar as opiniões do outro, as quais apresentam possibilidades de análise e reflexão sobre as suas próprias opiniões e as do professor.

colocar em relevo a capacidade que o aluno já traz em si ao ter consideração pelo dizer do outro, destacando o que o aluno demonstra, ou seja, o respeito pelo outro.

definir as estratégias de intervenção em situações de conflito com o objetivo de preservar o respeito e a boa convivência entre ele e os seus alunos.

Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

Zelar pela aprendizagem dos alunos.

Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.

Foi extraído literalmente da Lei Orgânica Municipal.

Foi extraído literalmente da Constituição Federal.

Consta literalmente no ECA.

Consta explicitamente da LDB.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas III.

Apenas I e II.

I, II e III.

O Suporte Tecnicista Ministerial.

As Leis de Diretrizes Orçamentárias.

A Base Nacional Comum Curricular.

Os parâmetros curriculares Formativos.

no âmbito exclusivo do sistema de ensino do município.

no âmbito exclusivo dos sistemas de ensino estadual e municipal.

exclusivamente no nível do estabelecimento de ensino.

em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar.

devem promover práticas de avaliação, classificação e premiação, uma vez que estas legitimam a aprendizagem e são meios de inserção do aluno na sociedade.

devem garantir no locus escolar a transmissão de conteúdos científicos, artísticos, filosóficos, históricos e políticos, os quais devem orientar as ações do aluno e assim promover e garantir a plena educação para o exercício da cidadania.

são os únicos responsáveis pela eficácia e preparação educacional de crianças, jovens e adultos a partir da transmissão de conteúdos escolares e avaliações contínuas.

não podem assumir responsabilidades na formação do aluno e do futuro cidadão, uma vez que é na família que ocorre a primeira educação do ser humano, ficando a escola em plano secundário.

devem atuar com base nas instâncias: estado, escola e família, em uma relação de coexistência necessária e que contribui para a formação do aluno e do cidadão.

Prevê a participação do corpo docente e dos alunos.

Prevê a participação dos pais e do diretor.

Prevê a participação das comunidades escolares e locais.

Este assunto não consta da LDB

a proficiência discursivo-linguística do aluno em função dos objetivos específicos colocados para esses ciclos e os objetivos gerais apresentados para o ensino fundamental.

os conteúdos conceituais e procedimentais referentes a cada uma das práticas, todos considerados de fundamental importância para a conquista dos objetivos propostos.

a compreensão sobre o processo de aprendizagem e constituição de conhecimento e a natureza do conhecimento linguístico em questão, com os quais se opera nas práticas de linguagem.

o desenvolvimento de valores e atitudes, que não devem ser tratados de maneira isolada por permearem todo o trabalho escolar.

Trata-se da fase em que a criança consegue ler e escrever sem maiores dificuldades.

Trata-se do momento em que a criança consegue expressar seus pensamentos e construir argumentos lógicos.

Trata-se da fase em que a criança tem todas as suas funções psicomotoras bem formadas, e consegue igualmente ler, escrever e falar corretamente.

Trata-se do momento em que a criança começa a formar sua comunicação emocional com as pessoas e também passa a manipular objetos.

sexto ano.

quinto ano.

quarto ano.

terceiro ano.

primeiro ano.

amplia o papel da escola diante da sociedade, colocando-a no centro de atenção das políticas educacionais mais gerais, sugerindo sua autonomia.

confere à escola o direito de soberania para legislar em prol dos interesses dos segmentos escolares e da comunidade na qual está inserida.

não concorre para a qualidade de ensino, quando propõe liberdade e flexibilidade para que as escolas se organizem, pois a organização do trabalho pedagógico deve estar vinculada a princípios gerais.

concedeu abertura ilimitada à escola, o que não concorre necessariamente para a melhoria da qualidade da educação.

dá abertura para que a escola priorize os princípios do senso comum em detrimento do conhecimento científico.

São normas obrigatórias para a Educação Básica e têm como objetivo orientar o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino, norteando seus currículos e conteúdos mínimos.

Visam tolher a questão da autonomia da escola e da proposta pedagógica, incentivando as instituições a montar seu currículo, recortando, dentro das áreas de conhecimento, os conteúdos que lhe convêm para a formação daquelas competências explícitas nas DCNs.

Contemplam recomendações explícitas sobre os conhecimentos que precisam ser abordados em cada disciplina. Além disso, configuram uma listagem de conteúdos, competências e habilidades, formando um conjunto de orientações que possam auxiliar o planejamento dos professores.

São diretrizes separadas por disciplinas, elaboradas pelo governo federal e não obrigatórias por lei. Elas visam subsidiar e orientar a elaboração ou a revisão curricular; a formação inicial e continuada dos professores; as discussões pedagógicas internas às escolas; a produção de livros e outros materiais didáticos; e, a avaliação do sistema de educação.

As duas afirmativas são verdadeiras.

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

As duas afirmativas são falsas.

Licenciatura em Pedagogia.

Licenciatura em Letras.

Ensino Médio, na modalidade Normal.

Licenciatura em áreas específicas.

A proposta pedagógica com conhecimento próprio em várias áreas

A prática de atividades dos componentes obrigatório curriculares

As características regionais e locais da sociedade, cultura e economia

O sistema generalista de formação da criança

As competências de flexibilização do processo educativo

É a leitura que envolve a oportunidade de o aluno poder ler, de preferência silenciosamente, textos para os quais já tenha desenvolvido certa proficiência.

Trata-se de uma atividade em que o professor lê um texto com a classe e, durante a leitura, questiona os alunos sobre os índices linguísticos que dão sustentação aos sentidos atribuídos.

É uma situação didática adequada para discutir coletivamente um título considerado difícil para a condição atual dos alunos, pois permite reduzir parte da complexidade da tarefa, compartilhando a responsabilidade.

São situações didáticas, propostas com regularidade, adequadas para desenvolver o comportamento do leitor, ou seja, atitudes e procedimentos que os leitores assíduos desenvolvem a partir da prática de leitura: formação de critérios para selecionar o material a ser lido, rastreamento da obra de escritores preferidos etc.

como temas transversais

como parte dos planos de ensino

como parte dos regimentos internos

de acordo com as necessidades das escolas

de acordo com as exigências das secretarias de educação dos municípios

suas normas definidas pelo sistema federal de ensino.

como princípio a elaboração do Projeto Pedagógico da escola centrado na direção.

a participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

a participação das câmaras de vereadores na elaboração do Projeto Pedagógico da escola.