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Questões de Concurso sobre Interdisciplinaridade
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As instituições de ensino mais inovadoras procuram integrar algumas dimensões importantes em seu projeto político-pedagógico. São elas:
I. Destaque para o projeto de vida de cada aluno, com orientação de um mentor.
II. Ênfase em valores e competências amplas: de conhecimento e socioemocionais.
III. Equilíbrio entre as aprendizagens pessoal e grupal.
IV. Respeito ao ritmo e estilo de aprendizagem de cada aluno, combinado com metodologias ativas.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e III.
B
Apenas II e IV.
C
Apenas I, II e III.
D
Apenas II, III e IV.
E
I, II, III e IV.
No contexto da interdisciplinaridade, há um caráter dialético da realidade social, pois essa perspectiva se baseia pelo princípio dos conflitos e das contradições, a realidade é percebida como una e diversa ao mesmo tempo, implicando em delimitar os objetos de estudo, demarcando seus campos sem fragmentá-los.
C
Certo
E
Errado
Sobre Currículo Escolar, é correto afirmar:
A
No modelo interdisciplinar existem várias possibilidades de organização, mas, em todas elas é preciso um esforço consciente por parte da equipe escolar para tratar o conhecimento de forma integrada, e o currículo pode já prever essa dimensão integradora ou os elementos que podem fazer ela acontecer na prática.
B
Não há muitas possibilidades para se definir um currículo, sendo uma tarefa simples selecionar o que irá compor cada proposta.
C
No modelo interdisciplinar, os conteúdos em disciplinas justapostas são abordados e representam as parcelas da experiência e do conhecimento humano.
D
No modelo clássico disciplinar, os conteúdos são desenvolvidos de forma integrada com as diferentes áreas do conhecimento em um trabalho de cooperação entre as disciplinas.
A prática interdisciplinar, em sala de aula, procura romper com padrões tradicionais que priorizam a construção do conhecimento de maneira fragmentada. Nesse sentido, de acordo com os PCN (BRASIL, 1998), a interdisciplinaridade
I - propõe a união de disciplinas para viabilizar a compreensão dos fenômenos sob vários pontos de vista.
II - visa garantir a construção de conhecimentos que rompem as fronteiras entre as disciplinas, buscando envolvimento, compromisso e reciprocidade diante dos conhecimentos.
III - fundamenta-se na fragmentação do conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis e distanciado da realidade.
Assinale a alternativa que contém a(s) afirmativa(s) CORRETA(S).
A
I, apenas.
B
II, apenas.
C
I e II, apenas.
D
I e III, apenas.
E
I, II e III.
A Avaliação da Aprendizagem ainda suscita muitos questionamentos no respeito às concepções, aplicabilidade e a preponderância dos resultados obtidos na organização e no desenvolvimento do trabalho pedagógico, tanto na escola, como na sala de aula. Atravessada e configurada pelas dimensões da ética e da política, o processo de avaliação da aprendizagem quando instaurada numa atitude crítica e nos princípios democráticos pode superar o seu sentido comum, conservador e regulador e firmar a emancipação, com vistas a uma escola verdadeiramente de qualidade.
GRILLO, M. C.; GESSINGER, R. M. (orgs.). Por que falar ainda em avaliação? In: GRILLO, Marlene; LIMA, v. M. do R. Especialidades da Avaliação que Convém Conhecer. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010. (adaptado)
A partir de uma nova perspectiva de avaliação da aprendizagem à luz de suas especificidades, avalie as afirmações a seguir.
I. Como compromisso político, a avaliação constitui um instrumento a serviço da aprendizagem, auxiliando o educando no desenvolvimento da cidadania.
II. Ao assumir o caráter de atualidade e dinamicidade, a avaliação deixa de ser um instrumento de controle e passa a ser um instrumento a serviço do aluno para diagnosticar e qualificar a aprendizagem.
III. Numa abordagem crítica e construtiva o que caracteriza a avaliação da aprendizagem é o poder de corroboração para uma autoimagem do aluno e imprimir maior força à evasão escolar.
IV. Quanto ao compromisso ético, a avaliação ganha visibilidade na vivência de uma avaliação fundada no princípio do respeito, da solidariedade e do bem coletivo.
V. Ensinar, aprender e avaliar são fenômenos distintos, mas pertencentes a uma mesma atividade pedagógica, portanto, não pode ser tratada de forma estranha ou esporádica, mas entendida como atividade de rotina e intrínseca à ação educativa.
É correto apenas o que se afirma em:
A
I, II, III e IV.
B
I, II e III.
C
I, II, III e V.
D
I, II, IV e V.
E
I, III e V.
A interdisciplinaridade é uma questão que vem sendo fortemente debatida em educação na maioria dos países ocidentais, tanto no que se refere à organização profunda dos currículos quanto na forma como se aprende e na formação de educadores.
(Fazenda, 2011, p. 11.)
Em função dos tempos de planejamento dos professores nas escolas a interdisciplinaridade ainda é um desafio constante em nossa realidade. Não podemos, porém, nos eximir de enfrentá-lo na busca de promover uma educação cidadã com sentido de vida para nossos alunos. Algumas práticas pedagógicas na escola contribuem para um efetivo trabalho interdisciplinar, que possui características importantes a serem respeitadas e traduzidas para o êxito dessa ação. NÃO corresponde a uma característica importante do trabalho interdisciplinar na escola de educação básica:
A
A organização do trabalho interdisciplinar deve ser planejada com cuidado, de modo a não se desviar do currículo escolar, visto que seu cumprimento é necessário para a aprendizagem.
B
O trabalho interdisciplinar deve prever sempre o protagonismo dos alunos no processo de desenvolvimento como forma de interagir com a realidade, alcançando o objetivo de relacionar escola e vida.
C
Todo projeto interdisciplinar necessita de uma ação planejada e articulada focada na temática proposta e não apenas um tema em que cada professor ou área do conhecimento atue de forma independente e isolada.
D
Um projeto interdisciplinar precisa prever a descoberta, a invenção, a produção de vários conteúdos durante sua realização, pois busca exatamente estimular a pesquisa, a investigação e a significação de novos conteúdos.
Em relação à integração dos conteúdos e/ou disciplinas, analise as características abaixo:
- Intercâmbio mútuo e interação de diversos conhecimentos de forma recíproca e coordenada; perspectiva metodológica comum a todos.
- Permanecem os interesses próprios de cada disciplina, porém, buscam soluções dos seus próprios problemas através da articulação com as outras disciplinas.
- Integra os resultados.
- Cada disciplina demonstra como a prática científica possibilita uma compreensão mais complexa de determinado assunto.
As características acima definem qual prática utilizada na escola?
A
Interdisciplinaridade.
B
Multidisciplinaridade.
C
Pluridisciplinaridade.
D
Transdisciplinaridade.
E
Intradisciplinaridade.
Ano:
2022
A interdisciplinaridade se apresenta como um processo complexo em função da multiplicidade de recursos necessários para a sua efetivação. Constituem-se elementos facilitadores da prática interdisciplinar:
I. Partilha de saberes
II. Invasão das fronteiras disciplinares
III. Fragmentação do conhecimento e do trabalho
IV. Integração de saberes e práticas
V. Disputa de poder
Estão CORRETAS:
A
somente I, III e V
B
somente I e II
C
somente II, III e V
D
somente I, II e IV
E
somente I e IV
No tocante à disciplina e indisciplina escolar, avalie as afirmativas abaixo:
I A causa principal e definitiva que determina a indisciplina escolar é a questão psicológica das crianças e jovens.
II As questões de indisciplina escolar ocorrem indistintamente nas escolas públicas e privadas.
III Uma solução para indisciplina é a organização escolar em classes homogêneas.
IV A indisciplina escolar é resultado da interação entre vários fatores, internos e externos à escola.
Assinale a alternativa correta:
A
Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV.
B
Estão corretas somente as afirmativas II e IV.
C
Estão corretas somente as afirmativas III e IV.
D
Estão corretas somente as afirmativas I, II e lll.
Ano:
2022
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
Considere a imagem a seguir.
-
(Disponível em: https://portuguesparaexecutivos.tumblr.com)
-
A imagem provém de um tumblr intitulado “Português para executivos”, que brinca com estrangeirismos de origem na língua inglesa para uso empresarial. A interdisciplinaridade NÃO serve de base para uma aula cujo planejamento se paute exclusivamente em:
A
o significado social e cultural das linguagens.
B
a problematização de produtos culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileira.
C
as diversas formas de legitimação cultural dos usos da língua inglesa em seus contextos locais.
D
a conjugação de verbos regulares em língua portuguesa.
E
a interculturalidade.
Leia as assertivas abaixo.
I.A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às disciplinas.
II.A transversalidade assemelha-se à interdisciplinaridade quanto à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
III.A transversalidade orienta para a necessidade de se instituir uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real.
IV.A prática interdisciplinar é uma abordagem que dificulta o exercício da transversalidade, constituindo-se em caminhos dificultadores da integração do processo formativo dos estudantes.
Marque a opção com a análise correta sobre as assertivas.
A
As assertivas I e II estão corretas.
B
As assertivas I e III estão corretas.
C
As assertivas II e IV estão corretas.
D
As assertivas II e III estão corretas.
E
As assertivas I, II e IV estão corretas.
Ano:
2022
Prova:
UNESC - Prefeitura - Professor - Área: Séries Iniciais - 2022
Segundo os PCN, a ____________________ supõe um eixo integrador, que pode ser objeto de conhecimento, um projeto de conhecimento, um projeto de investigação, um plano de intervenção. Neste sentido, ela deve partir da necessidade sentida pelas escolas, professores e alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a atenção de mais de um olhar, talvez vários. (BRASIL, 2002, p. 88-89).
Assinale a alternativa que completa o espaço desse fragmento.
A
interdisciplinaridade
B
transdisciplinaridade
C
multidisciplinaridade
D
transversalidade
A interdisciplinaridade da educação (Fazenda, 2011) tem origem a partir de uma análise detalhada das questões sobre a existência desta prática histórica e culturalmente contextualizadas. Compreender este raciocínio requer uma verificação rigorosa sobre o conceito da escola, currículo e didática. E quem pretender praticar ou pesquisar esta teoria deve saber que: Analise as afirmativas abaixo, dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F)
(_) Interdisciplinaridade escolar pode confundir-se com interdisciplinaridade científica.
(_) A perspectiva é educativa.
(_) As noções, finalidades, habilidades e técnica visam favorecer sobretudo a avaliação.
(_) Respeitar os saberes dos alunos e sua integração.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
A
V - V - V - V
B
V - V - F - F
C
V - F - F - V
D
F - V - F - V
E
F - F - F - F
Tomando as disciplinas como organizadoras dos conteúdos têm-se, na escola, as diversas formas de relação e colaboração entre as diferentes disciplinas que foram consideradas matéria de estudo possibilitando estabelecer três graus de relações disciplinares, sendo elas: multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.
Considerando-se os três graus de relações disciplinares, associe-os corretamente à sua respectiva função / característica.
RELAÇÕES DISCIPLINARES
1 - Multidisciplinaridade
2 - Interdisciplinaridade
3 - Transdisciplinaridade
FUNÇÕES / CARACTERÍSTICAS
( ) supõe uma integração global dentro de um sistema totalizador. Este sistema favorece uma unidade interpretativa, com objetivo de constituir uma ciência que explique a realidade sem parcelamento. Nesta concepção pode se situar o papel das áreas na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental, em que uma aproximação global de caráter psicopedagógico determina certas relações de conteúdos com pretensões integradoras.
( ) é a mais tradicional. Os conteúdos escolares são apresentados por matérias independentes umas das outras.
( ) é a interação entre duas ou mais disciplinas que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais, da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa.
A sequência correta é:
A
1, 2, 3.
B
2, 3, 1.
C
2, 1, 3.
D
3, 1, 2.
E
3, 2, 1.
Acerca da possibilidade de abordar a literatura de língua inglesa numa perspectiva interdisciplinar no contexto da Educação Básica, assinale a alternativa correta.
A
Uma das maiores dificuldades para desenvolver conteúdos em uma perspectiva interdisciplinar está na negociação com outros profissionais e nas considerações logísticas, já que os parâmetros curriculares nacionais são bem claros em afirmar que a interdisciplinaridade exige a reunião de mais de uma disciplina.
B
A literatura tem uma potencialidade interdisciplinar e, por isso, é capaz de superar a fragmentação artificial que é promovida entre as disciplinas no ambiente escolar. Nesse aspecto, a literatura aparece como uma ferramenta capaz de restabelecer a ponte entre diferentes realidades e conhecimentos.
C
O ensino da literatura de língua inglesa em perspectiva interdisciplinar deve se pautar exclusivamente em textos canônicos, e deve estar focado na sistematização das informações de diferentes áreas do conhecimento contidas no texto.
D
No contexto da educação básica, a leitura e a formação do leitor não devem ser aspectos a serem considerados no ensino da língua inglesa. A preocupação do professor deve estar voltada para análises semânticas e sintáticas. O texto literário pode aparecer como suporte para isso.
E
Pela literatura, é possível ter acesso a diferentes conteúdos, explorados por diferentes áreas do conhecimento. Por isso, uma abordagem interdisciplinar da literatura exige a sistematização dessas diferentes informações, de forma que elas possam ser trabalhadas de forma exemplificativa e individual pela área do conhecimento a que tal conhecimento pertence.
Ano:
2022
Ainda que pese a polissemia do termo, a interdisciplinaridade pode ser traduzida em tentativa do homem conhecer as interações entre mundo natural e a sociedade, criação humana e natureza, e em formas e maneiras de captura da totalidade social, incluindo a relação indivíduo/sociedade e a relação entre indivíduos.
Nesse contexto, é CORRETO afirmar que:
A
A interdisciplinaridade deve ser entendida como ação, com a ênfase que independe de uma atitude, de uma mudança de postura em relação ao conhecimento, uma substituição da concepção fragmentária para a unidade do ser humano. Há que se compreender que a interdisciplinaridade na educação do trabalhador não pode ser construída a partir de premissas que percam de vista a totalidade das questões que ela tem a enfrentar.
B
Quanto à relação interdisciplinaridade e prática docente, partir da premissa de que o docente é educado no conflito e na contradição, não é uma tábula rasa nem tampouco chegará a condições ideais de promover práticas interdisciplinares que superem a contento lacunas da sua formação profissional, da sua história de leitura e de vida.
C
Deve ainda a interdisciplinaridade estar atenta para a relação forma e conteúdo dentro de uma mesma disciplina no que tange aos níveis de complexidade do conhecimento, de grande importância para a prática educativa. Por isso, a interdisciplinaridade não pode se materializar nas metodologias de ensino, no currículo e na prática docente.
D
A interdisciplinaridade deve ser entendida como integração global das ciências, sendo esta uma etapa posterior e mais integradora que a transdisciplinaridade, visto que alcança as interações entre investigações especializadas, no interior de um sistema total, sem fronteiras estáveis entre as disciplinas.
E
Como fomento à fragmentação do conhecimento escolar, do ensino e do conhecimento educacional, a interdisciplinaridade tem como primeiro desafio perceber que: esta fragmentação na educação - como já desvelado pelo pensamento crítico - reproduz o mundo fragmentado, fruto das relações de produção e reprodução social.
Na relação interdisciplinar, há intencionalidade de interação entre duas ou mais disciplinas — desde a comunicação de ideais até a integração recíproca dos conceitos fundamentais, da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da realidade.
C
Certo
E
Errado
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é concebido como planejamento dialógico da escola e como documento norteador das práticas escolares institucionais com base nos princípios e diretrizes educativas. Sua articulação com a prática pedagógica denota as finalidades, o papel social e os caminhos que a escola deve percorrer para a construção e consolidação de uma escola democrática.
Como instrumento que explicita a intencionalidade e retrata a identidade da escola, o PPP eleva sua importância e relevância quando construído coletivamente por todos os segmentos que participam da vida escolar, em uma perspectiva mais ampla, crítica e reflexiva no sentido de mudanças em torno da realidade existente para a realidade desejada.
REZENDE. Lucia Maria Gonçalves de; VEIGA, IIma Passos Alencastro (Org.). Escola: espaço do projeto político-pedagógico. In: VEIGA, IIma Passos Alencastro. Perspectivas para reflexão em torno do projeto político-pedagógico. 13ª. ed. Campinas: Papirus, 2008. (adaptado)
Tendo como referência o texto acima e os pressupostos relativos ao tema apresentado por Ilma, avalie as afirmações a seguir.
I. Ao se constituir como processo participativo de decisões, o projeto político pedagógico preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições, elimine as relações competitivas, corporativas e autoritárias, quebre a rotina de mando pessoal e racionalizado da burocracia dando lugar às relações horizontais na escola.
II. Compreendendo o PPP como um projeto permeado de intenções, a sua elaboração deve constituir-se em uma tarefa exclusiva do gestor ou supervisor escolar visando atender as demandas pedagógicas e administrativas da escola.
III. O processo de construção do PPP aglutinará crenças, convicções, conhecimento da comunidade escolar e o contexto social e científico, constituindo-se como campo político e pedagógico coletivo.
IV. A construção coletiva do PPP ao discutir sobre o trabalho pedagógico numa perspectiva mais ampla fortalece a própria autonomia da escola, que envolve apenas as dimensões pedagógica e financeira.
V. Como proposta de qualidade o PPP deve apresentar algumas características, entre elas conter opções explícitas em direção à superação de problemas, no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade específica.
É correto apenas o que se afirma em:
A
I, II, III e IV.
B
II, IV e V.
C
I, III e IV.
D
I, II, III e V.
E
I, III e V.
A interdisciplinaridade requer dos educadores o reconhecimento dos limites do seu saber disciplinar e a pluralidade que abrange o trabalho pedagógico, sendo necessária uma postura aberta para romper as barreiras
A
de acessibilidade e acolher as contribuições de outros professores e das famílias, visando à explicação de um fenômeno ou à resolução de um problema para favorecer a aprendizagem dos estudantes na efetivação da proposta pedagógica, a partir da contextualização e do diálogo entre as disciplinas.
B
dos conteúdos de uma mesma disciplina, visando ao aprofundamento dos estudos para a solução de problemas da vida pessoal dos estudantes e das suas famílias em prol do seu desenvolvimento social e econômico, a partir da contextualização e do diálogo com a comunidade.
C
e acolher as contribuições de outros componentes curriculares, visando à explicação de um fenômeno ou à resolução de um problema para favorecer a aprendizagem dos estudantes na efetivação da proposta pedagógica, a partir da contextualização e do diálogo entre as disciplinas.
D
sociais e econômicas e acolher as contribuições de outras competências curriculares, visando à resolução de um problema para favorecer a aprendizagem dos estudantes na efetivação da proposta pedagógica, a partir da contextualização e do diálogo com as famílias.
A interdisciplinaridade pressupõe uma organização e uma articulação coordenada das ações disciplinares orientadas por um interesse comum. Com base na interdisciplinaridade no contexto escolar, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) O uso de recursos digitais deve ser evitado, para fortalecer as habilidades do aluno de construir relações interpessoais e de se socializar com os colegas.
( ) A interdisciplinaridade demanda relação, ação recíproca e interação, ressaltando a perspectiva da formação crítica e emancipatória dos jovens.
( ) A interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das trocas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior de um mesmo projeto.
( ) A prática interdisciplinar é uma abordagem que dificulta a integração do processo ensino e aprendizagem dos estudantes.
Assinale a alternativa CORRETA, considerando as afirmativas, de cima para baixo.
A
V, V, F, F.
B
V, F, V, F.
C
F, V, V, F.
D
V, V, V, F.
E
V, F, F, V.
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