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Questões de Concurso sobre Libâneo
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Para Libâneo (1994), a avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, é INCORRETO afirmar:
A
A avaliação é uma tarefa complexa que não se resume à realização de provas e à atribuição de notas. A mensuração apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma apreciação qualitativa.
B
A avaliação cumpre funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de controle e essas funções atuam de forma interdependente, não podendo ser consideradas isoladamente.
C
Os resultados da avaliação devem ser comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos e dificuldades e reorientar o trabalho para as correções necessárias.
D
A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar dos alunos, com o objetivo de compará-los e avaliar os seus resultados pessoais obtidos no ambiente acadêmico.
De acordo com Libâneo (2003), a Direção da escola, além de ser uma das funções do processo organizacional, é um imperativo social e pedagógico que vai além do sentido de mobilização das pessoas para a realização eficaz das atividades, pois implica intencionalidade, definição de um rumo e tomada de decisão perante objetivos sociais e políticos da escola. Em relação ao trabalho da gestão escolar, assinale a opção correta:
A
Um processo de democratização da escola, construção da autonomia e exercício de poder, alguns membros têm a possibilidade de participar e contribuir com aquilo que lhe compete;
B
É possível estruturar a escola sem levar em conta os objetivos políticos e pedagógicos atendendo somente aos objetivos dos dirigentes;
C
Basta ser honesto e responsável;
D
O processo educativo exclui o conceito de diretor, integrando o de gestor;
E
Ao cumprir a sua função social, a escola contribui para a formação humana.
Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010), “a ideia do planejamento nas escolas não é nova; aparece no início dos anos 60 do século XX e desenvolve-se na década de 1970, quando se difunde a prática do planejamento curricular. Posteriormente, consolidou-se a expressão projeto pedagógico, denominação dada pela LDB n° 9.394/96, que confere maior amplitude à ideia de um planejamento abrangente de todo o conjunto das atividades escolares, e não apenas do currículo”. Essa Lei articula o princípio da gestão democrática à “participação dos profissionais da escola na elaboração do projeto pedagógico da escola”, e à “participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes”. Essa elaboração participativa do Projeto por todos, de acordo com Vasconcellos (2002), abre a “possibilidade de um maior fluxo de desejos, de esperanças e, portanto, de forças para a tão difícil tarefa de construção de uma nova prática”. Vasconcellos entende que, dessa construção coletiva, decorre, para o projeto pedagógico,
A
sua facilidade de execução.
B
sua homologação legal.
C
sua qualidade política.
D
seu sucesso prático.
E
seu rigor técnico.
Letícia participou de um “wokshop” sobre “Participação e cultura organizacional”. Nesse evento, soube que Planejamento Dialógico consiste em um método que promove a comunicação entre todos os interessados/envolvidos na busca de consenso para a tomada de decisão compartilhada para enfrentar os problemas diagnosticados e buscar soluções. Procurando clarear essa ideia, um dos expositores citou Libâneo (2004), frisando que, para esse autor, o conceito de participação se fundamenta no de autonomia e que “na conquista da autonomia da escola, está presente a exigência da participação de professores, pais, alunos, funcionários e outros representantes da comunidade, bem como as formas dessa participação:
A
a escuta atenta, a implementação da tecnologia educacional, a discussão livre dos problemas, o controle das ações planejadas, a busca do consenso em valores”.
B
a integração comunicativa, a discussão pública dos problemas e soluções, a busca do consenso em pautas básicas, diálogo intersubjetivo”.
C
a validação na ação, a integração comunicativa, o controle das ações planejadas, a discussão dos problemas por área”.
D
o controle das ações planejadas, a discussão técnica dos problemas e soluções, a escuta atenta”.
E
a implementação da tecnologia educacional, a validação na ação, a busca do consenso pedagógico”.
“Para Libâneo (2014), a tendência pedagógica progressista se manifesta em três tendências: a ______________; a ______________; e, a _________________.” Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente o enunciado anterior.
A
renovadora não diretiva / libertadora / libertária
B
renovadora progressista / tradicional / tecnicista
C
libertadora / renovadora progressista / tradicional
D
libertadora / libertária / crítico-social dos conteúdos
E
tecnicista / escola nova / crítico-social dos conteúdos
José Carlos Libâneo, no Capítulo 10, "O planejamento escolar" (p. 221-247), da obra Didática (1990), aborda elementos dos planos da escola, planos de ensino e planos de aulas. Marque abaixo a opção CORRETA, considerando as especificidades de cada um dos planos:
A
Plano de Aula: refere-se à organização das condições e meios necessários para que os alunos assimilem conhecimentos, habilidades cognoscitivas.
B
Plano de Ensino: organiza-se por períodos semanais.
C
Plano de Aula: é um detalhamento do plano da escola.
D
Plano de Ensino: denomina-se também plano de nível de ensino ou plano de modalidade de ensino.
E
Plano da Escola: plano pedagógico e administrativo da unidade escolar, o qual explicita a concepção pedagógica dos discentes, as bases teórico-metodológicas e a estrutura organizacional.
Com base nos autores Libâneo (2008), Paro (2005) e Veiga (2003), sobre a construção da identidade docente, assinale a alternativa INCORRETA.
A
A identidade do profissional professor deve ser distinta da sua identidade pessoal. Características pessoais não devem ser confundidas com profissionais.
B
Um professor deve saber formular questões relevantes sobre sua própria prática e tomar decisões que apresentem soluções a essas questões.
C
A pesquisa na identidade do educador é uma forma de trabalho colaborativo para a solução de problemas da escola e da sala de aula.
D
É uma das formas mais eficazes para a educação quando o professor faz a articulação entre a teoria e a prática e a reflexão sobre a prática.
E
É indispensável tanto a formação inicial, quanto a formação continuada, pois ambas se complementam como elementos essenciais à construção da identidade profissional.
Para o professor Libâneo (1990), a reflexão sobre as tendências pedagógicas é necessária, e as principais tendências pedagógicas vivenciadas na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico. São elas: Tendências Liberais e Tendências Progressistas.
Sobre essas tendências e o papel do professor, analise as proposições a seguir.
I. Pedagogia Liberal Tradicional - Professor autoridade que exige a participação ativa do aluno. II. Progressista "crítico social dos conteúdos ou "histórico-crítica” – professor atua como mediador entre o saber e o aluno e o aluno é participativo. III. Tendência Liberal Tecnicista. Relação objetiva em que o professor transmite informações e o aluno deve fixá-las. IV. Tendência Liberal Renovadora Progressiva. O professor é auxiliador no desenvolvimento da criança que deve absorver as informações e atitudes. V. Tendência Progressista Libertadora – A relação é de igual para igual, professor e aluno caminham juntos no processo de ensino e de aprendizagem. |
Estão CORRETAS apenas
A
I, II e III.
B
II, III e V.
C
I, II, IV e V.
D
II, III, IV e V.
E
III, IV e V.
Segundo Libâneo (1990), a Pedagogia Liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa se adaptar aos valores e normas vigentes na sociedade de classe, por meio do desenvolvimento da cultura individual. Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois embora a escola passe a difundir a ideia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições. (...) Tendência Liberal tradicional - segundo esse quadro teórico, a tendência liberal tradicional se caracteriza por acentuar o ensino humanístico, de cultura geral. De acordo com essa escola tradicional, o aluno é educado para atingir sua plena realização por meio de seu próprio esforço. (...)
Fonte:(http://coral.ufsm.br/lec/01_00/DelcioL&C3.htm)
Sobre "Pedagogia Tradicional", marque a alternativa correta:
A
É uma proposta de educação centrada no professor e no aluno, cuja função do professor se define como a de vigiar e aconselhar os alunos, corrigir e ensinar a matéria.
B
A função primordial da escola, nesse modelo, é transmitir conhecimentos disciplinares para a formação geral do aluno.
C
Nesse modelo, a escola se caracteriza pela postura inovadora.
D
O professor é visto com o nível de autoridade compatível com os direitos e os anseios dos alunos, o que torna mais aprazível o processo educativo.
E
A metodologia decorrente da concepção da Pedagogia Tradicional descarta a exposição oral dos conteúdos, em uma sequência predeterminada e fixa, independentemente do contexto escolar; enfatiza-se a necessidade de exercícios repetidos para garantir a memorização dos conteúdos.
Libâneo (2004) define o Projeto Político-Pedagógico (PPP) como o documento que descreve e caracteriza objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a serem desenvolvidos na escola, pois expressa a sua cultura, imbuída de aspectos ideológicos, princípios morais, significações, questões reflexivas e tomada de decisões das pessoas que participam da sua elaboração. Nesse sentido, qual é o principal objetivo do PPP da escola?
A
Orientar e nortear a prática pedagógica das escolas.
B
Definir as metas financeiras da instituição educacional.
C
Instituir o cronograma de férias e recessos escolares.
D
Promover a competição saudável entre os estudantes.
E
Estabelecer regras rígidas de disciplina para os alunos.
Libâneo (2004) afirma que “numa compreensão mais geral, a cultura organizacional (também chamada ‘cultura da escola’) diz respeito ao conjunto de fatores sociais, culturais, psicológicos que influenciam os modos de agir da organização como um todo e do comportamento das pessoas em particular”. Ele lembra, também, que as teorias da organização escolar ressaltam “a importância da criação de um clima de trabalho favorável e do incentivo para que todas as pessoas da equipe escolar se envolvam com a escola”. A esse respeito, Myrtes Alonso, em Vieira, Almeida e Alonso, org. (2003), mencionam pesquisas de Fullan & Hargreaves, as quais revelam a existência de uma certa “’cultura do individualismo’ que envolve a atividade docente, em contraposição ao ambiente de cooperação que deveria presidir a realização do trabalho educativo”, bem como revelam a dificuldade de rompimento dessa cultura individualista. Em relação à questão da cultura própria da escola e do clima organizacional a ela vinculado, Libâneo e Alonso, ao dirigirem-se aos gestores escolares, destacam, em suas análises, que a cultura escolar existente
A
é parte da cultura geral, herdada do colonialismo e só muda junto com ela, sendo prioritária a ação dos gestores escolares, em movimentos políticos, nessa direção, e não na escola.
B
tornou-se individualista porque a gestão escolar burocratizou as relações no interior da escola, bastando que ela adote um estilo mais humanizado para suscitar a colaboração de todos.
C
pode ser discutida, avaliada, planejada na direção dos objetivos da escola, durante a elaboração de seu projeto, por meio da gestão da participação das pessoas, em ambiente democrático.
D
difere quando a escola é pública ou particular, pois, nesse segundo caso, o vínculo empregatício do professor obriga-o a atender o programado pelo gestor e colaborar para o sucesso empresarial.
E
reflete o individualismo próprio da sociedade capitalista de classes e prepara os estudantes para viverem relações competitivas, impostas pela ideologia neoliberal, contra a qual a escola é impotente.
Considere as afirmativas a seguir, relativas à organização do ensino, segundo Libâneo (2017).
I. A aula é um processo que demanda criatividade e flexibilidade do professor para lidar com situações didáticas específicas.
II. As etapas ou passos didáticos constituem tarefas do processo de ensino, devendo ser desenvolvidos sempre em uma mesma sequência.
III. Antes de entrar na sala, o professor precisa preparar-se, por meio de planejamento sistemático de uma aula ou de um conjunto de aulas.
IV. A preparação sistemática das aulas ajuda a assegurar a dosagem adequada da matéria e do tempo.
Estão corretas as afirmativas
A
I, II, III e IV.
B
I, II e IV, apenas.
C
I, III e IV, apenas.
D
II, III e IV, apenas.
E
I, II e III, apenas.
Analise o texto abaixo:
O primeiro sentido de ___________ da escola está ligado à ideia de que a escola, enquanto instituição, é uma unidade social em que pessoas trabalham juntas (lugar de interação, lugar de relações) para alcançar determinados objetivos e, especificamente, o de promover o ensino-aprendizagem dos alunos. Essa atividade conjunta precisa ser estruturada, organizada e gerida (Libâneo, 2015).
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
A
orientação e gestão
B
organização e gestão
C
organização e integração
D
integração e orientação
E
integração e gestão
Para Libâneo (2013), o trabalho docente, entendido como atividade pedagógica, tem dentre seus principais objetivos:
A
Garantir o disciplinamento do grupo discente frente ao regramento social.
B
Assimilar as tarefas programáticas de um currículo escolar.
C
Criar as condições e os meios para que os alunos desenvolvam sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de pensamento.
D
Executar a exposição e reprodução de informações padronizadas a serem memorizadas pelos estudantes.
E
Categorizar os conteúdos a serem assimilados nas disciplinas do currículo educacional.
Segundo Libâneo (2013), o trabalho docente deve ter como referência, como ponto de partida e como ponto de chegada o(a) _______________ do(a) qual tanto o professor como os alunos são parte integrante.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
A
currículo escolar
B
legislação educacional
C
prática social
D
sala de aula
E
processo de avaliação
Segundo José Carlos Libâneo, existem alguns objetivos principais a serem considerados na construção de uma escola democrática. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação à organização e à gestão democrática de uma escola.
( ) Promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos estudantes (processos mentais, estratégias de aprendizagem, competências do pensar, pensamento crítico), por meio dos conteúdos escolares.
( ) Promover as condições para o fortalecimento da subjetividade e da identidade cultural dos estudantes, incluindo o desenvolvimento da criatividade, da sensibilidade, da imaginação.
( ) Desenvolver a formação de valores éticos, isto é, a formação de qualidades morais, traços de caráter, atitudes, convicções humanistas e humanitárias.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V
B
V • F • V
C
V • V • F
D
F • V • F
E
F • F • V
De acordo com Libâneo, a Didática Geral do ensino e as metodologias específicas compreendem a unidade e a interdependência por meio da relação indissociável entre “as questões pedagógico-didáticas e a questão epistemológica”, pois, sob essa ótica, o pedagógico está sempre em conexão com o epistemológico.
C
Certo
E
Errado
Segundo Libâneo (2002, p. 35), o supervisor escolar se apresenta como:
“um agente de mudanças, facilitador, mediador e interlocutor”, um profissional capaz de fazer a interlocução entre a equipe diretiva, educadores, educando e demais membros da comunidade escolar […].
Desse modo, sobre a função do supervisor escolar, é correto afirmar:
A
É necessária uma postura conservadora por parte do supervisor, que atenda aos anseios da sociedade que se encontra em constante evolução.
B
O trabalho do supervisor deve focar em atuar como fiscalizador, inspecionando o trabalho dos professores.
C
A flexibilidade não deve orientar as ações do supervisor, pois dificultará sua atuação como articulador entre os membros da equipe e a comunidade escolar.
D
O supervisor precisa ter habilidade estratégica e disponibilidade para escutar os membros da equipe escolar e assim perceber as reais necessidade do grupo.
E
O supervisor deve atuar como selecionador de conteúdos a serem ministrados pelos educadores, garantindo a organização de conhecimentos sólidos aos educandos.
Segundo Libâneo (2014) são aspectos que podem ser considerados na mudança das formas de gestão a serviço da aprendizagem dos alunos:
I. Desenvolver políticas baseadas na concepção de objetivos da escola centrada no conhecimento e nas necessidades reais das escolas e dos alunos.
II. Orientar as práticas de organização e gestão para priorizar a técnica pedagógica centrada no professor.
III. Reconhecer que a qualidade do ensino depende do número de aprovação no vestibular.
IV. Promover a gestão participativa e a gestão da participação na organização e na gestão da escola.
V. Implementar um projeto pedagógico curricular eficazmente executado.
VI. Estimular a atividade conjunta dos professores na elaboração e avaliação das atividades de ensino.
VII. Investir em ações de formação continuada dos professores.
De acordo com a perspectiva de Libâneo, estão corretas:
A
II, III e IV
B
I, II, III, IV, V e VII
C
I, IV, V, VI e VII
D
IV e VII
E
III, IV e VII
Ao considerar os níveis de educação no Brasil, Libânio (2009) esclarece que a LDB/96 regulamenta pontos do capítulo sobre educação da CF/88, ocupando-se da educação escolar e apresentando uma visão ampliada de educação. Neste aspecto, a educação escolar brasileira, em seu título V, compõe-se de dois níveis.
Com base nesses níveis, marque a alternativa correta.
A
Primeiro nível: educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, EJA. Segundo nível: ensino superior;
B
Primeiro nível: educação básica, formada pela creche, pré-escola, ensino fundamental, ensino médio, ensino indígena, ensino étnico-racial. Segundo nível: ensino superior, educação a distância;
C
Primeiro nível: educação básica, formada pela educação infantil, educação especial, ensino fundamental, ensino médio. Segundo nível: ensino superior, ensino técnico profissionalizante;
D
Primeiro nível: educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental, ensino médio. Segundo nível: ensino superior;
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