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Questões de Concurso sobre Interdisciplinaridade
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Conforme Fazenda (2002), há cinco princípios que subsidiam uma prática docente interdisciplinar, destacados a seguir, afora:
A
Humildade
B
Coerência
C
Respeito
D
Desapego
E
Rapidez
A interdisciplinaridade na educação é uma abordagem que busca integrar diferentes disciplinas para promover uma compreensão mais ampla do conhecimento. Qual é um dos principais objetivos da interdisciplinaridade?
A
Isolar as áreas do conhecimento para evitar conflitos entre os conteúdos.
B
Fragmentar o currículo escolar em disciplinas isoladas para facilitar o aprendizado.
C
Integrar conhecimentos de diversas disciplinas para uma compreensão mais abrangente dos temas.
D
Excluir a participação dos alunos na construção do conhecimento.
O currículo do estado de Pernambuco possui uma abordagem interdisciplinar, que busca integrar diferentes áreas de conhecimento no processo de ensinoaprendizagem.
C
Certo
E
Errado
Juntar, entrelaçar ou misturar na Interdisciplinaridade e transversalidade?
A diferença entre "Interdisciplinaridade e Transversalidade" consiste em dizer que, apesar de ambas rejeitarem a concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, acabados ou fechados, a interdisciplinaridade se refere à abordagem alusiva a trocas (inter = troca, reciprocidade); disciplina (faz alusão a "instrução", "ensino", "ciência"), enquanto os temas transversais são um conjunto de conteúdos educativos e eixos condutores da atividade escolar que, não estão ligados a nenhuma matéria particular.
(https://pontodidatica.com.br/interdisciplinaridade -transversalidade/?).
Nessa dimensão pedagógica, marque a alternativa com informação INCORRETA:
A
A interdisciplinaridade pretende garantir a construção de conhecimentos que rompam as fronteiras entre as disciplinas.
B
Por não estarem ligados a nenhuma disciplina, os temas transversais se mantêm individualizados, neutros e distantes da interdisciplinaridade.
C
A transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma compreensão abrangente dos diferentes objetos de conhecimento.
D
Considerando que os temas transversais não constituem uma disciplina específica, seus objetivos e conteúdos devem estar inseridos em diferentes momentos de cada uma das suas disciplinas.
É papel da gestão escolar decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação ao ensino e à aprendizagem.
C
Certo
E
Errado
Leia o plano de aula a seguir:
TEMA: Preconceito
ANO: 2º
OBJETIVOS: construir novos valores, refletir sobre o preconceito e contribuir com atitudes para sua extinção, respeitar diferenças, ampliar o vocabulário e a capacidade de comunicação, trabalhar coletivamente em harmonia e colaboração, fortalecer laços familiares e estimular a participação da família na escola.
COMPONENTES CURRICULARES:
Ciências, Matemática e Geografia – as diferenças, o preconceito e a exploração do ambiente.
Língua Portuguesa – roda de história e conversa sobre “Romeu e Julieta”, diferenças e preconceito.
Arte – confecção de cartazes, painel e convites.
CRONOGRAMA: 06 aulas
METODOLOGIA: realizar a leitura da história e fazer uma roda de conversa sobre preconceito em relação às diferenças. Vendar os olhos dos alunos e permitir que que manuseiem objetos com diferentes texturas, promovendo o diálogo sobre as diferenças encontradas ali e no mundo. Em seguida, sair pelo pátio à procura de diferentes texturas para realizar os cartazes. Após, realizar convite para família visitar a exposição dos cartazes.
AVALIAÇÃO: Por meio da observação e participação de cada criança, verificar se houve alcance dos objetivos.
BIBLIOGRAFIA: ROCHA, Ruth. Romeu e Julieta. Editora Ática.
https://www.trabalhosgratuitos.com/Sociais-Aplicadas/Pedagogia/Plano-de-aulainterdisciplinar-739316.html
O plano acima traz a integração entre vários componentes curriculares que objetivam a construção de uma visão mais ampla das temáticas apresentadas, além de permitir o desenvolvimento de análises críticas sobre os assuntos apresentados e que os alunos observem um mesmo fato sob vários pontos de vista. A esse tipo de trabalho dá-se o nome de
A
conjunto de disciplinas.
B
interdisciplinaridade.
C
temporaneidade.
D
transposição didática.
E
comunicação ativa.
Atualmente, a interdisciplinaridade tem sido abraçada por grande parte dos educadores. A sua prática na construção do conhecimento contempla
I. a organização e integração das informações, desenvolvendo um sentido mais concreto ao novo conteúdo adquirido.
II. a abordagem dos conteúdos de modo linear dentro das disciplinas sem aplicabilidade do conhecimento na vida real.
III. os conteúdos de modo a estabelecer uma relação entre eles, passando por todas as áreas do conhecimento.
IV. uma abordagem puramente teórica, reducionista e contínua do conteúdo que compõe o conhecimento.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
I – III.
B
I – II – III.
C
III – IV.
D
II – III – IV.
E
II – III.
No que tange o relacionamento interpessoal e com os alunos, é INCORRETO afirmar que:
A
Quando é necessário chamar atenção de algum aluno, deve-se gritar para que todos os outros escutem e não repitam o mesmo erro.
B
Deve-se interferir nas brigas das crianças, auxiliando os alunos para manter o respeito e compreensão ao próximo.
C
As relações interpessoais são essenciais em qualquer espaço social, pois estamos em todos os momentos cercados de pessoas, e temos que conviver com elas.
D
Manter uma boa relação com os alunos é essencial para o processo de ensino e aprendizagem, pois ela influenciará na vida do aluno.
A interdisciplinaridade é um enfoque pedagógico que busca a integração entre diferentes disciplinas. Qual é o principal benefício da interdisciplinaridade no processo educacional?
A
Limita o foco do aluno a uma única área do conhecimento, preparando-o apenas para carreiras específicas.
B
Incentiva o ensino isolado das disciplinas, reforçando as barreiras entre os campos de conhecimento.
C
Favorece a construção de conhecimento conectado e significativo, estimulando a visão integrada do saber.
D
Desencoraja a colaboração entre professores de diferentes áreas.
Sobre a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, assinale a alternativa correta:
A
A interdisciplinaridade é uma abordagem que busca a cooperação e o diálogo entre duas ou mais disciplinas, com o objetivo de produzir conhecimento mais completo e integrado.
B
A interdisciplinaridade é uma abordagem que busca transcender as fronteiras disciplinares, integrando conhecimentos de diferentes disciplinas, mas também de outras fontes, como saberes tradicionais, experiências pessoais e intuições.
C
A transdisciplinaridade parte da premissa de que as disciplinas são interdependentes e que a integração entre elas é necessária para compreender e abordar questões complexas.
D
Na transdisciplinaridade, cada disciplina mantém sua metodologia e suas perspectivas, mas há uma colaboração entre elas para alcançar um objetivo comum.
E
Na interdisciplinaridade, não há uma separação clara entre as disciplinas e a abordagem se concentra em uma compreensão holística do problema em questão.
Num determinado campus do IFSP, há uma turma do Ensino Médio Integrado, da qual os professores reclamam muito da indisciplina. Na tentativa de buscarem soluções para os problemas de comportamento, solicitaram uma reunião com a gestão e a equipe pedagógica e, também, convidaram os três assistentes de alunos que poderiam contribuir quanto a este problema. Nesta reunião, estes assistentes de alunos fizeram os seguintes apontamentos:
1. Assistente 1: a anomia familiar é o principal problema que gera a indisciplina escolar e, para resolvê-la, é preciso convocar os pais e/ou responsáveis para reuniões constantes para que compreendam seu papel de ensinar seus filhos a se comportarem adequadamente no ambiente escolar.
2. Assistente 2: um dos grandes problemas são os meios de comunicação e informação, pois ao terem acesso a eles, os estudantes têm à sua disposição meios audiovisuais que são mais atrativos que algumas aulas. Dessa forma, a escola precisa utilizar recursos metodológicos mais atraentes e aceitos pelos alunos.
3. Assistente 3: sugere que, na aula, o professor não deve ser o único a tomar decisões, mas, ao contrário, deve consultar e discutir com os alunos as decisões a serem tomadas. O debate, assim como outros dispositivos, é uma ferramenta que nos permite trabalhar o problema da disciplina escolar.
Dos apontamentos apresentados pelos assistentes de alunos, podemos concluir que
A
Apenas Assistente 1 está correto, pois é competência dos pais e/ou responsáveis prepararem seus filhos para o convívio social, enquanto o papel da escola é o de zelar pela aprendizagem dos conteúdos.
B
Assistente 1 está correto em parte, e deve ser complementada por Assistente 3, depreendendo-se que os pais devem vigiar o que seus filhos acessam nos meios digitais.
C
Assistente 2 está correto, mas como esse é fator externo gerador de indisciplina escolar, faz-se necessário acionar os pais para que orientem seus filhos sobre autoridade dos professores do aluno em sala de aula.
D
Assistente 2 e Assistente 3 fizeram boas contribuições, tendo em vista que aulas mais atrativas e regras construídas coletivamente podem colaborar para minimizar o problema da indisciplina escolar.
A visão interdisciplinar e transversal do conhecimento é uma abordagem que valoriza a integração e a conexão de diferentes áreas de conhecimento e habilidades em vez de tratá-las de forma isolada e compartimentada. Essa abordagem reconhece que o desafio está em
A
definir atividades para trabalhar a aprendizagem transversal e o desenvolvimento de habilidades transversais na resolução de fórmulas matemáticas.
B
envolver a integração de conceitos, de métodos e de perspectivas de diferentes disciplinas em uma abordagem interdisciplinar.
C
conectar o conhecimento de várias disciplinas para que os alunos aprendam conceitos relevantes.
D
resolver problemas complexos envolvendo uma combinação de conceitos de diferentes conteúdos.
Ao cumprir a incumbência de elaborar e cumprir um plano de trabalho, como determina os preceitos legais vigentes, o professor precisa tomar decisões quanto à organização e gestão do currículo. Uma das opções é a interdisciplinaridade, definida como:
A
abordagem teórico-metodológica em que a ênfase incide sobre o trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, um real trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento
B
forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às disciplinas, às áreas ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas
C
modelo de atividade ocasional, em que algum conteúdo significativo é trabalhado sem que tenha relação direta com o que está sendo desenvolvido nas outras atividades ou projetos
D
situação didática articulada, que apresenta uma sequência de atividades, organizada de modo crescente quanto ao nível de dificuldade apresentado
O trabalho com projeto pedagógico é uma realidade nas escolas brasileiras, particulares ou públicas, pela sua grande e fundamental contribuição no processo ensino-aprendizagem. De forma geral, as escolas escolhem trabalhar alguns temas específicos com uma metodologia diferenciada e interdisciplinar, fazendo uso do lúdico de forma que a aprendizagem possa ser significativa. Acerca disso, assinale a alternativa correta.
A
Na ação que os estudantes estabelecem com o conhecimento na prática, passam a ser sujeitos passivos no processo de construção dos seus saberes, sem autonomia de escolha do tema e do material que necessitarão para realizar seus estudos.
B
A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação ao tratamento da informação; e a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou de hipóteses que facilitem a construção do conhecimento dos alunos.
C
O pensamento e a ação devem formar partes divididas, o que implica tratar qualquer formulação teórica como hipótese ativa que carece de demonstração em situação prática de vida; as constantes transformações sociais fazem com que a realidade constitua um sistema acabado e imutável.
D
O conhecimento consiste na forma de atividade dirigida que apresenta um fim em si mesma, associada à experiência, enfatiza a atividade lúdica como fator decisivo para o desenvolvimento da criança e da sua capacidade de pensar.
Ao tomarmos os possíveis sentidos do substantivo feminino disciplina, podemos interpretá-la e usá-la a partir de dois vieses, dependendo do contexto. Primeiro, com o significado de ordenamento, de conduta, de respeito às normas e regras. Num segundo uso, como compartimentalização dos conhecimentos socialmente construídos e estruturados ao longo da história pela humanidade. Seguindo esta linha de pensamento, o conceito de indisciplina é definido na relação ao conceito de disciplina. No contexto de normatização de condutas, julgue qual das alternativas a seguir está correta:
A
Considerando disciplina como comportamento regido por regras e normas gerais de conduta, a indisciplina se traduzirá na observância dessas regras.
B
Tomando a disciplina como segmentação do saber, teremos a indisciplina apresentada em forma de caos ou desobediência como forma de resistência.
C
A indisciplina é um fenômeno estático, pouco abstrato e que mantém as mesmas características ao longo da história, ou seja, condutas que eram tidas como erradas no início do século, ainda hoje são consideradas da mesma forma.
D
É preciso questionar a participação da escola na produção da indisciplina e não tomar a posição ingênua que transfere a responsabilidade da indisciplina apenas ao estudante.
Os projetos interdisciplinares têm a grande vantagem de dar espaço à iniciativa e à criatividade dos participantes. Analise as afirmativas a seguir sobre a pedagogia de projetos e marque V para verdadeiro e F para falso.
( ) O excessivo individualismo, o egoísmo, é neutralizado na pedagogia de projetos pela sua característica fundamental de inclusão do Outro.
( ) No âmbito do aluno, o projeto interdisciplinar desenvolvido em sala de aula dá-lhe a oportunidade de construir seu próprio conhecimento e de se desenvolver como cidadão crítico, solidário e participativo.
( ) No desenvolvimento de um projeto, geram-se frutos do coletivo, onde cada um não se reconhece e, por isso, há partes (ou momentos) que sempre permitem separar os componentes.
( ) Os projetos interdisciplinares estimulam o espírito coletivo, a solidariedade e a troca de informações, contribuindo decisivamente para a construção do conhecimento.
A sequência CORRETA é:
A
V – F – F – V;
B
V – V – F – V;
C
F – V – V – F;
D
F – F – V – V.
Quanto a este tema, as discussões tomaram corpo nos anos setenta. Já no final dos anos sessenta o movimento marcadamente revolucionário dos estudantes universitários na Europa e na América Latina tinha como eixo a crítica à organização do ensino universitário e o papel do conhecimento na sociedade capitalista discutindo-se, entre outras coisas, a ruptura teoria e prática e a função social dos conteúdos escolares (Follari, 1995). As instituições responderam a algumas exigências do movimento estudantil, iniciando a busca de novos pressupostos que levaram a modificações estruturais e curriculares. Assim, surgiu esse tema, então, para promover a superação da super especialização e da desarticulação teoria e prática, como alternativa à disciplinaridade. Já aqui percebe-se que as discussões acerca desse tema têm inspiração na crítica à organização social capitalista, à divisão social do trabalho e an busca da formação integral do gênero humano. Isso significa dizer que esse tema é muito mais do que a compatibilização de métodos e técnicas de ensino, é, como defende Frigotto (1995), uma necessidade e um problema relacionado à realidade concreta, histórica e cultural, constituindo-se, assim, como um problema ético-político, econômico, cultural e epistemológico.
Fonte: Pires, Marília Freitas de Campos. "Multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade no ensino." Interface-Comunicação, Saúde, Educação 2.2 (1998): 173-182.
Isso posto, assinale a alternativa que apresenta o conceito ao qual se refere o texto:
A
Multidisciplinaridade.
B
Transdisciplinaridade.
C
Multitransdisciplinaridade.
D
Heterodisciplinalidade.
E
Interdisciplinaridade.
Observe a charge a seguir.
Fonte: http://impactodopacto.blogspot.com/2013/10/projetos-interdisciplinares-por-onde.html
A abordagem curricular costuma separar os objetos de conhecimento e analisá-los a partir de um determinado campo de saber que passou a ser denominado disciplina. Essa divisão dos campos de saberes ocorre com o advento da ciência moderna, na tentativa de aprofundar o conhecimento sobre os fenômenos da natureza. Assim, foram criadas a Física, a Química, a Biologia, a Geografia, etc. O processo educativo seguiu esse mesmo modelo. No entanto, nas últimas décadas, estudiosos têm chamado a atenção para a importância de uma abordagem que permita ao aluno entender o fenômeno de uma forma mais abrangente.
Esse novo tipo de abordagem, em que um fenômeno ou problema é tratado a partir de visões diversas é denominado
A
multidisciplinaridade.
B
interdisciplinaridade.
C
pluridisciplinaridade.
D
transdisciplinaridade.
O conhecimento do aluno, o desenvolvimento de sua capacidade e o uso de suas habilidades dependem de um conjunto de fatores, que vão desde um ambiente que favoreça a aprendizagem até o desempenho do professor. Assim, é recomendável que os educadores orientem a prática docente a favor de um ensino reflexivo a partir do ambiente de aprendizagem e criem uma prática educacional que leve à interdisciplinaridade.
C
Certo
E
Errado
De acordo com os preceitos legais vigentes, na organização da matriz curricular da educação básica, é preciso considerar o critério da interdisciplinaridade e da contextualização, propiciando a:
A
definição de eixos, módulos ou projetos para o trabalho exclusivo com as disciplinas que constituem a base nacional comum curricular (BNCC)
B
análise particular de cada conteúdo, de modo mais detalhado possível, e a aquisição de conhecimento bem especializado produzido no âmbito de cada componente curricular
C
interlocução entre os diferentes campos do conhecimento e a transversalidade do conhecimento de diferentes disciplinas, bem como o estudo e o desenvolvimento de projetos referidos a temas concretos da realidade dos estudantes
D
compreensão da perspectiva do horário integral, sabendose que as atividades escolares devem ser programadas de modo a reunir as disciplinas obrigatórias no primeiro turno e os componentes curriculares não obrigatórios no segundo turno
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