Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Referencial Curricular para a Educação Infantil
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
1.047
questões
encontradas
20
Mais recentes
As práticas pedagógicas na Educação devem promover os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Dentre as alternativas abaixo, marque a que está INCORRETA em relação às práticas pedagógicas que devem ocorrer na Educação Infantil.
A
Ampliar a confiança e a participação das crianças apenas nas atividades individuais, uma vez que conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas não têm importância.
B
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
C
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
D
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
No campo teórico e pedagógico da Educação Infantil, as noções de desenvolvimento e aprendizagem articulam-se de modo a configurar uma unidade processual, cuja compreensão envolve dimensões biológicas, afetivas, sociais e culturais. A partir dessa perspectiva, de acordo com a concepção de desenvolvimento e aprendizagem que fundamenta os documentos orientadores da Educação Infantil no Brasil, é correto afirmar que:
A
O desenvolvimento da criança constitui-se como processo progressivo de diferenciação funcional das capacidades cognitivas e afetivas, no qual a aprendizagem atua como consequência das estruturas internalizadas, cabendo ao educador favorecer situações que estimulem a maturação autônoma do pensamento infantil.
B
O desenvolvimento infantil é compreendido como resultado da interação entre estímulos externos e respostas internas, de modo que a aprendizagem se define pela capacidade de ajustamento do comportamento às demandas do contexto sociocultural, mediado pela experiência e pela linguagem.
C
A aprendizagem na infância antecede o desenvolvimento apenas no nível das aquisições instrumentais, uma vez que o amadurecimento psicológico e social ocorre em ritmo próprio, exigindo do professor a criação de experiências que garantam a adaptação da criança às condições do meio.
D
O desenvolvimento e a aprendizagem mantêm relação de interdependência dialética, sendo a aprendizagem condição que promove novas formas de desenvolvimento, pois o ensino, ao operar nas zonas de potencialidade, desloca os limites das funções em formação e amplia as possibilidades de constituição da consciência.
Educação e meio ambiente são indissociáveis, pois a educação ambiental forma cidadãos conscientes, críticos e com habilidades para proteger o planeta. A abordagem do meio ambiente na Educação Infantil deve priorizar:
A
Atividades extensas sobre legislação ambiental, visando habilidades e atitudes para solução de problemas ambientais.
B
Substituição de brincadeiras ao ar livre por vídeos educativos, ilustrando problemáticas contextualizadas.
C
A experiências que aproximem as crianças da natureza e promovam cuidado e responsabilidade ambiental.
D
Práticas que apontem o principal responsável pela poluição ambiental, para que as crianças entendam esse contexto.
Estudos evidenciam que o brincar, o movimento e a relação da criança consigo mesma e com os outros configuram núcleos estruturantes das práticas educativas na Educação Infantil. Nesse contexto, complementamos estas informações considerando que, no campo da Educação Infantil, os componentes curriculares como o brincar, o movimento e o conhecimento de si e do outro:
A
Devem ser organizados de modo a garantir progressão linear do domínio corporal e do controle afetivo, visto que o pleno desenvolvimento infantil exige a sistematização de competências psíquicas e motoras, passíveis de avaliação padronizada e acompanhamento pedagógico regular.
B
Implicam a transposição didática dos conteúdos essenciais das etapas posteriores da Educação Básica, de forma a preparar a criança para a convivência institucional, socializando-a por meio da simulação de práticas cognitivas e regras relacionais comuns ao ambiente escolar formal.
C
Devem ser delimitados por objetivos comportamentais observáveis, com vistas à mensuração das condutas sociais e motoras das crianças, uma vez que o planejamento pedagógico precisa se apoiar em metas avaliativas de desempenho para orientar a mediação docente.
D
Demandam abordagens pedagógicas centradas em competências relacionais e expressivas, concebidas como construções intersubjetivas e culturalmente situadas, que se concretizam por meio da ludicidade, da experiência corporal e do reconhecimento das múltiplas formas de subjetivação da criança.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI, Vol. 2), o brincar constitui um cenário privilegiado no qual as crianças não apenas imitam a vida, mas também a transformam, expressando ideias, emoções e experiências. Nesse sentido, o brincar é considerado uma atividade fundamental para o desenvolvimento de quais aspectos? Assinale a alternativa CORRETA.
A
Da cumplicidade e da destreza.
B
Da identidade e da autonomia.
C
Da humildade e da desinibição.
D
Da imaginação e da convivência.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), a organização por faixa etária define as etapas que estruturam a Educação Infantil, considerando as especificidades do desenvolvimento das crianças em cada período. Com base nesse documento, assinale a alternativa CORRETA que apresenta essas etapas.
A
Maternal e creche.
B
Pré-escolar e jardim de infância.
C
Jardim de infância e maternal.
D
Creche e pré-escola.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil apresenta orientações acerca da observação, do registro e da avaliação formativa em diversas dimensões do trabalho, como, por exemplo, no que se refere à dimensão: a criança e o movimento.
De acordo com o Referencial:
“Para que se tenha condições reais de avaliar se uma criança está ou não desenvolvendo uma motricidade saudável, faz-se necessário refletir sobre o ambiente da instituição e o trabalho ali desenvolvido: ele é suficientemente desafiador? Será que as crianças não ficam muito tempo sentadas, sem oportunidades de exercitar outras posturas? As atividades oferecidas propiciam situações de interação?”
(BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, volume 3: Conhecimento de mundo. Brasília: MEC/SEF, 1998.)
Nesse sentido, assinale a alternativa que indica corretamente como deve acontecer a avaliação do movimento na Educação Infantil.
A
A avaliação do movimento deve ser realizada por especialistas em psicomotricidade, não é necessária a participação do professor na observação cotidiana das crianças, no que se refere a esse campo.
B
A avaliação do movimento deve focar exclusivamente no desempenho motor da criança, estabelecendo padrões fixos para que todas alcancem os mesmos resultados em um determinado tempo.
C
A avaliação do movimento deve ser contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional do professor. Deverá constituir-se em instrumento para a reorganização de objetivos, conteúdos e procedimentos.
D
A avaliação do movimento deve priorizar a correção de posturas inadequadas, garantindo que as crianças permaneçam sentadas e disciplinadas na maior parte do tempo, em função de preservar o corpo que está em processo de desenvolvimento.
A criança, centro do planejamento curricular, é considerada um sujeito histórico e de direitos. Ela se desenvolve nas interações, relações e práticas cotidianas a ela disponibilizadas e por ela estabelecidas com adultos e crianças de diferentes idades nos grupos e contextos culturais nos quais se insere.
A maneira como ela é alimentada, se dorme com barulho ou no silêncio, se outras crianças ou adultos brincam com ela ou se fica mais tempo quietinha, as entonações de voz e contatos corporais que ela reconhece nas pessoas que a tratam, o tipo de roupa que ela usa, os espaços mais abertos ou restritos em que costuma ficar, os objetos que manipula, o modo como conversam com ela, etc, são elementos considerados como:
A
Das relações de história de seu desenvolvimento em uma cultura.
B
Das relações emocionais.
C
Das relações com seu próprio eu.
D
Das relações éticas.
E
Das relações estéticas.
As afirmativas abaixo foram construídas a partir da obra: “Os bebês interrogam o currículo: as múltiplas linguagens na creche”. Analise cada afirmativa e marque, posteriormente, a alternativa correta.
I - As crianças pequenas solicitam aos educadores uma pedagogia sustentada nos resultados escolares individualizados.
II - As características dos bebês exigem que o dia a dia seja muito bem planejado, pois há um grande dinamismo e diversidade no grupo que exige a conformidade das ações propostas no intuito de criar uma rotina a ser seguida por todos.
III - A criação de espaços pedagógicos, de materiais e a construção de ações educativas que desafiem e contribuam para o desenvolvimento das crianças depende apenas das propostas pedagógicas definidas pela direção das unidades de ensino.
IV - Os bebês e as crianças pequenas estão construindo suas primeiras aprendizagens, sendo que, em algumas situações, eles conseguem aprender.
Logo, é necessário reforçar a vivência dessas situações de aprendizado.
A
Todas as alternativas estão corretas.
B
Todas as alternativas estão incorretas.
C
Apenas a alternativa II está correta.
D
Apenas a alternativa III está correta.
E
Apenas a alternativa I está incorreta.
O espaço físico não apenas contribui para a realização da educação, mas é em si uma forma silenciosa de educar. Nessa afirmativa, é correto afirmar:
A
Que o espaço de uma instituição de Educação infantil em nada se relaciona com a qualidade do trabalho ofertado.
B
Que é uma afirmativa equivocada, pois não existe orientação alguma quanto aos espaços de Educação infantil.
C
Que o espaço físico contribui significativamente no trabalho pedagógico a ser desenvolvido nos espaços de Educação Infantil, tanto pela questão de mobilidade quanto pela organização, que pode ser realizada com o apoio das próprias crianças.
D
Que as crianças devem ser obrigadas a organizar e limpar o espaço em que estudam.
E
Que não há uma forma apropriada de colocar as crianças nos espaços educacionais infantis.
Ser Educador na Educação Infantil exige competências específicas, que permeiam o cognitivo, o afetivo e o social. Na dinâmica cotidiana, com inúmeras demandas, ser Educador nesse segmento é também ser:
A
aprendiz
B
especialista em saúde
C
membro da família das crianças
D
distante nas relações educativas
Um dos conteúdos mais ricos da Educação Infantil é o nome. Nomear-se é conhecer-se em relação aos demais e ao mundo. Trabalhar o nome da criança contribui no desenvolvimento da linguagem e da sua escrita, ajudando no conhecimento de:
A
jogos e imaginação
B
sua história a partir de sua família
C
materiais e instrumentos pedagógicos
D
cuidados com o corpo e com a imagem pessoal
O Referencial Curricular do Paraná é um documento orientador das práticas pedagógicas nas instituições de Educação Infantil no estado, fundamentado em uma concepção de criança como sujeito histórico, social e de direitos. Com ênfase no desenvolvimento integral da criança, o documento dialoga com teorias pedagógicas contemporâneas, destacando a centralidade das interações, do brincar e das múltiplas linguagens. Com base no Referencial Curricular do Paraná analise as assertivas:
I - O documento defende que a função principal da Educação Infantil é inserir a criança no universo letrado, a preparando para a leitura e escrita, numa perspectiva de prepará-la para o ingresso nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
II - O Referencial Curricular propõe que o currículo da Educação Infantil deve ser construído a partir das experiências, saberes e interesses das crianças, em diálogo com seu contexto social e cultural.
III - O documento orienta que o planejamento das práticas pedagógicas deve considerar o brincar como eixo estruturante do trabalho com crianças pequenas, reconhecendo-o como linguagem legítima de expressão e aprendizagem.
IV - O Referencial Curricular do Paraná adota uma abordagem tecnicista e homogênea, priorizando a padronização de rotinas escolares como forma de garantir o desenvolvimento infantil. Assim, há uma padronização da oferta e ações em todas as instituições de ensino do estado, garantindo o desenvolvimento infantil em todas as instituições.
Quais assertivas correspondem com as orientações apresentadas no Referencial Curricular do Paraná no contexto da Educação Infantil? Assinale a alternativa correta:
A
Apenas I, III e IV.
B
Apenas II, III e IV.
C
Apenas I e IV.
D
Apenas I e III.
E
Apenas II e III.
Os materiais de sucata na Educação Infantil ampliam possibilidades de criação, investigação e solução de problemas, exigindo critérios de seleção e uso seguro dos materiais. Considerando boas diretrizes de planejamento para esses materiais, assinale a afirmação CORRETA.
A
Seleção de materiais limpos e íntegros, destinação segura a sobras e exploração investigativa com mediação presente.
B
Aceitação de resíduos variados enviados pelas famílias, com triagem realizada no momento da atividade.
C
Priorização de kits idênticos com peças recortadas, favorecendo ritmo homogêneo de produção na turma.
D
Manutenção de objetos de metal com arestas aparentes, valorizando autenticidade do material usado.
E
Centralidade de datas comemorativas, com enfeites produzidos para exposição em eventos externos
Os instrumentos e atividades pedagógicas na Educação Infantil organizam experiências de aprendizagem considerando brincadeiras, exploração sensorial, narrativas, rodas de conversa, música, artes e movimento. Nesse sentido, analise as assertivas:
I. Registros fotográficos, relatórios e portfólios auxiliam na documentação pedagógica e no acompanhamento do desenvolvimento.
II. Atividades lúdicas planejadas ampliam curiosidade, interação e expressão das crianças, integrando diferentes linguagens.
III. Sequências didáticas podem ser utilizadas na Educação Infantil, desde que respeitem a natureza lúdica e os tempos das crianças.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
A
I, II e III estão corretas.
B
Apenas I está correta.
C
Apenas III está correta.
D
Apenas I e II estão corretas.
A organização dos espaços, dos tempos e dos materiais na educação infantil é fundamental para favorecer aprendizagens significativas. Isso envolve tanto o planejamento interno da sala de aula quanto o uso pedagógico de espaços externos da instituição e do entorno comunitário. Considerando esse princípio, assinale a alternativa CORRETA.
A
A disposição do mobiliário e dos materiais deve ser planejada conforme as propostas de trabalho, favorecendo experiências diversificadas.
B
As saídas para ambientes externos à escola, como feira, supermercado ou biblioteca, devem ser evitadas, pois pouco contribuem para a aprendizagem e dificultam a organização pedagógica.
C
O uso de espaços externos deve ser eventual e voltado prioritariamente a atividades recreativas, sem relação direta com os projetos pedagógicos.
D
A organização dos ambientes deve seguir um padrão fixo ao longo do ano, evitando mudanças que possam gerar instabilidade na rotina das crianças.
Para Lino (2010), “barulhar” refere-se a um importante conceito na Educação Infantil. São concepções do “barulhar”, EXCETO:
A
A música das culturas da infância.
B
O ato de fazer barulho, de sonorizar sem prévia sistematicidade e determinação.
C
Impressão e expressão espontânea, que indica que as crianças são música.
D
As músicas que ensinamos às crianças, principalmente.
E
Improvisação, acaso e convivência fazem parte do barulhar.
A organização do espaço escolar é necessária para que o processo educativo seja favorável. Assinale a alternativa que apresenta um ambiente bem organizado, levando sempre em conta a idade das crianças.
A
Para as crianças de 2 anos – caixas e caixotes acomodados em armários com cerca de 3 metros de altura para evitar que fiquem esparramados ao chão e causem quedas.
B
Para crianças de 5 anos – mesas e cadeiras fixas ao chão para evitar acidentes e para dar mais estabilidade enquanto elas desenham, pintam etc.
C
Para crianças de 1 ano – fogão e utensílios domésticos na sala onde dormem para facilitar o aquecimento de mamadeiras.
D
Para as crianças de 4 anos – sala com objetos diversificados, como carreteis de linha, potes de alumínio, colheres de madeira, para estimular a criatividade.
E
Para as crianças de 3 anos – pouca iluminação para favorecer o sono e pouca ventilação para evitar que contraiam doenças respiratórias.
À luz das concepções contemporâneas de infância e dos fundamentos normativos da educação infantil no Brasil, identifique a alternativa que expressa, de modo coerente e teoricamente fundamentado, a relação entre prática pedagógica e concepção de criança, conforme os marcos legais e teóricos vigentes.
A
O brincar é relevante enquanto etapa inicial de inserção da criança nos códigos escolares, desde que converta-se em prática dirigida à aquisição progressiva de conteúdos acadêmicos.
B
A noção de criança como cidadã orienta uma prática centrada na antecipação de habilidades sociais, sendo o papel do professor o de ajustar a autonomia infantil aos padrões de convivência escolar.
C
A construção curricular na educação infantil deve contemplar experiências significativas, sem subordinar o tempo da criança à lógica de resultados, mas respeitando seus ritmos e contextos.
D
O planejamento pedagógico pode tomar a criança como fonte de dados empíricos, desde que vinculado a modelos de mensuração que permitam aferição de condutas compatíveis com padrões esperados de maturação.
E
A escuta das manifestações infantis, mesmo quando espontâneas, deve ser submetida a critérios objetivos de avaliação, a fim de garantir coerência com os eixos formativos da Base Nacional Comum Curricular.
Ano:
2025
Banca:
Instituto ACCESS - ACCESS
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), no volume 3, trata do eixo "Conhecimento de Mundo", que se organiza em seis âmbitos de experiência. Qual das seguintes alternativas apresenta um objetivo do âmbito "Natureza e Sociedade" que está em desacordo com as orientações do documento?
A
Promover a exploração de diferentes objetos e fenômenos do ambiente, levando as crianças a identificar suas propriedades, a fazer comparações e a perceber algumas transformações de que são parte.
B
Proporcionar experiências que permitam às crianças estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo social e o de outros grupos, valorizando a diversidade e o respeito às diferentes culturas.
C
Incentivar a memorização dos nomes de todos os planetas do sistema solar e das classificações taxonômicas dos seres vivos, priorizando o conhecimento científico formal em detrimento da exploração e da observação direta do ambiente.
D
Estimular a curiosidade das crianças sobre o mundo natural e social, promovendo a interação direta com fenômenos, seres vivos e manifestações culturais, e incentivando a formulação de perguntas e a elaboração de explicações próprias.
Gerar simulado