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Questões de Concurso sobre Linguagem, sociedade, cultura, discurso e ensino de língua
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No cotidiano escolar, o trabalho com a diversidade textual (tipologias, gêneros e suportes) é fundamental para garantir o desenvolvimento da competência comunicativa dos estudantes. Considerando os pressupostos da Linguística Textual e das orientações dos documentos oficiais, marque a alternativa que apresenta a forma mais adequada de conduzir a prática pedagógica com a diversidade textual:
A
O professor deve priorizar apenas a tipologia narrativa, pois é a mais próxima da realidade da criança e garante, por si só, o desenvolvimento das demais competências comunicativas.
B
O ensino da língua deve articular a leitura, a produção e a análise de diferentes gêneros textuais em variados suportes, compreendendo suas funções sociais, seus usos e seus efeitos de sentido, de modo a possibilitar ao aluno o domínio crítico da linguagem.
C
O trabalho pedagógico deve restringir-se a textos de livros didáticos, pois o uso de diferentes suportes pode dispersar a atenção do estudante e prejudicar a construção do conhecimento linguístico.
D
A abordagem textual deve centrar-se em exercícios estruturais de gramática descontextualizada, pois apenas a internalização das regras gramaticais garante a competência leitora e escritora.
Ano:
2025
Espaços diferenciados nos quais a criança possa explorar pensamentos inteligentes através de diferentes linguagens, praticando a música, o desenho a descoberta de palavras em outro idioma, as atividades que animem seu equilíbrio, a pontaria, a destreza e que explorem seu tato, paladar, olfato, percepção de cores e ainda outras linguagens.
ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. Porto Alegre: Artmed, 2002, p. 72.
O trecho em destaque indica condições favoráveis focadas no desenvolvimento de capacidades
A
emocionais.
B
sociais.
C
cognoscitivas.
D
éticas.
E
comportamentais.
Em relação ao método sociolinguístico de alfabetização, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) Esse método acredita que é através da fala que se estabelece a interação/compreensão entre professor/aluno e aluno/aluno.
( ) Esse método tem como pressuposto a perspectiva histórico-cultural.
( ) Esse método desenvolve conteúdos específicos da língua e as habilidades para ler e escrever.
( ) Esse método desenvolve a consciência crítica e a aquisição do conhecimento.
A
V – F – V – F.
B
F – V – F – V.
C
V – V – V – V.
D
V – F – V – V.
E
V – V – F – F.
O Parecer CNE/CEB nº 11/2000 traz um trecho da Declaração de Hamburgo sobre a Educação de Adultos, de 1997, da qual o Brasil é signatário. Essa Declaração nos aponta que a alfabetização, concebida como o conhecimento básico, necessário a todos, num mundo em transformação, é um direito humano fundamental. Em toda a sociedade, a alfabetização é:
A
uma competência essencial para o convívio social e um dos fundamentos para o exercício da cidadania.
B
uma prática indispensável para a inclusão cultural e um dos alicerces para a formação crítica dos indivíduos.
C
uma capacidade formativa para a autonomia pessoal e um dos elementos para a construção de sociedades justas.
D
uma habilidade primordial em si mesma e um dos pilares para o desenvolvimento de outras habilidades.
Alguns aspectos sobre a aquisição fonológica, segundo as noções de fonoaudiologia, foram descritos abaixo. Analise cada alternativa e assinale a que apresenta uma informação equivocada.
A
A aquisição fonológica implica na realização dos sons que fazem parte do inventário fonético da língua.
B
A aquisição fonológica tem relação com o emprego dos fonemas, tomando por base uma série de fatores, como por exemplo: o valor contrastivo.
C
O desenvolvimento fonológico é um processo gradativo.
D
O desenvolvimento fonológico inicia-se apenas após o primeiro mês de vida do bebê.
E
O desenvolvimento fonológico é caracterizado por se desenvolver de forma não linear.
A linguagem, longe de ser mero instrumento de expressão de um pensamento prévio, é condição constitutiva da própria experiência humana. Ao se manifestar social e historicamente, ela não apenas comunica, mas estrutura o pensamento e organiza a realidade para o sujeito. Nesse contexto, a leitura e a escrita não podem ser compreendidas como habilidades estanques, mas como práticas discursivas que se articulam a diferentes saberes e atravessam campos diversos do conhecimento humano.
Nessa perspectiva teórica, pode-se afirmar que:
A
A leitura e a escrita, por serem práticas autônomas, são competências universais e independentes dos contextos sociais, razão pela qual podem ser ensinadas sem vínculo com áreas específicas do saber.
B
A concepção de linguagem como atividade constitutiva do sujeito implica reconhecer que a leitura e a escrita se desenvolvem de maneira neutra, sem a influência de estruturas ideológicas ou culturais.
C
O reconhecimento da linguagem como prática discursiva implica compreender que ler e escrever são ações atravessadas por saberes sociais e interdisciplinares, e que, portanto, a articulação com as áreas do conhecimento é constitutiva dessas práticas.
D
Em uma abordagem tradicional de linguagem, a leitura e a escrita ocupam função secundária na construção do conhecimento, servindo apenas de apoio à memorização de conteúdos, e não à formação crítica do sujeito.
E
A compreensão de linguagem como forma de representação estática da realidade sustenta a ideia de que o ensino da escrita deve priorizar a correção formal em detrimento da construção de sentidos contextuais.
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
Segundo a abordagem acional, o ensino de línguas estrangeiras tem como foco exclusivo o desenvolvimento de competências comunicativas, desconsiderando outras dimensões da formação do aprendiz.
C
Certo
E
Errado
Diante das discussões contemporâneas sobre o ensino da linguagem nas etapas iniciais da escolarização, considere os fundamentos da pedagogia da linguagem, os marcos curriculares brasileiros e as contribuições das teorias do letramento. Com base nisso, assinale a alternativa considerando os métodos e técnicas voltados ao desenvolvimento da linguagem oral, escrita, leitura e escuta ativa, é correto afirmar que:
A
a aquisição da linguagem escrita e da leitura deve ser promovida por meio de métodos fonéticos e sintéticos, que priorizem a decodificação e a memorização de estruturas sonoras, uma vez que o domínio do código é pré-requisito para a compreensão e para a produção textual significativa.
B
as práticas de linguagem nos anos iniciais devem se concentrar no treino de habilidades cognitivas formais, desvinculadas de conteúdos e temas socioculturais, pois isso evita a contaminação ideológica do ensino e garante neutralidade didática, favorecendo o desenvolvimento universal das competências linguísticas.
C
o desenvolvimento das habilidades linguísticas deve ser conduzido por meio de métodos progressivos e cumulativos, que respeitem a sequência natural do aprendizado — audição, fala, leitura e, por fim, escrita —, garantindo assim a internalização gradual e ordenada dos códigos linguísticos.
D
a linguagem deve ser concebida como prática social e culturalmente situada; assim, o ensino da oralidade, da leitura, da escuta e da escrita exige metodologias contextualizadas, dialógicas e multiletradas, que reconheçam os diversos usos sociais da linguagem, evitando tanto o tecnicismo como a espontaneidade desmedida.
Comentando as contribuições da ciência da linguagem para o ensino de português, Antunes (2009, p. 49, grifos da autora) elucida que “[...] se chegou a dois consensos: o de que usar a linguagem é uma forma de agir socialmente, de interagir com os outros, e o de que essas coisas somente acontecem em textos”. Nesse contexto, analise as assertivas abaixo à luz das teorias sociointeracionistas:
Fonte: ANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola, 2009 (Coleção Estratégias de Ensino; v. 10).
I- O ensino de Língua Portuguesa deve sempre partir do texto.
II- O texto deve ser usado primordialmente como fonte para o ensino de gramática.
III- A concepção interacional da linguagem está relacionada com a importância central que o texto deve assumir na aula de português.
É CORRETO o que se afirma em:
A
I e III apenas.
B
I e II apenas.
C
II e III apenas.
D
II apenas.
E
I, II e III.
A respeito das competências específicas de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental, de acordo com a BNCC, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
( ) É necessário identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
A
E - E.
B
C - E.
C
E - C.
D
C - C.
Ao discutir o ensino de gêneros do discurso na escola, Schneuwly (In: Dolz; Schneuwly, 2004) afirma que “o gênero é um instrumento”. Essa asserção manifesta o entendimento do autor de que o gênero
A
concede ao ensino um caráter tecnicista.
B
é um mediador da atividade do sujeito.
C
é resultado de uma tipologia antiquada.
D
contradiz a concepção vygotskiana de desenvolvimento.
E
independe de apropriação por parte do sujeito.
Em relação ao ensino de produção de textos, analise as afirmativas a seguir.
I. A necessidade de aprender a estudar não é apenas uma condição para a continuidade da vida escolar. É essencial para o futuro exercício profissional.
II. A leitura, quando associada às atividades de estudo, inclui uma série de ações indispensáveis para ampliar os conhecimentos do leitor.
III. No caso da escrita, a produção de textos impõe algumas características que são importantes para cumprir o objetivo de informar.
Está correto o que se afirma em
A
I, apenas.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III.
Saudades do Natal
O Valério, a par com a Doninha, recordava-lhe: — ...A noite ‘tava uma prata, de crara. Nós fumos juntos, c’a sua mãe, naquela igrejica do arraial, onde paravam umas freiras, entremos e ajoelhemos. Eu olhava p’r’o presépio e p’ra você, e — Deus que me perdoe! — não achava Nossa Senhora mais fermosa que você. Rezei, pois não rezei? [...] E a noite ‘tava uma prata, de crara. Você não se alembra?
SILVEIRA, V. Os caboclos. Rio de Janeiro: EdUERJ; Caetés, 2020.
Uma professora do 6º ano do Ensino Fundamental, de uma escola da zona rural, observou que os estudantes produziam oralmente e, por vezes, também por escrito, formas linguísticas que exemplificam o fenômeno do rotacismo. Para desmistificar preconceitos linguísticos associados a essas variações, ela utilizou o conto Saudades do Natal, o qual apresenta uma forma semelhante às produzidas pelos estudantes (“crara”, em vez de “clara”), como recurso de reflexão.
Considerando essa situação e observando a similaridade entre a fala de Valério e a dos estudantes, qual alternativa representa a abordagem pedagógica adequada para atingir o objetivo da professora?
A
Explicar que não há uma única forma de pronunciar palavras com alternância entre róticas e laterais em rimas ramificadas, ressaltando que essa variação é antiga, ocorre desde o latim e se manifesta de acordo com o contexto.
B
Ensinar que a variação no uso de consoantes róticas em posição de ataque silábico complexo no português tem origem no latim e que, atualmente, há alternância entre vibrantes e fricativas em contextos de uso específicos.
C
Mostrar que a alternância entre líquidas em ataque silábico ramificado é uma variação fonética presente desde a transição do latim para o português e que sua realização pode variar conforme os contextos sociais.
D
Incentivar a análise da passagem do latim ao português para compreender por que se prefere, intuitivamente, a forma com a consoante lateral em coda silábica complexa em contextos mais monitorados.
Um professor de PEB II - Português, ao planejar uma sequência didática sobre o gênero "artigo de opinião" para o 9º ano, propõe os seguintes passos:
I - Leitura e discussão de artigos de diferentes veículos sobre um tema social relevante;
II - Análise, com os alunos, dos recursos coesivos e dos operadores argumentativos (tese, argumentos, contraargumentos) usados nos textos;
III - Proposta de produção de um artigo de opinião sobre um problema do bairro da escola, que será publicado no blog escolar. Considerando a perspectiva da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), esta abordagem metodológica é pedagogicamente potente porque:
A
Garante que os alunos aprendam primeiramente a gramática normativa (operadores argumentativos) antes de se arriscarem na produção textual, priorizando a forma sobre o conteúdo.
B
Foca no eixo da leitura, utilizando a produção textual apenas como uma ferramenta secundária de avaliação da compreensão dos textos-modelo lidos.
C
Articula os diferentes eixos (leitura, análise linguística/semiótica e produção) em torno de uma prática social de linguagem, conferindo sentido real ao aprendizado e estimulando o protagonismo do aluno.
D
Substitui a necessidade de ensinar coesão e coerência de forma sistemática, partindo do pressuposto que os alunos aprenderão esses conceitos apenas pela leitura.
A função dos gêneros textuais no desenvolvimento da oralidade e escrita, é promover:
I. O Desenvolvimento de sua capacidade linguística, além de ajudá-lo a melhor ler e interpretar um texto.
II. A Possibilitar o conhecimento e reconhecimento de sua função social.
III. O Desenvolvimento da capacidade de reflexão.
IV. A Ampliação do vocabulário.
Estão CORRETOS:
A
I, II, III, apenas.
B
I, II, III, IV.
C
II, III, apenas.
D
I, III, IV,apenas.
Analise o trecho a seguir e assinale a alternativa correta.
A teoria que diz que a linguagem é importante, pois tem duplo papel em nossa vida e sociedade e está fundamentada pela cultura, ao mesmo tempo em que atua como um veículo de transmissão realizando uma relação dos seres humanos com seu mundo interior e exterior, é a:
A
Teoria Gestalt.
B
Teoria Cognitivista.
C
Teoria Sociointeracionista.
D
Teoria Construtivista.
E
Teoria Psicanalítica.
Assinale a alternativa que indica corretamente a denominação para a condição em que o alimento (sólido ou líquido) retorna do estômago para o esôfago, podendo alcançar a boca. Nos casos menos graves em crianças, essa condição tende a melhorar após os 6 meses de vida. Contudo, se mais frequente e intensa, pode causar complicações como disfagia, infecção no pulmão e no ouvido (UNICEF, 2017, p. 13).
A
Soluço
B
Vômito
C
Gastrite
D
Refluxo
E
Deglutição
Durante a elaboração de um projeto pedagógico sobre "Mídias e linguagem", uma professora do 2º ano do Ensino Fundamental propôs aos alunos uma sequência de atividades com diferentes gêneros, como o bilhete, a notícia, o podcast e a entrevista oral. Seu objetivo era trabalhar a leitura e a produção de textos considerando suportes variados e as condições de produção e circulação dos enunciados. A professora relatou que, ao longo das semanas, notou avanços significativos na compreensão dos alunos sobre os propósitos comunicativos dos textos, bem como na qualidade das interações orais e escritas.
Considerando os fundamentos teóricos sobre gêneros do discurso e os princípios da didatização dos gêneros textuais no contexto escolar, é correto afirmar que:
A
A diversidade de gêneros compromete a progressão didática, pois exige da criança a transposição de estruturas linguísticas incompatíveis com seu estágio de desenvolvimento, sendo mais apropriado restringir os textos a modelos previsíveis e formalmente padronizados.
B
Ao trabalhar com gêneros variados em suportes distintos, a professora promove práticas de letramento que articulam aspectos linguísticos, pragmáticos e discursivos, permitindo à criança desenvolver consciência sobre as condições de produção, circulação e recepção dos textos.
C
Embora a inserção de gêneros multimodais seja relevante no ensino, sua antecipação nas séries iniciais prejudica a sistematização dos elementos morfossintáticos da escrita, sendo mais eficaz priorizar o ensino de textos escolares típicos, como resumo e relato.
D
A proposta da professora revela uma abordagem funcionalista da linguagem, centrada nos usos reais da língua, mas carece de intencionalidade pedagógica, já que a variedade de textos pode dispersar o foco da aprendizagem formal da norma padrão escrita.
Visando promover o pensamento crítico sobre questões sociais e culturais do Brasil, um professor que atua nos Anos Iniciais utiliza o texto jornalístico sobre o Círio de Nazaré como recurso didático para o desenvolvimento da linguagem escrita em contextos significativos. Para alcançar esse objetivo, ele irá
A
promover conversas em grupo sobre o tema do texto, realizar sua leitura ou utilizar sua estrutura na produção escrita, com o objetivo de respeitar o tempo natural de aquisição da escrita pelos estudantes.
B
organizar atividades integradas de leitura, oralidade, escrita e análise reflexiva e contextual, articulando a exploração do conteúdo cultural do Círio e a sua relevância para o contexto local, nacional e internacional.
C
utilizar o texto para leitura silenciosa seguida de cópia de trechos, com ênfase em aspectos caligráficos e ortográficos, priorizando a fixação de formas gráficas.
D
trabalhar o texto como apoio para análise de figuras de linguagem e estruturas gramaticais, com foco nos elementos formais da língua, analisando-os de forma abstrata.
A relação entre pensamento e linguagem na infância é um dos fundamentos centrais para a compreensão dos processos de desenvolvimento e aprendizagem para crianças com e sem deficiência. A partir dos pressupostos da constituição do pensamento e da linguagem na infância, assinale a alternativa que apresenta uma interpretação coerente com os princípios do desenvolvimento humano e da prática pedagógica inclusiva.
A
A linguagem depende da maturação biológica do cérebro, sendo o pensamento um processo inato e autônomo, pouco influenciado pelo ambiente.
B
A linguagem e o pensamento se desenvolvem paralelamente, mas de forma independente; com a maturação biológica, cruzam-se, porém sem interferência significativa entre si.
C
A aprendizagem ocorre quando a linguagem já está completamente desenvolvida, pois o pensamento depende da capacidade de nomear e categorizar objetos.
D
A mediação simbólica só interfere no pensamento de crianças típicas. Em casos de deficiência, é necessário substituir a linguagem por métodos visuais ou motores, de acordo com a necessidade.
E
A linguagem é instrumento fundamental para o desenvolvimento do pensamento, sendo ambos, linguagem e pensamento, mediados pela interação social e favorecidos por práticas pedagógicas significativas.
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