Questões de Concurso sobre Tendências Pedagógicas

(1) ideias • (2) étnico-racial

(1) ideias • (2) social

(1) relações • (2) racial

(1) valores • (2) social

(1) valores • (2) étnico-racial

F, F, V, V.

V, V, V, F.

V, V, V, V.

F, V, F, F.

V, V, F, V.

Modernas e Contemporâneas.

Libertárias e Liberais.

Progressista e Liberais.

Tradicionais e Técnicas.

Pedagogia progressista libertadora.

Pedagogia progressista critico-social dos conteúdos.

Pedagogia liberal tecnicista.

Pedagogia liberal renovada progressivista.

Pedagogia progressista libertária.

A-II, B-I, C-III

A-V, B-III, C-IV

A-III, B-II, C-V

A-I, B-IV, C-II

Nesta tendência cabe á escola cabe suprir as experiências que permitam ao aluno educar-se, num processo ativo de construção e reconstrução do objeto, numa interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.

Acentua-se nesta tendência o papel da escola na formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais preocupada com problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais.

Nesta tendência a atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade. O compromisso da escola é com a cultura, os problemas sociais pertencem à sociedade.

À educação escolar nesta tendência compete organizar o processo de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, úteis e necessários para que os indivíduos se integrem na maquina do sistema social global

1, 2, 2, 1.

2, 2, 1, 1.

1, 2, 1, 2.

2, 1, 1, 2.

os conteúdos são os temas geradores extraídos da vida dos alunos, o saber do próprio aluno.

O conhecimento é o resultado da Experiência.

o ensino, metodologicamente, desenvolve-se por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas.

aprender é modificar as percepções da realidade.

o papel da escola é o de formar atitudes.

Ações educativas de combate ao racismo e às discriminações.

Consciência política e histórica da diversidade.

Fortalecimento de identidades e de direitos.

Enfrentamento da democracia racial e da ideologia do branqueamento.

A aprendizagem deve ser receptiva e mecânica.

A Educação deve ser centrada no estudante e não no professor.

A avaliação deve ser usada para o reconhecimento do êxito do estudante.

A exposição da matéria pelo professor deve ser realizada de maneira sistemática e por meio de modelos.

Autoritárias e Institucionais.

Funcionais e Educativas.

Liberais e Progressistas.

Educacionais e Sociais.

O repasse de conhecimentos e valores sociais acumulados através dos tempos como verdades absolutas aos alunos.

Os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problema.

As informações são ordenadas numa sequência lógica e psicológica.

Temas geradores são retirados da problematização do cotidiano dos educandos.

O saber mais importante para o oprimido é a descoberta da sua situação de oprimido, guiado pela consciência crítica e dirigido à organização social transformadora.

Somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático.

Acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais, e a atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições.

A transferência da aprendizagem só se realiza no momento da síntese, isto é, quando o aluno supera sua visão parcial e confusa e adquire uma visão mais clara e unificadora.

Essa tendência retira o professor e os conteúdos disciplinares do centro do processo pedagógico e coloca o aluno como fundamental, que deve ter sua curiosidade, criatividade, inventividade, estimulados pelo professor, que deve ter o papel de facilitador do ensino. Defende uma escola que possibilite a aprendizagem pela descoberta, focada no interesse do aluno, garantindo momentos para a experimentação e a construção do conhecimento, que devem partir do interesse do aluno.

O chamado tecnicismo educacional, inspirado nas teorias da aprendizagem e da abordagem do ensino de forma sistêmica, constituiu-se numa prática pedagógica fortemente controladora das ações dos alunos e, até, dos professores, direcionadas por atividades repetitivas, sem reflexão e absolutamente programadas, com riqueza de detalhes.

Essa tendência teve como fundamento principal realizar modificações institucionais, acreditando que a partir dos níveis menores (subalternos), irão modificando “contaminando” todo o sistema, sem definir modelos a priori e negando-se a respeitar qualquer forma autoridade ou poder.

Nesta tendência pedagógica, a atividade escolar deveria centrar-se em discussões de temas sociais e políticos e em ações concretas sobre a realidade social imediata. O professor deveria agir como um coordenador de atividades, aquele que organiza e atua conjuntamente com os alunos.

O professor é a figura central no processo educativo, detentor de todo o conhecimento e com reputação superior à dos alunos, que, por sua vez, não tinham base alguma sobre os ensinamentos.

Coloca o aluno no centro do processo educacional, considera suas individualidades, introduz métodos ativos na aprendizagem.

Tem a preocupação de formar valores, promover o amadurecimento emocional, a autonomia, a realização pessoal e prioriza fatores psicológicos dos alunos.

O foco da educação é desenvolver habilidades e conhecimentos que favoreçam a máquina social, apoiada no desenvolvimento econômico e social do País.

No Modelo Cartesiano, o espírito crítico deve estar sempre presente, pois o objetivo é refletir sobre a realidade em que se vive. O diálogo predomina entre os professores e alunos. Aulas expositivas são pouco frequentes e os grupos de discussão são mais presentes.

Na Tendência Tradicional, a avaliação é utilizada com o objetivo de revelar se o aluno conseguiu reter o conteúdo repassado pelo professor. Geralmente a prova é o instrumento de avaliação mais utilizado. O aluno não é avaliado no processo, somente no momento das provas.

Na Tendência Tecnicista, as informações são organizadas numa sequência lógica em que a preocupação é a transmissão de conteúdos que ofereçam condições dos alunos ingressarem no mercado de trabalho. Os conteúdos estão em consonância com as necessidades do mundo do trabalho.

Na Tendência Libertadora, aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, isto é, da situação real vivida pelo educando, e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica da realidade.

à proposta tecnicista

ao Projeto Político Pedagógico (PPP)

ao ideário capitalista

aos Parâmetros Curriculares Nacionais

Tendências liberais, tendências tecnicistas.

Tendências liberais, tendências progressistas.

Tendências progressistas, tendências liberais.

Tendências progressistas, tendências liberais crítica dos conteúdos.

Tecnicista.

Tradicional.

Libertária.

Libertadora.

Resolução da situação problema.

Estruturas cognitivas já estruturadas nos aluno.

Desempenho e percepções da realidade.

Motivação e características próprias de cada idade.