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Questões de Concurso sobre Inspeção escolar
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Em uma escola pública da rede municipal de Minas Gerais, a equipe gestora tem buscado reorganizar as práticas pedagógicas à luz das diretrizes estabelecidas pela política educacional do estado. O Supervisor Pedagógico, ao analisar os resultados das avaliações externas e internas, percebeu a necessidade de alinhar o planejamento docente às metas institucionais, considerando tanto os indicadores oficiais quanto as especificidades socioculturais da comunidade escolar.
Durante reuniões pedagógicas, surgiram questionamentos sobre o papel do Supervisor diante das normativas nacionais e estaduais que orientam a educação básica. Parte da equipe compreende sua função apenas como acompanhamento burocrático de documentos, enquanto outros defendem uma atuação mais articuladora, envolvendo mediação pedagógica, acompanhamento do currículo e integração entre as políticas públicas e o Projeto Político-Pedagógico da escola.
Considerando a legislação educacional brasileira e as diretrizes da política educacional de Minas Gerais, assinale a alternativa que expressa corretamente a função do Supervisor Pedagógico no contexto da educação básica.
A
O Supervisor Pedagógico exerce função predominantemente administrativa, limitando-se ao controle documental e ao cumprimento formal das normas estabelecidas pelos órgãos centrais.
B
O Supervisor Pedagógico atua como mediador do processo pedagógico, articulando as diretrizes da legislação nacional e estadual ao Projeto Político-Pedagógico, promovendo acompanhamento formativo e melhoria das práticas escolares.
C
O Supervisor Pedagógico é responsável exclusivo pela elaboração do currículo escolar, definindo conteúdos e metodologias de forma autônoma em relação às orientações legais vigentes.
D
O Supervisor Pedagógico deve priorizar exclusivamente os resultados das avaliações externas, reorganizando o trabalho docente apenas em função dos indicadores quantitativos.
Em uma escola pública que atende aos anos finais do ensino fundamental, a equipe gestora reúne-se para revisar os fluxos de proteção adotados diante de situações que envolvem a frequência dos estudantes e a atuação das famílias. A coordenação pedagógica apresenta um quadro com as responsabilidades que a Lei Federal nº 8.069/1990 distribui entre o estabelecimento de ensino, os pais ou responsável e o poder público. Sobre essa distribuição de deveres, analise as afirmativas a seguir.
I.O dirigente do estabelecimento de ensino fundamental comunica ao Conselho Tutelar os casos de reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares.
II.Os elevados níveis de repetência integram o rol de situações que o dirigente do estabelecimento de ensino fundamental comunica ao Conselho Tutelar.
III.A obrigação de matricular o filho na rede regular de ensino recai sobre o poder público municipal, cabendo aos pais ou responsável o acompanhamento da frequência.
IV.O recenseamento dos educandos no ensino fundamental, a chamada pública e o zelo pela frequência à escola competem ao poder público.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
I, II e IV, apenas.
B
II, III e IV, apenas.
C
II e III, apenas.
D
I e III, apenas.
E
I e IV, apenas.
Ano:
2026
Banca:
Instituto IACP
O inspetor de alunos é responsável por controlar o fluxo de alunos nos ambientes escolares. Nesse sentido, faz parte de suas atribuições:
A
organizar e ministrar oficinas semanais de artes visuais para todos os turnos da escola.
B
definir o cardápio da merenda escolar com base nas preferências coletadas entre os alunos.
C
supervisionar o planejamento pedagógico dos professores, garantindo que todas as aulas sigam o mesmo formato.
D
realizar reuniões periódicas com os pais para apresentar relatórios detalhados sobre o desempenho acadêmico de cada turma.
E
receber os alunos na entrada da escola e direcioná-los para suas salas de aula.
O supervisor escolar tem a atuação voltada para a qualidade da educação cujo resultado se manifesta no processo de ensino-aprendizagem do aluno. O papel do supervisor objetiva:
A
substituir o diretor escolar em todas as decisões administrativas e financeiras da instituição.
B
assessorar, coordenar, planejar, de modo que seja eficiente e eficaz o papel da escola na comunidade.
C
focar exclusivamente em tarefas burocráticas, sem qualquer relação direta com o trabalho pedagógico.
D
controlar rigidamente o comportamento dos professores, aplicando remoções e transferências quando necessário.
E
atuar apenas como mediador de conflitos entre alunos, sem envolvimento com planejamento ou formação docente.
Considerando as atribuições dos entes federativos no sistema educacional brasileiro, correlacione as responsabilidades indicadas na Coluna 01 com os entes federativos correspondentes apresentados na Coluna 02.
Coluna 01
(__) Organizar o sistema federal de ensino, financiar instituições federais e exercer funções redistributivas e supletivas para assegurar equalização de oportunidades educacionais.
(__) Atuar prioritariamente na oferta da educação infantil e do ensino fundamental.
(__) Atuar prioritariamente na oferta do ensino fundamental e do ensino médio.
Coluna 02
I. União
II. Municípios
III. Estados e Distrito Federal
Correlacione as colunas e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A
II, I, III.
B
III, II, I.
C
II, III, I.
D
I, II, III.
E
I, III, II.
No contexto da educação de estudantes com deficiência visual, as práticas se constituem um conjunto de estratégias pedagógicas voltadas ao desenvolvimento da autonomia, da segurança e da participação do estudante nos diferentes espaços escolares. No processo educativo desses estudantes, as práticas de Orientação e Mobilidade (OM) integram um conjunto de estratégias pedagógicas que buscam desenvolver autonomia, segurança e compreensão espacial no ambiente escolar. Essas práticas devem considerar as características individuais do estudante, suas experiências prévias e as condições do ambiente em que está inserido. Considerando os princípios pedagógicos relacionados ao trabalho de Orientação e Mobilidade no contexto escolar, assinale a alternativa INCORRETA.
A
O desenvolvimento da autonomia do estudante com deficiência visual inclui estratégias que favorecem a identificação e organização de seus próprios materiais escolares, possibilitando que ele reconheça seus objetos e os localize de forma independente no início e ao final das atividades escolares.
B
O planejamento das atividades de orientação e mobilidade deve considerar fatores como faixa etária, experiências anteriores do estudante com o ambiente, grau de autonomia desenvolvido no contexto familiar e tempo de permanência no espaço escolar, elementos que influenciam diretamente o ritmo de aprendizagem dessas habilidades.
C
A exploração do espaço físico da sala de aula por estudantes com deficiência visual, especialmente em idades iniciais, pode envolver atividades de reconhecimento do contorno do ambiente, identificação de cantos, mobiliário e elementos estruturais que funcionarão como referências espaciais para sua localização.
D
A aprendizagem das estratégias de orientação e mobilidade deve priorizar a padronização dos procedimentos e percursos realizados pelos estudantes, evitando adaptações individuais que possam interferir na construção de referências espaciais comuns no ambiente escolar.
O inspetor escolar, ao organizar visitas técnicas às unidades escolares, deve estruturar sua atuação com base em indicadores educacionais, análise documental e acompanhamento pedagógico. Essa prática evidencia que a inspeção:
A
deve ocorrer somente mediante denúncia formal
B
depende exclusivamente de solicitação da direção da escola
C
restringe-se à conferência de diários de classe e registros formais
D
constitui trabalho sistemático e planejado, inserido na política educacional do sistema municipal
Assinale a alternativa que apresenta atitudes esperadas de um Monitor Socioeducativo em sua individualidade e no convívio em grupo.
A
Agir com responsabilidade, respeito, ética profissional, cooperação e diálogo com colegas e socioeducandos.
B
Divulgar informações sigilosas, agir com favoritismo e desrespeitar normas institucionais.
C
Priorizar interesses pessoais em detrimento das necessidades do serviço e do trabalho em equipe.
D
Demonstrar indiferença às orientações da Instituição e evitar a comunicação com os demais profissionais.
Sobre os fundamentos sócio-políticos da Supervisão Educacional, assinale a alternativa CORRETA.
A
É uma prática essencialmente neutra, pois se limita a orientar métodos e técnicas pedagógicas, sem relações com disputas políticas, ideologias ou interesses sociais, cuja atuação está vinculada com a mediação crítica, construção colaborativa do Projeto Político-Pedagógico e fortalecimento da participação coletiva de professores e supervisores.
B
Vincula-se às relações de poder presentes na escola e no sistema educacional, podendo assumir tanto funções de controle e reprodução de interesses dominantes quanto atuar como mediação crítica, articulando o Projeto Político-Pedagógico e fortalecendo a participação coletiva.
C
Surgiu no Brasil como prática prioritariamente emancipatória, sendo instituída desde o início para promover autonomia docente, participação democrática e gestão compartilhada, proporcionando a integração das ações pedagógicas ao Projeto Político-Pedagógico e ampliando os espaços de diálogo, corresponsabilidade e participação coletiva na escola.
D
Sua origem está ligada ao desenvolvimento espontâneo das necessidades pedagógicas da escola, alheia à influência histórica do capitalismo ou da divisão social do trabalho.
E
Deve atuar de modo hierárquico e fiscalizador como princípio permanente, considerando-o indispensável para garantir qualidade e eficiência no processo de ensino-aprendizagem, nas ações pedagógicas relacionadas ao Projeto Político-Pedagógico e na participação coletiva na escola.
A evolução da Orientação Educacional no Brasil envolveu mudanças nas formas de compreender o aluno e a própria intervenção do orientador. Em uma perspectiva contemporânea, analise as afirmativas:
I. A atuação orientadora pode problematizar condições institucionais que participam da produção das dificuldades vivenciadas pelos estudantes.
II. O acompanhamento individual permanece possível, mas sua interpretação pode ser articulada às relações pedagógicas, sociais e escolares.
III. A especificidade profissional do orientador decorre da concentração das decisões relativas à trajetória escolar dos educandos.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
A
I, II e III.
B
Apenas II e III.
C
Apenas I e II.
D
Apenas I.
Entre as atividades a seguir, assinale aquela que constitui atribuição específica do inspetor no contexto escolar:
A
Organizar o planejamento didático anual dos professores.
B
Assegurar a autenticidade e a fidedignidade da escrituração escolar.
C
Elaborar o projeto pedagógico escolar como responsável exclusivo.
D
Definir critérios de avaliação discente.
E
Aplicar penalidades disciplinares diretamente aos alunos.
Considerando uma escola pública comprometida com a educação inclusiva, democrática e socialmente referenciada, a Educação das Relações Étnico-Raciais configura-se como eixo estruturante do currículo e da prática pedagógica, fundamentada nas Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, nas Diretrizes Curriculares Nacionais e nos princípios da BNCC. No aspecto da atuação do coordenador pedagógico na mediação entre políticas públicas, currículo, formação docente e práticas escolares, bem como o enfrentamento do racismo estrutural e institucional no espaço educativo, assinale a alternativa INCORRETA.
A
A Educação das Relações Étnico-Raciais deve ser incorporada ao Projeto Político-Pedagógico como princípio orientador da organização curricular, do planejamento pedagógico, dos materiais didáticos e dos processos avaliativos.
B
O coordenador pedagógico tem papel estratégico na promoção de formações continuadas que problematizem concepções eurocêntricas de conhecimento e favoreçam práticas pedagógicas antirracistas e socialmente comprometidas.
C
A efetivação da Educação das Relações Étnico-Raciais pressupõe abordagem transversal, interdisciplinar e contínua, articulada às diferentes áreas do conhecimento e às vivências socioculturais da comunidade escolar.
D
A abordagem da Educação das Relações Étnico-Raciais deve ocorrer prioritariamente por meio de projetos comemorativos e datas alusivas, sendo dispensável sua articulação sistemática com o currículo e o planejamento pedagógico.
E
A atuação do coordenador pedagógico inclui o acompanhamento crítico das práticas docentes e dos materiais pedagógicos, visando à superação de estereótipos, silenciamentos históricos e discriminações no cotidiano escolar.
Historicamente, a orientação educacional surgiu vinculada principalmente à:
A
Inspeção escolar e à fiscalização do cumprimento de normas pedagógicas.
B
Psicometria, à orientação vocacional e ao aconselhamento ao estudante.
C
Administração escolar e ao planejamento de recursos educacionais.
D
Avaliação institucional de sistemas e ao monitoramento de desempenho escolar.
E
Supervisão pedagógica e ao acompanhamento do trabalho docente.
O controle de fluxo de saída visa impedir que alunos deixem a escola em horários impróprios ou sem a devida segurança. No caso de necessidade de saída antecipada de um menor de idade, a liberação pelo inspetor ou portaria fica condicionada estritamente à presença do:
A
Vizinho.
B
Amigo.
C
Primo.
D
Irmão.
E
Responsável.
Ano:
2026
Banca:
Instituto IBED
A função de monitor de inclusão escolar é equivalente à de um estagiário de pedagogia, possuindo as mesmas atribuições de regência de classe e avaliação de desempenho acadêmico dos alunos.
C
Certo
E
Errado
"A escola, ao lidar com os conflitos interpessoais entre estudantes, tende a adotar posturas que ora penalizam os envolvidos por meio de medidas disciplinares tradicionais, ora ignoram as dinâmicas relacionais subjacentes ao comportamento. Pesquisas em psicologia social escolar indicam que abordagens punitivas tendem a reduzir o conflito visível sem eliminar sua causa, enquanto práticas restaurativas e dialógicas produzem resultados mais sustentáveis na convivência escolar." (ABRAMOVAY, 2003, adaptado.)
Um estudante do 9.º ano é reiteradamente excluído por colegas de turma durante atividades em grupo, sendo alvo de comentários depreciativos sobre sua aparência física nas redes sociais. O orientador educacional é acionado pela professora responsável. Considerando o texto de apoio e os princípios contemporâneos da orientação educacional para o enfrentamento do bullying, a intervenção correta e adequada do orientador deve:
A
Realizar atendimentos individuais com o estudante vitimizado e com os estudantes envolvidos nas situações de exclusão, construindo, em paralelo, um processo de mediação dialógica entre os envolvidos que permita a reconexão relacional como parte do projeto de convivência da turma, sem necessariamente envolver a família em uma primeira etapa.
B
Articular uma abordagem restaurativa que envolva escuta qualificada do estudante vitimizado, sensibilização coletiva da turma sobre relações de convivência e mobilização da família, sem reduzir a intervenção ao encaminhamento disciplinar dos agressores.
C
Articular a intervenção junto à equipe docente e à gestão escolar, produzindo um diagnóstico situacional coletivo que anteceda qualquer ação junto aos estudantes, de modo a garantir que as respostas institucionais sejam coerentes, evitando intervenções fragmentadas que possam agravar a dinâmica relacional da turma.
D
Registrar formalmente a ocorrência de bullying e encaminhar imediatamente o caso à direção escolar para aplicação de medidas disciplinares previstas no regimento, garantindo a proteção da vítima por meio do afastamento temporário dos agressores.
Em uma escola municipal de ensino fundamental, a equipe docente passou por mudanças significativas no início do ano letivo. Novos professores foram contratados e o planejamento anual precisou ser reorganizado em função de alterações no calendário escolar e nas metas institucionais. Diante desse cenário, a direção solicitou ao Supervisor Pedagógico que conduzisse encontros formativos para alinhar práticas e fortalecer o trabalho coletivo.
Durante as reuniões, observou-se que parte dos professores compreendia a supervisão apenas como instância de fiscalização, enquanto outros a reconheciam como espaço de apoio pedagógico e mediação de conflitos. A diversidade de percepções impactou a dinâmica do grupo e exigiu posicionamento claro quanto às atribuições profissionais do supervisor.
Ao acompanhar o planejamento das turmas, o Supervisor Pedagógico identificou dificuldades na articulação entre objetivos de aprendizagem, estratégias metodológicas e instrumentos avaliativos. Alguns docentes apresentavam planos individualizados, sem conexão com o projeto institucional da escola.
Considerando o perfil profissional do Supervisor Pedagógico e sua atuação na organização do trabalho na escola, analise as afirmativas a seguir.
I. O Supervisor Pedagógico exerce função de articulação entre direção, professores e demais atores escolares, promovendo a integração do trabalho pedagógico e contribuindo para a construção coletiva de metas e estratégias alinhadas ao projeto institucional da escola.
II. A atuação do Supervisor Pedagógico restringe-se ao controle burocrático de planejamentos e registros escolares, sendo vedada sua participação em processos formativos ou na mediação de conflitos pedagógicos entre docentes.
III. Entre as atribuições do Supervisor Pedagógico está o acompanhamento do planejamento docente, incentivando a coerência entre objetivos, metodologias e avaliação, com vistas à melhoria da qualidade do ensino.
IV. A organização do trabalho escolar é responsabilidade exclusiva da direção, cabendo ao Supervisor Pedagógico apenas executar decisões previamente definidas, sem participação nos processos de análise e proposição pedagógica.
V. O perfil profissional do Supervisor Pedagógico envolve competências técnicas e relacionais, incluindo liderança pedagógica, capacidade de escuta e promoção do trabalho colaborativo no ambiente escolar.
Assinale a alternativa que contém apenas as afirmativas corretas.
A
I, II e IV, apenas.
B
I, III e V, apenas.
C
II, III e V, apenas.
D
I, IV e V, apenas.
Sobre os aspectos históricos da Supervisão Educacional, analise as afirmativas a seguir.
I- No seu surgimento, a Supervisão foi identificada como inspeção.
II- No Brasil, foi precisamente no final da década de 1960, com a Reforma do Ensino Universitário através da Lei 5.540/68, que a Supervisão Educacional foi implantada como uma das habilitações do curso de Pedagogia.
III- A partir dos anos 1960, com o processo de redemocratização política no Brasil, surge a Fase Criativa da Supervisão Educacional, com o processo de desligamento da inspeção escolar e a busca de uma atuação articuladora, integradora e formativa, com valorização do trabalho coletivo e do engajamento pedagógico.
É CORRETO o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
II e III, apenas.
C
III, apenas.
D
I, apenas.
E
I e II, apenas.
Considerando o papel do supervisor escolar na construção de práticas inclusivas, assinale a alternativa que melhor expressa a concepção da sua atuação no contexto de uma gestão democrática e participativa.
A
Deve priorizar a observação técnica das práticas docentes, assegurando o alinhamento às normas institucionais e oferecendo orientações pontuais quando necessário.
B
Atua principalmente como avaliador pedagógico, responsável por identificar fragilidades no trabalho docente e definir encaminhamentos técnicos individualizados para o atendimento à diversidade.
C
Exerce uma função central de organização pedagógica, coordenando documentos institucionais e acompanhando a execução das ações inclusivas previstas no planejamento escolar.
D
Assume uma função estratégica como agente de apoio, formação e mediação pedagógica, promovendo reflexão crítica, colaboração docente e soluções inovadoras para atender à diversidade.
E
Concentra sua atuação no encaminhamento de demandas ao atendimento educacional especializado, articulando-se com a equipe docente para assegurar o suporte necessário aos alunos.
Conforme Vissossi (2023), “orientação e mobilidade são termos interligados e, para sua total compreensão, devem ser pensados juntos. Para seu desenvolvimento, deve existir um estímulo para o deslocamento, a mobilidade propositiva, a exploração do ambiente e o conhecimento do ambiente pela pessoa”. Considerando os princípios pedagógicos relacionados ao trabalho de Orientação e Mobilidade (OM) no ambiente escolar, assinale a alternativa INCORRETA.
A
O processo de reconhecimento do espaço escolar deve ocorrer prioritariamente por meio de descrições verbais detalhadas realizadas pelo professor, uma vez que a exploração direta do ambiente pode gerar sobrecarga sensorial e comprometer a segurança do estudante com deficiência visual.
B
O processo de ambientação inicial do estudante com deficiência visual envolve a descrição detalhada das características físicas do ambiente escolar, como localização de portas, janelas, mobiliário e pontos de circulação, associada à exploração orientada desses espaços, favorecendo a construção gradual de referências espaciais.
C
A construção de mapas mentais do ambiente escolar ocorre a partir da identificação de pontos de referência perceptíveis pelos sentidos remanescentes do estudante, sendo favorecida pela repetição de percursos cotidianos e pela mediação pedagógica do professor no reconhecimento desses elementos.
D
Estratégias como questionamentos sobre a organização do espaço, identificação de elementos estruturais do ambiente e solicitação de busca por objetos ou locais específicos constituem recursos pedagógicos que ampliam a percepção espacial do estudante e contribuem para o desenvolvimento de sua autonomia.
E
O ensino das técnicas de orientação e mobilidade pode envolver diferentes estratégias progressivas, como o uso do guia vidente, a exploração autônoma do espaço e o aprendizado da utilização de recursos de acessibilidade, incluindo pisos táteis de direção e de alerta.
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