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Questões de Concurso sobre Iniciativas para a diversidade e inclusão educacional
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A Educação em Direitos Humanos fundamenta-se nos seguintes princípios: dignidade humana; igualdade de direitos; reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades; laicidade do estado; democracia na educação; transversalidade, vivência e globalidade; e sustentabilidade socioambiental.
Assinale a alternativa que descreve corretamente o princípio do reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades.
A
É um princípio em que se devem levar em consideração os diálogos interculturais na efetiva promoção de direitos que garantam às pessoas e grupos viverem de acordo com os seus pressupostos de dignidade.
B
Esse princípio se refere ao enfrentamento dos preconceitos e das discriminações, garantindo que diferenças não sejam transformadas em desigualdades.
C
O Estado deve manter-se imparcial diante dos conflitos e disputas do campo religioso, desde que não atentem contra os direitos fundamentais da pessoa humana.
D
Nesse princípio, os Direitos Humanos se caracterizam pelo seu caráter transversal e, por isso, devem ser trabalhados a partir do diálogo interdisciplinar.
E
Esse princípio colabora para o entendimento de que a convivência na esfera pública se constitui numa forma de educação para a cidadania, estendendo a dimensão política da educação ao cuidado com o meio ambiente local, regional e global.
Ano:
2026
A reserva de vagas em universidades para garantir igualdade de oportunidades a grupos socialmente discriminados (cotas) e os programas de inclusão no mercado de trabalho são exemplos de ações:
A
afirmativas no ensino superior.
B
separatistas no ensino superior.
C
de investimento no ensino superior.
D
segregacionistas no ensino superior.
E
conservacionistas no ensino superior.
Complete a lacuna com base na Resolução CNE/CEB nº 7/2010:
A ______________ refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.
A
Pertinência.
B
Educação escolar.
C
Educação de qualidade.
D
Equidade.
E
Prática escolar.
Analise as afirmações a seguir, referentes aos princípios e às práticas da educação inclusiva no contexto da atuação do cuidador educacional:
I.O Atendimento Educacional Especializado (AEE) possui caráter complementar ao ensino regular, sendo desenvolvido em espaços e serviços específicos, não devendo ser compreendido como substituição da escolarização em classe comum.
II.A atuação do cuidador educacional no ambiente da sala de aula regular deve estar orientada pela promoção da autonomia progressiva do estudante, evitando a criação de vínculos de dependência que possam comprometer o desenvolvimento de habilidades funcionais.
III.Os estudantes matriculados em classe comum do ensino regular e que também participam do Atendimento Educacional Especializado devem ser considerados, para fins de financiamento educacional, nos mesmos parâmetros aplicados aos demais alunos do ensino regular.
É correto o que se afirma em:
A
II e III, apenas.
B
I e III, apenas.
C
I e II, apenas.
D
I, II e III.
Nos termos da Resolução CONSUP/IFCE nº 328/2025, é/são ferramenta(s) de prevenção do assédio e da discriminação:
A
construção de procedimentos institucionais articulados às unidades básicas de saúde.
B
divulgação da legislação vigente em espaços de circulação pelo campus.
C
ações de formação, sensibilização, promoção à saúde e prevenção de riscos e agravos.
D
inserção de espaços coletivos para diálogos entre os servidores sobre o assunto.
E
identificação e divulgação dos casos que envolvem assédio e discriminação.
Uma professora do Ensino Fundamental percebe que um estudante venezuelano recém-chegado ao Brasil evita participar das atividades orais e demonstra dificuldades de interação em razão das barreiras linguísticas. Durante uma reunião pedagógica, parte da equipe sugere reduzir a participação desse aluno em atividades coletivas até que ele apresente maior domínio da língua portuguesa. Considerando os princípios da educação intercultural e da inclusão escolar, qual é a conduta pedagogicamente mais adequada?
A
Organizar práticas de acolhimento que valorizem a língua materna e os saberes culturais do estudante, promovendo mediações linguísticas e estratégias colaborativas de integração no cotidiano escolar.
B
Estruturar inicialmente atividades pedagógicas diferenciadas e parcialmente desvinculadas das interações coletivas, priorizando a consolidação da competência linguística como condição para uma participação mais efetiva nos processos colaborativos da turma.
C
Adotar avaliações diagnósticas contínuas para verificar o grau de assimilação linguística e cultural do estudante, ajustando progressivamente sua inserção nas atividades coletivas conforme os padrões de desempenho observados pela escola.
D
Priorizar práticas curriculares centradas em conteúdos comuns e referências nacionais compartilhadas, buscando reduzir abordagens culturais específicas que possam ampliar sentimentos de estranhamento e fragmentação identitária entre os estudantes.
Considere o trecho a seguir.
[...] a educação continua como um dos mais graves dilemas brasileiros. O Estado, corriqueiramente não age a contento para corrigir as distorções no acesso à educação, bem como permite a existência de uma estrutura de ensino muito desigual. Com isso, as dificuldades de acesso e permanência dos estudantes na rede de ensino se perpetuam historicamente.
MOURA, Alessandro de. Educação, Estado e classes sociais no Brasil: a sociologia da educação de Florestan Fernandes. In: Revista Fim do Mundo, nº 12, jul/dez, 2024.
Na perspectiva do autor, para a educação pública brasileira ser verdadeiramente um sistema inclusivo e democrático, é urgente garantir condições de
A
acesso igualitário à escola pública, priorizando os candidatos com maior desempenho em processos de seleção.
B
acesso igualitário à escola pública, dando oportunidade para todas as camadas da sociedade nos processos de seleção.
C
permanência na escola, dissociando as questões escolares dos alunos dos seus condicionantes sociais e econômicos.
D
permanência condicionadas ao engajamento do aluno, motivando a dedicação e o interesse por parte de todos os alunos.
E
permanência vinculadas às notas escolares dos alunos, incentivando a priorização de seus estudos no cotidiano.
De acordo com Sebastián-Herdero (2020), o currículo elaborado com base no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) é planejado, desde o início, com atividades:
A
flexíveis, personalizáveis e acessíveis, evitando adaptações posteriores.
B
adaptadas e estilizadas às necessidades dos estudantes com deficiência.
C
padronizadas, organizadas e aplicadas, respeitando as diferenças pedagógicas.
D
rígidas e homogêneas, exigindo constantes adaptações posteriores.
E
uniformes, conteudistas e flexíveis, demandando ajustes que possibilitem a inclusão.
Durante o planejamento de um curso on-line para servidores públicos, a equipe de design educacional identificou que o público era composto por participantes com diferentes formas de aprender, distintas experiências profissionais e necessidades específicas de acesso ao conteúdo. Diante desse cenário, a equipe decidiu incorporar princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) na organização da ação formativa. Considerando a situação apresentada, a decisão da equipe está corretamente fundamentada ao
A
desenvolver uma única estratégia de ensino, assegurando que todos os participantes percorram o mesmo percurso de aprendizagem para garantir uniformidade na formação.
B
disponibilizar recursos de acessibilidade apenas aos participantes que apresentem deficiência formalmente identificada antes do início da formação.
C
organizar o curso priorizando os recursos tecnológicos disponíveis na plataforma, ainda que isso limite diferentes formas de interação com os conteúdos.
D
oferecer múltiplas formas de apresentação dos conteúdos, de participação nas atividades e de demonstração da aprendizagem, ampliando o acesso e o engajamento dos participantes.
E
adaptar os materiais didáticos após a identificação das necessidades específicas apresentadas pelos participantes durante a execução do curso.
Durante a elaboração do planejamento anual de uma escola de Ensino Fundamental, a equipe docente discute estratégias para atender ao crescente número de estudantes migrantes matriculados na instituição. Após o debate, foram apresentadas as seguintes propostas:
I. Desenvolver ações de formação continuada voltadas à competência intercultural dos professores, de modo que sejam capazes de reconhecer os repertórios culturais e linguísticos dos estudantes e utilizá-los como recursos pedagógicos.
II. Instituir atividades sistemáticas de valorização das diferentes identidades culturais presentes na escola, articulando-as ao currículo e às práticas pedagógicas, sem restringi-las a projetos ou datas comemorativas.
III. Organizar turmas específicas para estudantes migrantes durante o período inicial de escolarização, favorecendo o aprendizado da língua portuguesa antes de sua participação plena nas atividades regulares da escola.
IV. Implementar ações institucionais permanentes voltadas ao enfrentamento da xenofobia e das práticas discriminatórias, compreendendo que a promoção da convivência intercultural constitui responsabilidade de toda a comunidade escolar.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e III.
B
Apenas II e IV.
C
Apenas I, II e IV.
D
I, II, III e IV.
Em uma atividade coletiva na creche, uma criança com deficiência passa a ser excluída das brincadeiras e receber atitudes capacitistas por apresentar um ritmo de interação diferente dos colegas. A situação é observada pelo(a) monitor(a), que precisa intervir de forma pedagógica e inclusiva.
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O capacitismo manifesta-se apenas quando há intenção explícita de discriminar, não estando presente em atitudes sutis de crianças pequenas no cotidiano escolar.
PORQUE
II- Na Educação Infantil, o respeito às diferenças deve ser tratado apenas quando surgirem conflitos de grande notoriedade, evitando-se mediações frequentes para não interferir no desenvolvimento natural das crianças.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
A
a asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
B
as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C
as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
D
a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
as asserções I e II são proposições falsas.
Masini (2014), na obra O perceber de quem está na escola sem dispor da visão, apresenta um breve delineamento histórico, apresentando instituições que foram criadas para atendimento à pessoa com deficiência visual.
Assinale a alternativa que corresponde ao nome original da primeira instituição voltada a esse público no Brasil.
A
Instituto Padre Chico.
B
Instituto Nacional dos Cegos.
C
Instituto de Educação Caetano de Campos.
D
Imperial Instituto dos Meninos Cegos.
E
Instituto São Rafael.
A Política Nacional de Educação Especial Inclusiva institui como um dos objetivos do Atendimento Educacional Especializado (AEE) o seguinte:
A
Quantificar as condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem dos estudantes que são o público da educação especial.
B
Identificar estudantes que são o público da educação especial, por meio de estatísticas da UNESCO.
C
Desenvolver recursos pedagógicos e de acessibilidade que assegurem acesso, aprendizagem e aprovação dos estudantes em todas as atividades educacionais.
D
Contribuir para o desenvolvimento de recursos didáticos e estratégias pedagógicas.
E
Fomentar e segregar as ações setoriais, notadamente das áreas que compõem a rede de proteção social.
Os projetos sociais, culturais e esportivos desenvolvidos no ambiente escolar podem ampliar as experiências educativas dos estudantes, favorecendo a participação, a convivência, a valorização da diversidade cultural e o desenvolvimento de diferentes habilidades. Nesse sentido analise as assertivas.
I.Projetos escolares podem contribuir para ampliar aprendizagens ao relacionar conhecimentos curriculares com experiências culturais, sociais e comunitárias.
II.A realização de projetos educativos deve considerar o planejamento da escola e estabelecer objetivos relacionados ao desenvolvimento dos estudantes.
III.Atividades culturais e esportivas possuem finalidade educativa quando promovem participação, cooperação, respeito e construção de valores.
IV.Projetos desenvolvidos pela escola devem ocorrer de maneira independente do currículo, pois atividades complementares não precisam apresentar relação com os objetivos educacionais.
V.A participação dos estudantes em projetos pode favorecer o protagonismo, a criatividade e a convivência democrática.
É CORRETO o que se afirma em:
A
Apenas I, II, III e IV.
B
Apenas I, II e IV.
C
Apenas I, II, III e V.
D
Apenas I, III e IV.
Durante uma atividade coletiva, uma criança com deficiência encontra dificuldade para acessar alguns materiais dispostos em determinado espaço da sala. Ela demonstra compreender a proposta e interesse em participar com os colegas. O Auxiliar de Ensino percebe que a organização do ambiente, e não o objetivo da atividade, constitui a principal barreira à sua participação.
Considerando os princípios da educação inclusiva e da acessibilidade, assinale a alternativa correta.
A
Reorganizar o acesso aos materiais e oferecer o apoio necessário para favorecer a participação e a autonomia da criança, articulando a intervenção às orientações do professor e às necessidades observadas.
B
Organizar a participação da criança em um espaço próximo ao grupo, disponibilizando os recursos necessários e oferecendo acompanhamento individual para evitar alterações na dinâmica coletiva planejada.
C
Substituir os materiais utilizados pela criança por recursos de manipulação mais simples, preservando o objetivo geral da atividade e reduzindo as dificuldades encontradas durante sua participação.
D
Disponibilizar os materiais diretamente à criança e acompanhar individualmente sua realização, mantendo a organização prevista para os demais estudantes durante a atividade coletiva.
Segundo o Art. 3º, do Decreto Nº 12.686/25 que Institui a Política Nacional de Educação Especial Inclusiva e a Rede Nacional de Educação Especial Inclusiva; São diretrizes da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva, EXCETO:
A
Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até o ensino superior;
B
Oferta de tecnologias assistivas e adaptações razoáveis, de acordo com as necessidades individuais, em interação com os contextos educacionais;
C
Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas;
D
Participação da família e dos estudantes, no âmbito da gestão escolar democrática.
E
Apoio técnico e financeiro pelo Poder Público às instituições privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuação exclusiva em educação especial.
A ampliação do acesso à educação no Brasil ocorreu de forma gradual, marcada por iniciativas estatais que, apesar de ampliarem a oferta, mantiveram limitações estruturais relacionadas à desigualdade social, às diferenças regionais e ao caráter seletivo das instituições de ensino. Processos históricos como a lenta consolidação da escola pública e as disputas em torno de seu papel social revelam que a inclusão educacional sempre dependeu de condições políticas, econômicas e culturais em transformação. Os debates atuais sobre permanência estudantil, democratização do acesso e garantia de condições adequadas de aprendizagem mostram que muitos desafios persistem ou se renovam sob novas formas. Diante desse paralelismo, qual interpretação estabelece relação entre a evolução histórica da educação pública brasileira e os dilemas contemporâneos de inclusão?
A
A superação definitiva das barreiras sociais, indicando que desafios atuais decorrem apenas de escolhas individuais dos estudantes.
B
A permanência de obstáculos estruturais que, desde a formação do ensino público, condicionam a inclusão escolar e exigem políticas contínuas de equidade e apoio às populações vulneráveis.
C
A consolidação de um sistema escolar totalmente uniforme, independente das diferenças regionais e socioeconômicas.
D
A eliminação completa das desigualdades educacionais graças à expansão histórica das instituições públicas de ensino.
O atendimento aos estudantes com necessidades específicas no Ifal, dá-se a partir de sua identificação que pode ocorrer:
I. por meio da cota para Pessoa com Deficiência (PcD);
II. na matrícula: quando o estudante assinala a opção que o qualifica como Pessoa com Necessidade Específica, ou quando indica necessidade de atendimento específico; de forma espontânea: quando o discente ou a família apresenta a demanda;
III. por solicitação do Centro de Atenção Psicossocial (CAPS);
IV. por identificação: quando servidores do Ifal encaminharem alguma demanda ao Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) e/ou Coordenação Pedagógica ou correlata.
Das afirmativas, verifica-se que está/ão correta/s
A
II, apenas.
B
III, apenas.
C
I e IV, apenas.
D
I, II e IV, apenas.
E
I, II, III e IV.
Em um campus do IFMG, a equipe pedagógica identifica que docentes com formações acadêmicas diversas (engenharias, licenciaturas e áreas tecnológicas) têm enfrentado dificuldades para lidar com a heterogeneidade do perfil discente, marcada por diferenças socioculturais, trajetórias escolares distintas e a presença de estudantes com necessidades específicas de aprendizagem. Diante desse cenário, o pedagogo propõe uma ação formativa continuada, orientada pelos princípios institucionais de diversidade, equidade e inclusão. Considerando esse contexto, a intervenção pedagógica mais adequada é aquela que:
A
orienta os docentes a adotarem metodologias padronizadas, a fim de garantir uniformidade no processo de ensino.
B
prioriza a adaptação dos estudantes às exigências acadêmicas, reforçando critérios homogêneos de desempenho.
C
direciona o atendimento das diferenças exclusivamente a setores especializados, sem articulação com o trabalho docente.
D
enfatiza o domínio técnico dos conteúdos como principal estratégia para lidar com a diversidade discente.
E
promove espaços formativos colaborativos que favoreçam a reflexão sobre as práticas docentes e a construção de estratégias inclusivas.
Em uma aula sobre diversidade religiosa, os estudantes analisaram como diferentes culturas expressam o sagrado e constroem práticas que ajudam a explicar a existência, orientar condutas e organizar a vida coletiva. Durante o debate, observou-se que, apesar da grande variedade de crenças e tradições, certos elementos do fenômeno religioso se repetem em distintas sociedades, ainda que com significados particulares.
Com base na compreensão dos fenômenos religiosos e suas manifestações nas diferentes culturas e tradições, assinale a alternativa correta:
A
Cada cultura manifesta o fenômeno religioso de forma singular, mas elementos como rituais, códigos éticos e espaços sagrados aparecem de forma recorrente, ainda que reinterpretados segundo valores locais.
B
As práticas religiosas, por estarem sempre ligadas a uma revelação sobrenatural, não podem ser estudadas sob a perspectiva cultural, histórica ou antropológica.
C
A diversidade religiosa impede a identificação de características comuns entre tradições diferentes, o que torna impossível compreender o fenômeno religioso como uma construção humana universal.
D
A presença de mitos, símbolos e ritos em diversas tradições indica que todas as religiões compartilham narrativas idênticas, independentemente de seu contexto cultural.
E
Os fenômenos religiosos são exclusivos de tradições institucionalizadas, não estando presentes em práticas espirituais de povos originários ou grupos sem estrutura formal.
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