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Questões de Concurso sobre Referencial Curricular para a Educação Infantil
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O documento Curriculo jundiaiense da educação infantil (Jundiaí, 2022) apresenta diversos elementos que alicerçam as práticas educativas. Entre eles, há um que é descrito no excerto a seguir:
“Os _____ compreendem a valorização da diversidade, da ludicidade e da criatividade. Considerando que a humanidade já produziu muito conhecimento antes de a criança vir ao mundo e que, muitas vezes, as crianças (e os adultos) são influenciadas e pressionadas com noções prontas do que é o belo, é necessário trabalhar outros conceitos de beleza além dos previamente construídos, postos como ideais. Dentro do ambiente educativo, superando a ideia de que a criança deve receber conhecimentos prontos, os _____ são explorados com a finalidade de incentivá-la a realizar suas próprias experiências criativas, com diferentes meios e suportes, aprendendo a valorizar aquilo que ela e as outras crianças criaram”.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do excerto.
A
campos de experiências
B
trabalhos por projetos
C
currículos diversificados
D
princípios estéticos
E
eixos estruturantes
As rotinas na Educação Infantil são sequências organizadas de atividades diárias. Analise as afirmativas sobre a rotina na Educação Infantil e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)A rotina contribui para a segurança emocional das crianças.
(__)A rotina deve ser rígida e imutável, independentemente das necessidades do grupo.
(__)A organização do tempo ajuda a criança a compreender a sequência das atividades diárias.
(__)A rotina pode ser flexível e adaptada conforme o contexto e o desenvolvimento infantil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
F, V, V, F.
B
F, F, V, V.
C
V, V, F, F.
D
V, F, F, F.
E
V, F, V, V.
Segundo os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI), qual deve ser a compreensão do Auxiliar de Creche sobre a criança e sua participação nas práticas pedagógicas do cotidiano da instituição?
A
A criança deve ser avaliada principalmente por meio de comparações entre pares, e o auxiliar de creche deve auxiliar na aplicação de práticas classificatórias.
B
A criança deve ser vista como receptora passiva das orientações do adulto, cabendo ao auxiliar de creche apenas executar rotinas previamente definidas sem interação pedagógica.
C
A criança deve ser compreendida como sujeito de direitos, ativa e participante, e o auxiliar de creche deve contribuir para práticas que integrem cuidado, brincadeira e aprendizagem de forma intencional e respeitosa.
D
A criança deve ser entendida como alguém em preparação exclusiva para o Ensino Fundamental, sendo papel do auxiliar de creche antecipar conteúdos formais de alfabetização.
E
A criança deve ser considerada incapaz de participar das decisões do cotidiano, devendo o auxiliar de creche priorizar o controle do comportamento e a disciplina rígida.
Com base no “Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volume 2”, assinale a sequência correta quanto às afirmativas verdadeiras (V) e falsas (F) acerca da imitação na Educação Infantil:
( ) Na fase entre os dois e três anos, a imitação entre crianças pode ser uma forma privilegiada de comunicação e para brincar com outras crianças.
( ) A imitação é resultado da capacidade da criança observar e aprender com os outros e de seu desejo de se identificar com eles, ser aceita e de diferenciar-se. A imitação é entendida como cópia ou repetição mecânica e não como construção ativa.
( ) É visível o esforço das crianças, desde muito pequenas, em reproduzir gestos, expressões faciais e sons produzidos pelas pessoas com as quais convivem. Imitam também animais domésticos, objetos em movimento, etc.
A
V, V, V
B
F, V, V.
C
V, F, V.
D
V, V, F.
E
F, F, V.
Em uma turma de Educação Infantil - Séries Iniciais, a professora observou que algumas crianças aguardavam constantemente que os adultos resolvessem situações simples do cotidiano, como guardar materiais, escolher objetos de uso pessoal, organizar-se para a higiene e manifestar preferências nas atividades propostas. Com o objetivo de favorecer avanços no desenvolvimento infantil, ela passou a criar momentos em que as crianças pudessem fazer pequenas escolhas, assumir responsabilidades compatíveis com a faixa etária e participar mais ativamente da organização da rotina. Nessa situação, a prática docente descrita favorece, sobretudo, o desenvolvimento de:
A
Disciplina e rendimento, ao induzir a criança a substituir interações espontâneas por comportamentos mais controlados e produtivos.
B
Identidade e autonomia, ao possibilitar que a criança se reconheça como sujeito e amplie sua capacidade de agir progressivamente com iniciativa e responsabilidade.
C
Competitividade e autossuficiência, ao estimular que a criança resolva sozinha todas as demandas do cotidiano escolar.
D
Adaptação e obediência, ao priorizar a conformidade da criança às expectativas adultas na condução da rotina.
Leia o fragmento do texto a seguir.
Queridos professores e professoras!
Todo início de ano letivo possui um misto de expectativa, receio e insegurança tanto por parte das famílias e crianças, quanto para nós, profissionais da Educação Infantil. [...]
[...] Iniciar essa organização da convivência tem os seus desafios, mas também um universo de possibilidades. É uma delícia conhecer novas histórias e construir novas relações.
Nesse início, é importante que a construção e adaptação à rotina seja bem planejada. Em minha experiência, garantir o envolvimento de todos nesse processo e contar com suportes concretos, como calendários e outros elementos visuais, faz toda a diferença.
Uma programação inicial bem estruturada pode ser um ponto de partida para estabelecer relações de segurança ao longo do processo. Para apoiar nesse momento, gostaria de compartilhar seis pontos importantes a serem considerados:
1. Flexibilize os horários para a adaptação das crianças
2. Mantenha um calendário e quadro de rotina
3. Mantenha a frequência, repetição e estabilidade das primeiras atividades
4. Gere boas expectativas a curto prazo
5. Utilize estratégias para aumentar o engajamento
6. Tenha um canal de comunicação com as famílias a respeito da rotina
Esse texto foi escrito por Paula Sestari e publicado no site da Nova Escola em 13/02/2025, professora de Educação Infantil da rede municipal de ensino de Joinville (SC).
Os 6 (seis) itens enumerados por ela faz parte:
A
Dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil.
B
Da rotina pedagógica na Educação Infantil.
C
Da educação inclusiva.
D
Da ética e responsabilidade na Educação Infantil.
Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os eixos estruturantes do trabalho com arte na Educação Infantil às suas respectivas características.
Coluna 1
1. Expressão, sensibilidade e repertório cultural.
2. Artes visuais e produção gráfica.
3. Exploração sonora e musical.
Coluna 2
( ) Traçar marcas, desenhar, pintar, modelar, recortar, colar e construir.
( ) Entrar em contato com manifestações artísticas da própria comunidade e de outras culturas, conhecendo músicas, danças, histórias, festas populares e obras de artistas.
( ) Explorar sons produzidos pelo próprio corpo e por objetos do ambiente, descobrindo ritmos, intensidades, durações e timbres, cantar, inventar melodias e acompanhar canções.
( ) Manipular instrumentos musicais convencionais e não convencionais.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
3 – 2 – 2 – 1.
B
1 – 2 – 3 – 3.
C
2 – 3 – 1 – 2.
D
2 – 1 – 3 – 3.
Na organização das práticas pedagógicas da Educação Infantil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta que o planejamento esteja articulado aos direitos de aprendizagem e aos campos de experiências.
Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A
Conduzir as propostas pedagógicas com foco na reprodução de conteúdos definidos, limitando a participação ativa das crianças na construção das experiências de aprendizagem.
B
Estruturar o currículo com atividades de registro escrito e exercícios formais, reduzindo as experiências corporais, as brincadeiras e as interações entre as crianças no cotidiano escolar.
C
Planejar atividades centradas na antecipação sistemática dos conteúdos do Ensino Fundamental, utilizando-os como principal referência para a organização das práticas pedagógicas na Educação Infantil.
D
Organizar experiências que favoreçam interações e brincadeiras como eixos estruturantes das práticas pedagógicas, articulando-as aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Conforme dispõe o art. 29 da Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB), a Educação Infantil:
A
É etapa facultativa e tem como foco exclusivo o desenvolvimento cognitivo.
B
Destina-se apenas às crianças de 4 e 5 anos, com ênfase na alfabetização formal.
C
Tem como finalidade principal a preparação para avaliações externas.
D
É a primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
E
É responsabilidade exclusiva da família.
O Programa de Formação Continuada Leitura e Escrita na Educação Infantil, (Pro-LEEI), instituído pela Portaria MEC n.º 85/2025, estabelece princípios norteadores de sua implementação. O art. 2º da Portaria elenca, entre outros, o fortalecimento da articulação entre a Educação Infantil e os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Sobre os princípios e a arquitetura institucional do Pro-LEEI, assinale a alternativa verdadeira.
A
Entre os princípios do Pro-LEEI está a valorização dos saberes e das experiências dos profissionais em formação, o fortalecimento da articulação entre Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, mediante currículo contínuo comprometido com a alfabetização e letramento, a valorização da diversidade e promoção da equidade educacional, incluindo o reconhecimento de repertórios culturais regionais para superação das desigualdades étnico-raciais.
B
A Portaria n.º 85/2025 determina que a operacionalização do Pro-LEEI, nos estados, deve ser conduzida pelas Secretarias Estaduais de Educação de forma autônoma, sem a participação das Instituições Federais de Ensino Superior, para preservar a autonomia dos entes federados na condução das políticas de formação continuada.
C
O Pro-LEEI é, exclusivamente, financiado e operacionalizado pelo Ministério da Educação, sem participação de Instituições Federais de Ensino Superior, (IFES), estados ou municípios, pois sua natureza centralizada garante maior homogeneidade e controle de qualidade das ações formativas em todo o Território Nacional.
D
O Pro-LEEI destina-se, prioritariamente, à formação de gestores municipais de educação, secretários, diretores e coordenadores pedagógicos, não diretamente aos professores da Educação Infantil, por entender que a qualidade da pré-escola depende, fundamentalmente, da capacidade de gestão dos sistemas municipais.
Quanto às recomendações de brinquedos para bebês que já conseguem sentar-se, qual característica é indispensável para garantir segurança e favorecer o desenvolvimento sensório-motor?
A
Possuírem peças grandes que não possam ser engolidas.
B
Apresentarem estruturas rígidas que facilitem o equilíbrio postural.
C
Conterem elementos destacáveis para estimular a destreza fina.
D
Serem confeccionados com superfícies lisas e sem texturas variadas.
E
Terem dispositivos sonoros de volume elevado para atrair a atenção.
No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a organização curricular é estruturada por
A
áreas disciplinares; metas por idade; treino de pré-alfabetização e registro classificatório.
B
eixos de trabalho que articulam linguagem, movimento, música, artes e natureza e sociedade.
C
competências mensuráveis; aplica instrumentos padronizados como critério de qualidade.
D
preparação para o ensino fundamental; sequência de atividades para a alfabetização inicial.
E
projetos institucionais focados na adaptação, socialização e metas observáveis.
Uma professora da Educação Infantil organiza a exploração de um jardim nos arredores da escola, e as crianças registram suas observações em desenhos e dialogam sobre os achados. Em determinado momento, encontraram uma lagarta muito colorida, que despertou grande curiosidade. Posteriormente, elaboraram coletivamente um mural com hipóteses sobre as transformações da lagarta e foram buscar informações sobre o tema em diferentes fontes. Tendo como norteamento as proposições da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sobre Campos de Experiências, analise as assertivas a seguir.
I- A organização por campos de experiências implica em articular os direitos de aprendizagem às situações vividas pelas crianças, exigindo planejamento que considere o movimento corporal e a expressividade como eixos estruturantes da prática pedagógica.
II- A elaboração coletiva do mural promove o exercício da escuta, da argumentação e da construção de sentidos compartilhados, em consonância com o campo “Escuta, fala, pensamento e imaginação”.
III- Esta atividade explora campos de experiências com o intuito de estabelecer equivalência estrutural com as áreas do conhecimento do Ensino Fundamental, preparando formalmente a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental.
IV- A proposta apresentada pode até envolver conteúdos científicos, mas pautada na exploração, na curiosidade e na construção ativa de sentidos, explicitando o caráter experiencial definido pela BNCC quanto às práticas pedagógicas na Educação Infantil.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
I e III.
B
I e II.
C
I e IV.
D
I e IV.
E
III e IV.
Na organização curricular da Educação Infantil apresentada pelo Referencial Curricular do Paraná, observa-se uma preocupação em relacionar objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, saberes e conhecimentos, considerando a progressividade e os diferentes ritmos de aprendizagem. Tal concepção implica em:
A
Organizar o ensino exclusivamente por conteúdos disciplinares formais.
B
Abandonar a intencionalidade docente em favor da espontaneidade infantil.
C
Reconhecer a necessidade de planejamento intencional, sem desconsiderar as especificidades do desenvolvimento e os diferentes ritmos das crianças.
D
Estabelecer uma sequência rígida de aprendizagem que deve ser seguida igualmente por todas as crianças.
E
Considerar que os objetivos da BNCC são suficientes e que qualquer complementação curricular representa inadequação pedagógica.
Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
O auxiliar de sala deve intervir nos conflitos entre as crianças de modo a favorecer a escuta das partes envolvidas e a construção conjunta de acordos.
PORQUE
A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches para crianças de até três anos de idade e em pré-escolas para crianças de quatro e cinco anos de idade.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.
A
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
B
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C
As duas asserções são proposições falsas.
D
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
E
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Ao elaborar o projeto pedagógico de uma creche, a equipe docente decidiu desenvolver atividades que valorizassem as experiências trazidas pelas crianças de seus contextos familiares e comunitários, integrando esses conhecimentos às práticas realizadas na instituição. A proposta foi justificada pela compreensão de que a educação infantil deve:
A
priorizar conteúdos escolares, reduzindo a influência das experiências adquiridas nos contextos familiar e comunitário
B
substituir progressivamente a educação familiar, assumindo a responsabilidade principal pela formação social e afetiva das crianças
C
concentrar-se na preparação para o ensino fundamental, conferindo menor peso às vivências construídas pelas crianças fora da escola
D
atuar de maneira complementar à educação familiar, ampliando o universo de experiências, conhecimentos e aprendizagens das crianças
A documentação pedagógica é um recurso fundamental na Educação Infantil, pois permite acompanhar e refletir sobre os processos vivenciados pelas crianças. Nesse sentido, sua principal função é:
A
Produzir registros apenas para fins administrativos e burocráticos, desvinculados da reflexão pedagógica.
B
Documentar somente atividades concluídas com resultados padronizados, desconsiderando os processos de aprendizagem.
C
Controlar o comportamento das crianças por meio de relatórios disciplinares, utilizando a documentação como instrumento de vigilância e punição.
D
Registrar os processos de aprendizagem para subsidiar o planejamento, a avaliação e a reflexão pedagógica.
No RCNEI, a criança é vista como um ser social, psicológico e histórico e seu universo, como ponto de partida para o trabalho . Além disso, o Referencial Curricular Nacional defende uma educação democrática e transformadora da realidade, que objetiva a formação de cidadãos críticos, estabelecendo uma integração curricular na qual os objetivos gerais para a Educação Infantil norteiam a definição de objetivos específicos para os diferentes eixos de trabalho.
https://www.cpt.com.br/cursos-educacao-infantil/artigos/rcnintroducao-ao-referencial-curricular-nacional-completo-e -atualizado#:~:text=Para%20o%20RCN%2C%20a%20 Educa%C3%A7%C3%A3o,apresentam%20nas %20diferentes%20faixas%20et%C3%A1rias.
Complete a frase com a alternativa correta:
O planejamento pedagógico na Educação Infantil deve priorizar ações que promovam o desenvolvimento integral da criança, considerando sua interação com o meio, a ludicidade e________.
A
a eliminação de atividades não estruturadas
B
o ensino intensivo de conteúdos formais
C
a aplicação de avaliações somativas
D
a individualização do aprendizado e das experiências
Leia a situação hipotética abaixo.
Uma escola municipal decidiu reorganizar os ambientes de aprendizagem da turma de 4 a 5 anos, buscando ampliar a autonomia, a linguagem e as experiências de convivência. Durante uma semana de observação, a equipe registrou: excesso de ruído e aglomeração no único canto de blocos, onde parte das crianças aguardava em fila; materiais mais procurados guardados em prateleiras altas, fora do alcance das crianças; duas crianças com hipersensibilidade auditiva evitavam permanecer na sala nos momentos de maior barulho; sala com mesas fixas no centro, poucos cantos funcionais, e o pátio era utilizado por apenas 30 minutos ao dia.
Nesse contexto, e com base nos princípios que orientam os ambientes de aprendizagem na Educação Infantil, é preciso:
A
reorganizar o espaço para reduzir a circulação das crianças, centralizando as atividades em mesas fixas e mantendo os materiais em locais restritos, de forma a evitar dispersão e garantir maior controle do grupo.
B
reconfigurar a sala em múltiplos cantos acessíveis e sinalizados, disponibilizar materiais ao alcance das crianças, adotar sinalização visual acessível e ampliar a mediação em momentos cotidianos como lanche e higiene.
C
deslocar as atividades mais barulhentas para o pátio e, dentro da sala, priorizar jogos e tarefas estruturadas, de modo a favorecer concentração e reduzir desconfortos sensoriais, ainda que com menor flexibilidade na organização.
D
manter a rotina espacial já conhecida pelas crianças, acrescentando apenas mais tempo de recreação no pátio, como estratégia para aliviar a sobrecarga do ambiente interno sem mudanças drásticas na sala.
E
ampliar a presença de recursos digitais e audiovisuais para diversificar estímulos e reduzir o barulho nos cantos mais disputados, preservando, contudo, a atual disposição do mobiliário por questões de segurança.
Com base na obra “Documentação pedagógica e avaliação na educação infantil” de Júlia Oliveira Formosinho, a documentação pedagógica tem como objetivo principal:
A
Favorecer a construção de práticas pedagógicas reflexivas e humanizadoras, tornando visíveis os processos de aprendizado das crianças.
B
Classificar as crianças em níveis de desempenho para avaliação quantitativa em larga escala.
C
Fornecer informações detalhadas para preenchimento periódico de instrumentos avaliativos normativos.
D
Estabelecer critérios fixos e padronizados para a reforma da avaliação na educação infantil.
Gerar simulado