Questões de Concurso sobre Inspeção escolar

Será em magistério ou de licenciatura plena em Pedagogia.

Será em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim.

Será feita em cursos de graduação em Pedagogia ou em nível de pós-graduação, a critério da instituição de ensino, garantida, nesta formação, a Base Comum Nacional.

Deve possuir conhecimentos técnicos e pedagógicos com preferência de experiência de funções de magistério e auxiliar de administração escolar ou na direção de estabelecimento de ensino.

construir, a partir das figuras de autoridade da escola, os comportamentos desejáveis e inaceitáveis.

deixar o portão de entrada fechado nos horários que não sejam destinados à entrada e saída dos alunos.

permitir, de forma democrática, a entrada de pessoas na escola sem a devida identificação.

favorecer a entrada de alunos fora de seu turno para promover uma melhor relação escola-comunidade.

evitar todo e qualquer conflito, pois o conflito, por si só, perturba a cultura de paz da escola.

I.V, II.V, III.F.

I.V, II.F, III.V.

I.F, II.V, III.V.

I.V, II.F, III.F.

I.F, II.F, III.V.

I, está incorreta e II, está correta.

I e II, estão corretas.

I, está correta e II, está incorreta.

I e II, estão incorretas.

I e II, não se relacionam ao enunciado da questão.

cópia registrada de seu estatuto social vigente, ata de eleição e posse da atual diretoria

comprovante da inscrição no Registro Civil das pessoas Jurídicas e cópia do contrato social original

ato de sua constituição devidamente registrado na Junta Comercial do Estado, acompanhado das alterações posteriores

réplica registrada em cartório do Projeto Político Pedagógico, como instrumento teórico e prático elaborado de forma coletiva

“Aplicando-se à Educação, a Supervisão é o processo pelo qual se orienta a escola como um todo, para a consecução de suas finalidades” (ANDRADE, 1976, p. 9).

“Aplicando-se à Educação a Supervisão é o processo de controlar a interação entre o professor e o aluno, reconfigurando as possibilidades de construção do conhecimento e inviabilizando a autonomia do aluno na construção de seus saberes, pois o mesmo depende da figura do professor” (ANDRADE, 1976, p.9).

“Aplicando-se à Educação a Supervisão é o processo de ministrar conteúdos apropriados para os alunos considerando sua formação como especialista da educação” (ANDRADE, 1976, p. 9).

“Aplicando-se à Educação a Supervisão é o processo de fomentar contextos de dúvidas sobre o real sentido da educação alinhando com a premissa de controlar as interações nos espaços coletivos” (ANDRADE, 1976, p. 9).

“Aplicando-se à Educação a Supervisão é o processo de desenvolver uma cultura de respeito à sua autoridade, especialmente em situações em que houver questionamentos sobre a viabilidade de execução das orientações para o processo educativo” (ANDRADE, 1976, p. 9).

estudo e análise

planejada e organizada

inspeção

cooperativa

Atuar de forma organizada e produtiva, planejando ações pedagógicas em conjunto.

Promover a liderança e a gestão pedagógica das escolas no sentido de melhorar os resultados educacionais das escolas.

Vistoriar e examinar o trabalho realizado nas escolas, em função da adequação (ou inadequação) das políticas em curso.

Dominar o conteúdo necessário para o bom desempenho da função aprimorando o conhecimento pedagógico, da legislação e dos materiais relacionados à escola.

Experiências preliminares com desenhos infantis audiovisuais.

Interações da criança com o ato de desenhar e com desenhos de outras pessoas.

Brincadeiras infantis voltadas para a socialização.

Aquisições de conhecimentos analíticos.

Leituras de obras infantis.

Punir os alunos que não obedecem às regras estabelecidas.

Promover um ambiente autoritário na escola para manter a ordem.

Garantir a segurança dos alunos e prevenir comportamentos inadequados.

Limitar a liberdade dos alunos para que se concentrem melhor nos estudos.

V, V, F, F, V.

V, F, F, V, V.

V, V, V, V, V.

F, V, F, V, F.

coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação.

assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino.

estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, diretrizes e procedimentos para identificação, cadastramento e atendimento, na educação básica e na educação superior, de alunos com altas habilidades ou superdotação.

prestar assistência técnica e financeira, somente, aos Municípios e ao Distrito Federal para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva.

organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios.

Prestar orientação técnico-pedagógica às instituições de ensino quanto à organização dos processos para a regularização de seu funcionamento.

Solicitar o credenciamento, comprovando que possuem idoneidade e condições financeiras para criar e manter a escola.

Realizar assessoramentos técnico-pedagógicos para orientação, verificação in loco e atendimentos em plantão, objetivando complementar informações necessárias à organização dos processos.

Acompanhar o processo de melhoria da qualidade dos serviços prestados, considerando o previsto no projeto político-pedagógico das instituições de ensino e o disposto na legislação vigente.

II apenas.

III apenas.

I apenas.

I, II e III.

I e II apenas.

atuar como fiscalizador das ações dos docentes, tendo o papel de conferir a lista de chamadas, participar dos conselhos de classe e se algum aluno for reprovado, então, será necessário pontuar o erro e entender porque isso ocorreu.

tentar desconstruir as restrições tecnicistas e fiscalizadoras de sua trajetória histórica que ocorreram até as décadas passadas e, unir o prefixo “super” a “visão” para designar o ato de “ver” o geral, que se constitui pela articulação das atividades específicas da escola. Trazendo uma conotação abrangente, que envolva os serviços das instâncias intermediárias e centrais do sistema e da política da educação.

controlar e inspecionar, enfatizando técnicas de ensino com um caráter tecno-burocrata, voltado ao desenvolvimento dos métodos de melhoria da educação.

acompanhar o cumprimento de prazos e leis, a atualização normativa, resistente a mudanças, impondo barreiras para a flexibilização das ações pedagógicas na escola.

atender, exclusivamente, os casos com relação à indisciplina, relacionamentos, problemas com faltas e entrega de atividades a fim de auxiliar o diretor de ecola.

Além da visibilização das práticas pedagógicas e dos anseios profissionais desse coletivo de professore(a)s, a escrita do texto também leva em consideração dois outros importantes aspectos: a consciência sobre a amplitude do conceito de Currículo Escolar, e a já amplamente divulgada premissa da SME-SJ de caracterizar a Proposta Curricular do município com os princípios de uma educação voltada para o reconhecimento das Diversidades e do respeito aos Direitos Humanos.

O ensino de História contribui para nos dar a ver que os sujeitos das diversidades não são apenas os sujeitos da educação especial, os negros, os indígenas, as mulheres, os LGBTQI+, mas sim todos nós, resguardados pela riqueza das nossas singularidades, não sendo razoável, portanto, qualquer tentativa intencional de hierarquização dessas diferenças.

O ensino de História não se materializa por meio do crivo da reflexão, do diálogo e da prática de escrita do grupo de professore(a)s de História dessa rede.

É sabido que as desigualdades culturais facilmente se transformam em desigualdades sociais e econômicas. Nesse sentido, essa importante visão de cunho cultural e minimamente de colonial sobre a sociedade e a cultura brasileira só se concretiza por meio de um ensino de História que, independentemente das suas vinculações historiográficas, esteja comprometido com uma ética da criticidade, pois de outro modo não estará contribuindo com as transformações das estruturas de poder e com o combate às desigualdades e injustiças sociais que se fazem presentes nas nossas mais diferentes instâncias sociais, e que devem ser superadas no caminho da construção de uma sociedade mais justa, democrática e plural.

Na medida em que apresenta e reflete sobre os processos históricos e as formas pelas quais construímos nossas subjetividades, o ensino de História pode ser espaço privilegiado para a tarefa de visibilizar e valorizar a diversidade étnica, cultural e sexual das coletividades históricas e dos próprios sujeitos que convergem para a escola.

Definir os conteúdos e métodos de ensino mais adequados.

Analisar o desempenho dos alunos e identificar áreas de dificuldade.

Elaborar apenas o projeto pedagógico da escola.

Encorajar os alunos a participar de cursos adicionais.

I.b, II.a, III.d, IV.c.

I.a, II.b, III.a, IV.c.

I.b, II.c, III.a, IV.d.

I.c, II.a, III.b, IV.d.

I.c, II.b, III.d, IV.a.

Supervisionar o planejamento escolar.

Refletir sobre o trabalho em sala de aula, sendo seu papel estudar e usar teorias para fundamentar o fazer e o pensar dos docentes.

Apenas tomar decisões estratégicas de implantação de planos curriculares.

Apreciar as diferentes manifestações culturais.

C - C - E.

E - C - C.

C - E - E.

E - C - E.