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Questões de Concurso sobre Literatura e alfabetização
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Assinale a alternativa que expressa corretamente a função da arte e da literatura no processo educativo.
A
A arte e a literatura permitem o contato com diversificados valores, comportamentos, crenças, desejos e conflitos, o que contribui para reconhecer e compreender modos distintos de ser e estar no mundo e, pelo reconhecimento do que é diverso, compreender a si mesmo e desenvolver uma atitude de respeito e valorização do que é diferente.
B
A arte e a literatura têm como principal objetivo ensinar normas de convivência e regras gramaticais.
C
A leitura literária serve apenas como entretenimento, sem relação com a formação pessoal do leitor.
D
A interpretação de textos artísticos deve limitar-se à identificação de seus elementos estruturais.
E
O estudo das obras literárias deve concentrar-se exclusivamente na biografia dos autores.
Em ciclo de alfabetização integrado às práticas da comunidade, professores promovem debates locais e, em seguida, solicitam produções escritas a partir dos discursos gerados. Entre as afirmativas, qual descreve com maior precisão a relação instrucional entre oralidade e escrita nessa prática?
A
A fala e a escrita são idênticas; portanto, a transposição literal é suficiente.
B
A oralidade inviabiliza o desenvolvimento da escrita formal e, por isso, deve ser minimizada.
C
Debates orais apenas desenvolvem habilidades sociais e não contribuem para tarefas de escrita.
D
Debates orais funcionam como fonte de ideias, organização discursiva e vocabulário; no entanto, a passagem para a escrita exige trabalho específico de codificação.
E
A produção escrita deve preceder toda atividade oral para evitar interferências.
A literatura infantil, quando trabalhada de forma sistemática do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, desempenha papel fundamental no desenvolvimento das crianças. Nesse sentido, é CORRETO afirmar que a literatura infantil contribui para:
A
Apenas o entretenimento e a ocupação do tempo, sem relação com os processos de ensino e aprendizagem ou com a construção de conhecimentos significativos no contexto escolar.
B
O uso restrito a momentos livres ou recreativos, sem intencionalidade pedagógica, sem articulação com os objetivos curriculares e sem mediação docente.
C
O desenvolvimento da imaginação, da linguagem oral e escrita, da sensibilidade estética e da formação progressiva do gosto pela leitura, contribuindo para a ampliação do repertório cultural das crianças.
D
A memorização mecânica e repetitiva de conteúdos escolares, desconsiderando a compreensão, a reflexão e a participação ativa do aluno no processo educativo.
E
A substituição do ensino sistemático da leitura e da escrita por atividades exclusivamente lúdicas, sem planejamento pedagógico ou objetivos de aprendizagem definidos.
A avaliação da competência leitora na educação infantil deve priorizar a capacidade da criança de decodificar fonemas e grafemas, sendo a leitura fluente de palavras simples um indicador fundamental de prontidão para o ensino fundamental.
C
Certo
E
Errado
Na psicogênese da língua escrita, teoria desenvolvida por Emília Ferreiro e Ana Teberosky, a criança passa por níveis conceituais sucessivos na compreensão do sistema de escrita. No nível em que a criança já compreende que a escrita representa os sons da fala, mas ainda não domina todas as correspondências, escrevendo ora com uma letra para cada sílaba, ora combinando sílabas completas com letras isoladas, ela se encontra na fase:
A
Silábica.
B
Alfabética.
C
Pré-silábica.
D
Silábico-alfabética.
Ano:
2026
Considere as afirmativas relacionadas ao Ensino e à aprendizagem de Ciências da Natureza e ao Letramento Científico apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
( )É considerado letramento científico a capacidade de compreender e interpretar o mundo, seja nos aspectos naturais, sociais e tecnológicos, mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências.
( )Na literatura nacional, varia o termo alfabetização científica, havendo pluralidade semântica, tais como: "Letramento Científico" ou "Alfabetização Científica", ou ainda "Enculturação Científica".
( )Com base nos aportes teóricos e processuais das ciências, considera-se letramento científico exclusivamente a capacidade de compreender e interpretar o mundo dos avanços tecnológicos.
Assinale a alternativa correta: que apresenta a sequência
A
V − F − V.
B
F − V − F.
C
V − V − F.
D
F − F − V.
E
V − F − F.
Uma bibliotecária de determinada escola, ao organizar 4 livros (um verde, um branco, um preto e um vermelho) lado a lado em uma prateleira, afirmou que:
• os livros branco e preto estão de forma consecutiva;
• o livro verde está entre o livro branco e o livro preto.
Entretanto, as duas afirmações da bibliotecária são falsas. Sabe-se que o livro branco é o 2º da direita para a esquerda. Nessas condições, é correto afirmar que
A
o livro verde é o 2º da direita para a esquerda.
B
o livro vermelho é o 2º da direita para a esquerda.
C
o livro verde é o 2º da esquerda para a direita.
D
o livro branco pode ser o 1º livro em qualquer um dos lados.
E
o livro preto é o 1º da esquerda para a direita.
Dentre os métodos de alfabetização, destacam-se os métodos sintéticos (que partem das unidades menores para o todo) e os métodos analíticos (que partem do todo para as partes). Com base no tema, assinale a alternativa que apresenta um método de abordagem analítica:
A
Método fônico — parte dos sons das letras para formar sílabas e palavras.
B
Método silábico — parte das sílabas para a formação de palavras.
C
Método global ou de palavração — parte de palavras ou frases completas para, posteriormente, analisar suas unidades menores.
D
Método alfabético — parte da memorização do nome das letras.
No contexto das políticas de alfabetização implementadas no Brasil nas últimas décadas, o ordenamento normativo nacional define objetivos e prazos para garantir o direito de todas as crianças aprenderem. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca a importância do processo de alfabetização nos primeiros anos do Ensino Fundamental, fornecendo diretrizes para a estruturação dos currículos e das práticas pedagógicas das redes de ensino. Segundo esse referencial normativo, a alfabetização deve ser consolidada até o(a):
A
término da Educação Infantil, mediante a utilização prioritária de métodos formais de ensino da leitura e da escrita
B
encerramento do 3º ano do Ensino Fundamental, permitindo que a consolidação da leitura e da escrita ocorra até essa etapa
C
término dos Anos Finais do Ensino Fundamental, priorizando inicialmente experiências sociais e culturais desvinculadas da sistematização da linguagem escrita
D
final do 2º ano do Ensino Fundamental, assegurando a apropriação do sistema de escrita alfabética e o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita
No contexto da organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil, a seleção de obras literárias deve pautar-se por critérios que verticalizem a formação estético-literária das crianças. Ao planejar uma sequência didática fundamentada no livro E o dente ainda doía, de Ana Terra, o docente visa explorar a estrutura narrativa cumulativa e as potencialidades lúdico-pedagógicas da obra. Com base nas especificidades estruturais e temáticas dessa narrativa, assinale a alternativa que apresenta a principal intencionalidade pedagógica ao mediar essa leitura na etapa da Educação Infantil.
A
Promover a apropriação da estrutura rítmica e sequencial por meio da identificação da progressão numérica e do encadeamento cumulativo dos personagens.
B
Estimular a memorização reflexiva do vocabulário descritivo mediante a análise sistemática das características e dos hábitos dos animais.
C
Fomentar a compreensão das convenções sociais de solidariedade coletiva por intermédio da problematização das relações interpessoais no enredo.
D
Desenvolver a percepção fonológica e a consciência silábica a partir da segmentação auditiva das rimas construídas no decorrer da contação.
“Muito antes de serem capazes de ler, no sentido convencional do termo, as crianças tentam interpretar os diversos textos que encontram a seu redor (livros, embalagens comerciais, cartazes de rua), títulos (anúncios de televisão, histórias em quadrinhos etc.)” (Ferreiro, 2017, p. 78).
Fonte: FERREIRO, Emilia. Alfabetização em processo. São Paulo: Cortez, 2017.
Com base no trecho do texto de Emília Ferreiro e de outros pesquisadores desta seara temática, sobre a interpretação da escrita antes da leitura convencional, analise as assertivas a seguir.
I- A interpretação da escrita é iniciada quando a criança ainda está nos primeiros anos de vida escolar, a partir do contato com textos no cenário educativo.
II- No processo de leitura, o significado é construído apenas a partir da informação visual presente no texto, como letras, agrupamentos de letras e sinais de pontuação.
III- O estudo da interpretação da escrita antes da leitura convencional é importante, porque permite compreender os conhecimentos prévios e os esquemas interpretativos que a criança possui antes mesmo de iniciar a escolarização.
IV- Crianças na Educação Infantil não têm habilidades ainda para vivenciar situações nas quais possam perceber propriedades dos textos escritos, já que a maioria não aprendeu a ler convencionalmente.
V- A utilização da informação visual depende da interpretação realizada pela criança, sendo mediada pelos esquemas cognitivos que possui.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
II e V.
B
I e III.
C
III e V.
D
II e IV.
E
IV e V.
Ao trabalhar leitura em diferentes áreas do conhecimento, o professor reconhece que:
A
Leitura é exclusiva da língua portuguesa
B
Cada disciplina é isolada
C
Leitura é competência transversal
D
Apenas livros didáticos devem ser usados
Na alfabetização, o ensino do sistema de escrita alfabética precisa integrar-se à leitura, à produção textual e aos usos sociais da linguagem. Para concretizar essa integração, o trabalho pedagógico deve:
A
ampliar a convivência com textos e escritas espontâneas, introduzindo as relações entre letras e sons quando os estudantes descobrirem o princípio alfabético.
B
desenvolver oralmente a consciência fonêmica, apresentar as letras depois da segmentação dos sons e iniciar textos quando a maioria dominar essas habilidades.
C
ensinar famílias silábicas em ordem crescente, consolidar a leitura de frases e introduzir os gêneros textuais depois da automatização das combinações estudadas.
D
priorizar decodificação e fluência, acrescentando vocabulário, compreensão e produção escrita quando as correspondências básicas estiverem estabilizadas.
E
articular textos significativos, princípio alfabético, relações grafofonêmicas, consciência fonológica, fluência, vocabulário, compreensão e produção escrita, com apoios definidos pelo diagnóstico.
No âmbito escolar tanto tem se falado a respeito de qual é o melhor método para a alfabetização, essa temática tem mobilizado a atenção de pesquisadores e educadores. Ultimamente, já se entende que não existe uma única ou a melhor metodologia, mas sim uma diversidade de estratégias e a adaptação das formas de alfabetizar ao contexto de cada turma. Essa vertente é compartilhada por Magda Soares (1932-2023), uma das grandes referências em alfabetização no Brasil. Nesse sentido, a pesquisadora defendia que:
A
As crianças fazem parte de uma cultura letrada, os alunos chegavam à alfabetização com aprendizagens importantes relacionadas aos usos sociais da escrita.
B
Uma educação pública de qualidade e uma pedagogia crítico-social dos conteúdos.
C
Uma educação crítica, dialógica e libertadora.
D
A alfabetização deve servir à justiça social e à cidadania.
Em uma escola municipal de educação infantil, a professora de uma turma de pré-escola organiza um acervo acessível às crianças e institui a roda de história diária. Parte da comunidade escolar questiona a iniciativa, alegando que ler para crianças que ainda não leem convencionalmente ocuparia tempo que poderia ser destinado ao treino de letras. Julgue as afirmativas a seguir em verdadeiras (V) ou falsas (F).
(__) A leitura em voz alta feita pelo professor amplia o repertório linguístico da criança e a familiariza com a linguagem própria dos textos escritos.
(__) O reconto de histórias e o manuseio autônomo dos livros configuram comportamentos de leitor que antecedem o domínio do sistema alfabético.
(__) A literatura infantil cumpre sua função na pré-escola quando o texto é selecionado como pretexto para o ensino sistemático de letras e sílabas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
A
V, F, V.
B
V, V, F.
C
F, F, V.
D
F, V, F.
Analise as duas afirmativas e a relação estabelecida entre elas.
Na Educação Infantil, a mediação da literatura deve proporcionar experiências de escuta, apreciação, escolha e manuseio de livros, conversação sobre narrativas, reconto e criação pelas crianças, preservando a dimensão cultural e significativa da leitura,
PORQUE
A organização curricular da etapa prevê experiências com narrativas, linguagem oral e escrita e diferentes suportes e gêneros textuais, enquanto a BNCC inclui objetivos relacionados à escuta de histórias, escolha de livros, reconto e produção de narrativas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.
A
A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.
B
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C
A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.
D
As asserções I e II são falsas.
E
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Segundo a historiografia literária proposta por Nelly Novaes Coelho em Literatura Infantil Brasileira: História, Teoria, Crítica (2000), a produção de livros para crianças no Brasil atravessou diversas fases, desde as adaptações pedagógicas do século XIX até a ruptura modernista. Sobre os precursores e consolidadores desse gênero no país, é correto afirmar que:
A
os textos de autores como Abílio César Borges (Barão de Macahubas) priorizavam a função estética da linguagem em detrimento das intenções moralizantes e doutrinárias da época.
B
a obra de Monteiro Lobato representou a continuidade do modelo europeu de contos de fadas, mantendo a estrutura clássica de submissão infantil às figuras de autoridade adulta.
C
a produção de Figueiredo Pimentel, com a obra Contos da Carochinha, marcou o início de uma literatura de entretenimento que valorizava o folclore nacional como base pedagógica.
D
as narrativas de Viriato Corrêa, na primeira metade do século XX, focaram na reconstrução histórica do Brasil com o intuito de fortalecer o sentimento cívico e o ideário nacionalista.
E
a literatura infantil brasileira contemporânea abandonou os preceitos de intertextualidade iniciados por Lobato para focar na descrição literal de fatos cotidianos da criança.
A contação de histórias é uma ferramenta pedagógica fundamental tanto na educação infantil quanto no ensino fundamental, pois estimula
A
que as crianças vivenciem e processem emoções intensas e melhorem as habilidades de escuta para se defender de seus pares.
B
a seleção dos textos preferidos e que dizem respeito as suas problemáticas pessoais.
C
a disciplina e o comportamento do alunos nos grupos de estudo para evitar as discussões.
D
os comportamentos específicos e, assim, eles podem expandir suas capacidades coletivas.
E
a imaginação, a criatividade, o vocabulário, a expressão oral e o desenvolvimento socioemocional.
Em uma turma de Educação Infantil, a professora realiza momentos regulares de leitura e contação de histórias, explorando diferentes gêneros narrativos, variações de entonação, expressões corporais e recursos visuais.
Durante essas atividades, incentiva que as crianças antecipem acontecimentos da narrativa, comentem personagens, relacionem a história a experiências pessoais e expressem interpretações próprias sobre os acontecimentos apresentados.
Considerando o papel das práticas de leitura e contação de histórias na Educação Infantil, especialmente no que se refere à oralidade, à formação do leitor e à experiência estética com a linguagem, identifique a alternativa INCORRETA.
A
A contação de histórias favorece a ampliação das formas de expressão oral ao estimular que as crianças participem da construção de sentidos e formulem interpretações sobre a narrativa.
B
O contato frequente com narrativas contribui para a formação do leitor ao promover familiaridade com diferentes modos de organização do discurso e com usos sociais da linguagem.
C
A experiência estética com textos literários envolve dimensões imaginativas, sensoriais e interpretativas que ampliam a relação da criança com a linguagem e com a cultura.
D
A utilização de histórias na Educação Infantil tem como finalidade principal exercitar habilidades preparatórias para a decodificação do sistema alfabético, organizando a escuta infantil em função do domínio técnico da leitura convencional.
E
A mediação docente nas práticas de leitura busca orientar a compreensão das crianças, preservando múltiplas possibilidades de interpretação e valorizando a participação expressiva no processo narrativo.
Durante o processo de alfabetização, um professor propõe a leitura de bilhetes, listas e pequenos textos produzidos em sala. Essa prática tem como base o fato de que:
A
O contato com textos reais favorece a compreensão das funções sociais da escrita.
B
A diversidade textual deve ocorrer somente após a consolidação do código escrito.
C
O uso de textos cotidianos compromete a sistematização da alfabetização inicial.
D
A leitura de textos completos deve ser substituída por exercícios fonéticos nos anos iniciais.
Gerar simulado