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Questões de Concurso sobre Práticas linguístico-discursivas e formação do leitor e do escritor
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Determinada professora resolveu utilizar métodos sintéticos para o ensino da leitura de seus alunos. Ela, inicialmente, escreveu no quadro algumas vogais e reproduziu os sons ao pronunciá-las. Ao perceber que conseguiram aprender essa etapa, partiu para a associação desses sons às letras; a professora utilizou imagens de animais e seus nomes escritos, pedindo que os alunos reproduzissem o som da primeira letra de cada um. Por fim, repetiu o processo para as consoantes e, assim, ensinou as crianças a combinarem esses sons e letras para formar as sílabas e palavras, bem como realizar a leitura de frases. Podemos afirmar que o tipo de método utilizado foi:
A
Fônico.
B
Silábico.
C
Alfabético.
D
Sentenciação.
De acordo com o eixo Leitura do componente Língua Portuguesa da BNCC, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Dialogia e relação entre textos.
(2) Reconstrução da textualidade.
(3) Estratégias e procedimentos de leitura.
( ) Identificar e refletir sobre as diferentes perspectivas ou vozes presentes nos textos e sobre os efeitos de sentido do uso do discurso direto, indireto, indireto livre, citações etc.
( ) Estabelecer relações entre o texto e conhecimentos prévios, vivências, valores e crenças.
( ) Estabelecer relações entre as partes do texto, identificando repetições, substituições e os elementos coesivos que contribuem para a continuidade do texto e sua progressão temática.
A
1 - 3 - 2.
B
3 - 2 - 1.
C
2 - 3 - 1.
D
3 - 1 - 2.
A concepção contemporânea de alfabetização ultrapassa a dimensão técnica do domínio do sistema de escrita e articula-se à compreensão crítica das práticas sociais de leitura e escrita.
Nessa perspectiva, o currículo contextualizado e integrado é orientado por princípios de significatividade, interdisciplinaridade e diálogo com o mundo vivido.
Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.O currículo contextualizado na alfabetização valoriza o uso social da linguagem escrita, articulando as práticas de leitura e produção textual às experiências culturais e cognitivas do aluno, reconhecendo a alfabetização como prática situada e interdisciplinar.
PORQUE
II.A integração curricular na alfabetização pressupõe a fragmentação do ensino em áreas autônomas de conhecimento, para garantir a especificidade metodológica de cada componente e preservar a natureza linguística própria do processo de alfabetização.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
B
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
O ensino da leitura e escrita na escola vai além da decodificação de palavras. Qual é o principal objetivo dessa prática pedagógica no contexto da formação cidadã?
A
Desenvolver a competência leitora e escritora dos alunos, promovendo sua participação ativa na sociedade.
B
Ensinar apenas a gramática normativa e a estrutura textual.
C
Preparar os alunos exclusivamente para provas de vestibular e concursos.
D
Focar na memorização de regras gramaticais e ortográficas.
No planejamento pedagógico de práticas de leitura e escrita para um aluno com deficiência intelectual em processo de alfabetização, o professor do AEE, deve contemplar:
A
O reconhecimento visual e a repetição frequente de termos básicos visando reforçar a memorização de estruturas básicas da língua.
B
Leitura de palavras com padrões fonéticos previsíveis, reforçando a decodificação como objetivo principal do aprendizado.
C
Listas de palavras isoladas, concentrada no reconhecimento visual e na memorização de termos mais frequentes no cotidiano escolar.
D
Textos curtos e significativos, conectados ao cotidiano da criança, favorecendo a construção de significados por meio de práticas mediadas.
A análise da forma de composição dos textos — a semiótica — faz parte das práticas de linguagem previstas na BNCC para língua portuguesa do 3.º ao 5.º ano do ensino fundamental.
C
Certo
E
Errado
Nos anos iniciais do ensino fundamental, amplia-se o letramento no eixo leitura/escuta, por meio da progressiva incorporação de estratégias de leitura em textos de nível de complexidade crescente, assim como no eixo produção de textos, pela progressiva incorporação de estratégias de produção de textos de diferentes gêneros textuais.
C
Certo
E
Errado
Sobre o ensino de linguagem verbal, Bräkling (2012) entende ser necessário organizar o trabalho em sala de aula de acordo com modalidades organizativas: os projetos (de leitura, escuta e produção de textos), as sequências de atividades e as atividades independentes.
Os dois critérios fundamentais para classificar as atividades em uma dessas modalidades são
A
a eficiência e a eficácia das propostas.
B
a ênfase sobre a leitura e a ênfase sobre a escrita.
C
a idade dos alunos e a experiência didática do professor.
D
a frequência à sala de aula e a duração do trabalho.
E
os objetos de conhecimento e as competências desenvolvidas.
Alves, Ferreira e Damázio (2010) afirmam que, na abordagem bilíngue, a Libras e a Língua Portuguesa, em suas variantes de uso padrão, quando ensinadas no âmbito escolar, são deslocadas de seus lugares especificamente _________ e devem ser tomadas em seus componentes ________, ________ e ________, além de seus aspectos formais, envolvendo fonologia, morfologia, sintaxe, léxico e semântica.
A alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima é:
A
linguísticos — histórico-culturais — textuais — pragmáticos.
B
pedagógicos — histórico-culturais — visuais — linguísticos.
C
linguísticos — pedagógicos — visuais — pragmáticos.
D
pedagógicos — histórico-culturais — textuais — linguísticos.
A seleção e produção de materiais didáticos na EJA requerem adaptações específicas, considerando a variação de perfis e níveis de letramento. Escolha a alternativa adequada a esse princípio:
A
Adoção de livros didáticos convencionais sem qualquer revisão, pois a EJA não demanda contextualização linguística diferenciada.
B
Construção de recursos didáticos que dialoguem com o universo sociocultural dos estudantes, promovendo identificação e interesse na aprendizagem.
C
Proibição do uso de textos literários na EJA, restringindo-se a manuais de instrução técnica.
D
Preferência por materiais de alta complexidade científica, independentemente do nível de proficiência leitora dos educandos.
A BNCC amplia o ensino de Língua Portuguesa, ao afirmar que:
“Os conhecimentos sobre os gêneros, sobre os textos, sobre a língua, sobre a norma-padrão, sobre as diferentes linguagens (semioses) devem ser mobilizados em favor do desenvolvimento das capacidades de leitura, produção e tratamento das linguagens, que, por sua vez, devem estar a serviço da ampliação das possibilidades de participação em práticas de diferentes esferas/campos de atividades humanas” (Brasil, 2018, p. 67).
Fonte: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular:Ensino Fundamental. Brasília: Ministério da Educação, 2018.
Levando em conta esse posicionamento, é CORRETO afirmar que:
A
os conhecimentos sobre os textos são secundários com relação à construção de saberes sobre as diferentes linguagens (semioses).
B
conhecer os gêneros textuais não é uma competência indispensável para o ensino de Língua Portuguesa, uma vez que estes estão a serviço do ensino de gramática normativa.
C
construir conhecimentos sobre a norma-padrão é dispensável, uma vez que a leitura assume posição central na aula de português.
D
a construção de conhecimentos sobre os gêneros textuais, por remeter ao uso da linguagem, contribui significativamente para ampliar a concepção do aluno sobre a linguagem.
E
o desenvolvimento da capacidade de leitura prescinde dos gêneros textuais.
Sobre os textos informativos, assinale a afirmativa correta.
A
O texto informativo dá a conhecer uma sequência de ações de um determinado personagem.
B
O texto informativo procura convencer alguém sobre a utilidade de algum conhecimento.
C
O texto informativo procura ensinar algo com o objetivo desse ensinamento prolongar-se por toda a vida.
D
No texto informativo, a informação já é conhecida do destinatário, mas ainda conserva utilidade.
E
No texto informativo, um emissor se dirige a um destinatário para modificar seu estado de conhecimentos.
A abordagem Computação Desplugada para ensinar algoritmos de ordenação e promover a compreensão prática dos conceitos deve propor que os estudantes
A
programem dispositivos IoT para ordenar fisicamente objetos numerados em uma sequência correta, acompanhando o funcionamento dos dispositivos por meio de sensores integrados.
B
elaborem, em papel, a codificação passo a passo de um algoritmo de ordenação, usando uma linguagem de programação para futura simulação de sua execução em um computador.
C
assistam a uma videoaula que apresenta diferentes abordagens de ordenação e respondam individualmente a um questionário sobre suas características.
D
usem cartões numerados para organizar manualmente listas pequenas, testando diferentes formas de ordenar os números e discutindo entre pares os critérios usados para ordenar os elementos.
Com base no texto 1, qual conduta docente se alinha a uma perspectiva crítica e científica para trabalhar produções textuais com usos que se distanciam da norma-padrão?
A
Estimular a reescrita dos textos conforme a norma-padrão, explicando aos estudantes que, embora os desvios revelem características da oralidade e do contexto social, a escrita formal requer adequações específicas.
B
Identificar explicitamente os desvios encontrados nas produções dos estudantes, explicando que o contato frequente com a norma-padrão permite abandonar formas linguísticas populares e internalizar formas padronizadas.
C
Elaborar atividades que contrastem a norma-padrão com as formas utilizadas nas redações, explicando aos estudantes que há um uso correto da língua a ser adotado em contextos de interação.
D
Analisar com os estudantes os modos de uso da língua presentes em seus textos, explicando possíveis variações e observando como diferentes aspectos do contexto social, histórico e escolar podem estar relacionados ao uso da norma-padrão.
Para aprimorar o letramento literário dos estudantes da escola municipal, considerando a desmotivação em relação aos livros impressos e a necessidade de expandir o repertório linguístico e a capacidade de compreensão, os professores decidiram desenvolver atividades complementares. Com base no exposto, as abordagens didático-pedagógicas com esse objetivo são o(a)
A
realização de saraus poéticos e de projetos de escrita criativa inspirados em obras lidas, utilizando um acervo literário diversificado e acessível em sala de aula.
B
direcionamento da leitura para livros paradidáticos que abordem temas sociais contemporâneos, utilizando um corpus literário selecionado para aprofundamento em um gênero específico.
C
aplicação de estudos linguísticos focados na estrutura frasal e na nomenclatura gramatical como principal ferramenta para decodificar o sentido dos textos literários.
D
seleção de clássicos da literatura universal para leitura, visando a formação de um repertório cultural realista, assumindo que o contato com tais obras gerará interesse intrínseco.
As práticas de leitura na Educação Infantil devem articular intencionalidade, prazer estético e encontro real com a literatura. Considerando princípios atuais de mediação leitora, assinale a afirmativa que indica uma boa prática.
A
Conduzir rodas com obras integrais e trechos selecionados, voz do adulto expressiva e diálogo sobre sentidos e escolhas do autor.
B
Selecionar fichas de sílabas em séries graduadas, propondo repetição rítmica e marcação de acertos em tabela.
C
Priorizar livros curtos e enredos lineares, reduzindo temas complexos e ilustrações densas para facilitar compreensão.
D
Interromper narrativas ao atingir tempo previsto, garantindo rodízio de grupos em cronograma fixo.
E
Reservar leitura para a biblioteca, destinando sala a exercícios escritos planejados por área.
Durante uma aula de Ciências, a professora Sílvia propôs que os alunos criassem um material explicando, em duplas, o ciclo da água. Para isso, utilizaram um aplicativo que permite personalizar textos, adicionando gráficos, gravações de voz e vídeos a um projeto. Os alunos usaram desenhos, mapas interativos, narração com efeitos sonoros e diferentes recursos audiovisuais. Ao final, a turma compartilhou seus trabalhos e discutiu o uso das linguagens presentes.
Com base na proposta de Rojo (2012), a prática realizada por Sílvia está relacionada a
A
uma dinâmica de motivação lúdica, que valoriza a criatividade dos alunos sem exigir aprofundamento conceitual.
B
um modismo pedagógico, que incorpora a tecnologia na atividade escolar sem um uso estratégico e com propósito genuinamente educativo.
C
uma abordagem alinhada aos multiletramentos, que envolve produção com novas ferramentas e leitura crítica de múltiplas linguagens.
D
uma atividade interdisciplinar voltada à fixação de conteúdos, com foco na repetição de conceitos em diferentes formatos.
E
um recurso de apoio à nova alfabetização técnica, que prioriza o uso da tecnologia em lugar da tradicional escrita manual.
Sobre as práticas de linguagens e seus sentidos, Numere a Coluna 2 identificando os sentidos que pertencem às práticas de linguagens apresenta das na Coluna 1.
Coluna 1 Práticas de Linguagem
1. Oralidade
2. Leitura/escuta
3. Produção de textos
4. Análise linguística/semiótica
Coluna 2 Sentidos
( ) Prática relacionada à interação e à autoria de textos orais, escritos ou multisemióticos, com diferentes finalidades e projetos enunciativos.
( ) Prática que ocorre em situações orais, com ou sem contato face a face.
( ) Prática que decorre da interação ativa entre leitor/ouvinte/espectador com textos orais, escritos ou multisemióticos e de sua interpretação.
( ) Envolve procedimentos e estratégias (meta) cognitivas de análise e avaliação consciente durante os processos de leitura e produção de textos.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
1 • 3 • 4 • 2
B
1 • 4 • 3 • 2
C
2 • 1 • 4 • 3
D
3 • 1 • 2 • 4
E
4 • 3 • 2 • 1
De acordo com a BNCC, a comunicação oral é desaconselhável na prática escolar do educando.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2025
Prova:
Avança SP - Prefeitura de Morungaba - PEB I - Educação Infantil - 2025
Na sequência, foram destacados alguns gêneros discursivos de circulação cotidiana. No entanto, um dos exemplos não se enquadra nesse tipo de circulação, assinale-o:
A
Cantigas de roda
B
Carta pessoal
C
Anedotas
D
Convites
E
Conto de fadas
Gerar simulado