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Questões de Concurso sobre Teorias curriculares críticas
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Ao analisar o trabalho da avaliação, dentro da concepção da investigação crítica, analise as afirmativas, marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correta.
[ ] A investigação crítica impossibilita o confronto teórico/prático.
[ ] A investigação crítica não se constitui como uma intervenção intencional.
[ ] A investigação crítica oportuniza a ressignificação das ações/decisões em prol da resposta para o problema investigado.
[ ] A investigação crítica trabalha o âmbito qualitativo das questões de ordem teórica e social.
A
F, F, F, F
B
V, V, V, V
C
F, F, V, V
D
F, V, F, V
E
F, V, V, V
A partir da perspectiva da pedagogia histórico-crítica formulada por Dermeval Saviani, julgue os itens a seguir.
IPara a pedagogia histórico-crítica, a prática social é ponto de partida e de chegada da ação educativa, pois constitui um elemento comum tanto para o professor quanto para os alunos, que transformam suas práticas através de problematizações e instrumentalizações.
II Saviani desenvolveu uma teoria crítica da educação, fundamentada no materialismo histórico-dialético.
IIIA pedagogia histórico-crítica se assemelha às teorias escolanovistas na medida em que considera a escola como um ambiente de desenvolvimento individual, onde cada sujeito produz sua experiência e seu aprendizado.
IVSaviani considera como secundária a função de formação humana e social da escola, destacando outros espaços de educação como ambientes mais qualificados para o processo de ensino e aprendizagem.
Estão certos apenas os itens
A
I e II.
B
I e III.
C
II e IV.
D
I, III e IV.
E
II, III, IV.
O currículo é um elemento constitutivo da organização escolar. O supervisor tem um papel de articulador e guia para a sua implementação e avaliação. Para realizar esta função ele e os demais envolvidos, devem considerar que o currículo não é um instrumento neutro. Esta afirmação significa dizer que o currículo não é:
A
Marcado por disputas, interesses e valores.
B
Um palco de lutas, interesses e ideologias.
C
Um instrumento atravessado pelas relações políticas.
D
Isento de valores, interesses e ideologias.
E
Um espaço onde se estabelece confrontos.
As propostas de inovação didática frequentemente se associam ao uso de tecnologias digitais, dispositivos interativos e plataformas adaptativas. No entanto, como argumentam autores como Moran, Kenski e Pretto, inovação não é sinônimo de tecnificação: trata-se de recriar práticas pedagógicas com intencionalidade crítica e transformação da lógica de ensino-aprendizagem. Considerando esse debate, assinale a alternativa que expressa uma crítica fundamentada à concepção tecnofílica de inovação.
A
A introdução de recursos digitais substitui com eficácia a mediação docente, desde que haja conectividade e formação básica.
B
A adoção de plataformas automatizadas de ensino garante equidade, pois padroniza o acesso aos conteúdos curriculares.
C
A inovação centrada em dispositivos pode manter a lógica transmissiva se não houver mudança nas intencionalidades formativas.
D
A ampliação do tempo de exposição a telas favorece o desenvolvimento cognitivo ao estimular multitarefas.
E
A tecnificação das aulas promove a criatividade docente ao eliminar a necessidade de planejamento pedagógico formal e estruturado em práticas antigas.
No debate sobre Pedagogia e autonomia, existe a argumentação de que o ato de ensinar exige diálogo e observação da realidade. Dentre as alternativas abaixo, qual alternativa traduz essa perspectiva crítica de maneira correta?
A
Ensino como transmissão unilateral de conteúdos pelo detentor do saber.
B
Proposição de situações que relacionam a realidade do educando, estimulando consciência crítica e posicionamento diante do contexto social em que se encontram.
C
Aplicação estrita de métodos expositivo-dedutivos para garantir eficiência e geral entendimento mercadológico.
D
Uso de cartilhas padronizadas que determinam o ritmo de aprendizagem.
E
Foco exclusivo em competências técnicas para o mercado de trabalho.
A cultura hacker, frequentemente estigmatizada sob uma ótica reducionista de violação digital, e o movimento maker, associado à aprendizagem ativa e à prototipagem colaborativa, representam vetores de transformação epistêmica no campo da Educação Digital. Considerando os aportes de Pekka Himanen, Seymour Papert e Paulo Blikstein, qual alternativa expressa de forma mais densa e crítica as intersecções possíveis entre essas epistemologias e as práticas educacionais?
A
O ethos hacker, ancorado na ética da curiosidade e da abertura epistêmica, quando articulado ao paradigma maker, potencializa ambientes educacionais centrados na experimentação, coautoria e desconstrução de hierarquias cognitivas.
B
A incorporação de práticas hacker e maker em contextos escolares tende a acentuar o tecnicismo e a despolitização curricular, ao privilegiar competências instrumentais e lógicas operacionais em detrimento da formação crítica.
C
A adoção da lógica maker no currículo escolar reproduz estruturas meritocráticas e produtivistas, alinhando-se a modelos neoliberais de performance educacional mediados por dispositivos de automação.
D
As práticas hacker, ao subverterem normas institucionais, apresentam incompatibilidade com a racionalidade educacional formal, sendo mais apropriadas ao ensino técnico não formal.
E
O discurso maker, embora promova criatividade técnica, carece de referencial teórico consistente para sua integração curricular, sendo mais eficaz em contextos extracurriculares desvinculados da base nacional comum.
A trajetória histórica da educação brasileira revela a presença de diferentes concepções pedagógicas, entre elas a tradicional, a tecnicista e a progressista. Uma delas é a pedagogia proposta por Dermeval Saviani. Nesse sentido, é correto afirmar que:
A
A pedagogia tecnicista prioriza a formação crítica e a consciência política dos sujeitos.
B
A pedagogia tradicional valoriza o protagonismo discente e a construção coletiva do saber.
C
A pedagogia histórico-crítica defende a apropriação do conhecimento como instrumento de transformação social.
D
A pedagogia liberal renovada aposta na autoridade do professor como transmissor do saber legítimo.
E
A pedagogia libertária baseia-se na reprodução dos conteúdos canônicos do currículo.
Na Educação Básica, uma abordagem crítica e sua importância nas práticas pedagógicas tem se mostrado estratégia fundamental que conecta os conhecimentos básicos à realidade geográfica dos alunos. Sobre a abordagem crítica e/ou reflexiva, assinale a alternativa correta.
A
Tem influência nas Ciências Sociais e, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tornou-se obrigatória a partir do Ensino Médio.
B
É primazia do ensino de Geografia uma abordagem crítica, e é recomendada desde os primeiros anos do Ensino Fundamental.
C
Trata-se do ensino de conteúdos da Geografia Humana com destaque aos aspectos sociais das paisagens, tanto rurais quanto urbanas.
D
A BNCC (2018) não incorpora essa abordagem no ensino de Geografia, sendo isso uma das principais críticas à Lei.
E
Supera a memorização e incentiva a associação de conceitos geográficos a problemas reais, como mudanças climáticas, urbanização e desigualdades, fortalecendo a formação cidadã dos alunos.
As abordagens pedagógicas da Educação Física escolar orientam as ações do professor e dão sentido ao processo de ensino-aprendizagem. A abordagem Crítico-Superadora, sistematizada no "Coletivo de Autores", representa um marco na tentativa de superar as tendências tradicionais e tecnicistas, propondo uma prática pedagógica que articula os conteúdos da cultura corporal com a leitura crítica da realidade social. Assinale a alternativa que define corretamente os princípios do processo de ensino-aprendizagem segundo a abordagem Crítico-Superadora.
A
A aprendizagem ocorre de forma espontânea por meio da livre exploração de materiais e do movimento, com o professor agindo como um facilitador que interfere minimamente, garantindo o desenvolvimento natural e psicomotor da criança.
B
O ensino se baseia na demonstração e repetição de gestos técnicos esportivos, com o professor atuando como modelo e o aluno como executor, visando ao aprimoramento do desempenho motor e à formação de equipes competitivas.
C
O processo se organiza em torno de um currículo por ciclos, tematizando a cultura corporal e utilizando como método o confronto dialético entre o conhecimento do aluno e o conhecimento científico, visando à reflexão e à transformação social.
D
O foco do processo está na aquisição de hábitos de higiene e saúde, utilizando a ginástica e os exercícios físicos como ferramentas para o desenvolvimento de corpos saudáveis e disciplinados, conforme preceitos da biologia e da medicina.
E
O ensino-aprendizagem se dá pela proposição de atividades lúdicas e recreativas que visam unicamente à socialização, ao prazer e ao alívio das tensões da rotina escolar, sem uma preocupação com a sistematização de conteúdos específicos.
As transformações no campo educacional têm provocado a revisão de paradigmas pedagógicos e a busca por abordagens mais integradas às realidades sociotécnicas do século XXI. Nesse cenário, as tendências pedagógicas contemporâneas dialogam com os desafios da inovação curricular, da cultura digital e da formação crítica dos sujeitos. À luz dessa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta uma compreensão compatível com os referenciais críticos da inovação educativa.
A
A incorporação de recursos tecnológicos ao cotidiano escolar, por sua própria natureza interativa, viabiliza de forma autônoma a transformação das práticas pedagógicas, mesmo sem alterações estruturais no planejamento didático.
B
As metodologias ativas, ao promoverem protagonismo discente, tendem a prescindir da atuação diretiva do professor, configurando um novo modelo de ensino baseado na autogestão da aprendizagem e na neutralidade metodológica.
C
A adoção de tecnologias digitais e metodologias inovadoras requer mediação pedagógica que articule intencionalidade formativa, criticidade e contextualização, superando a mera introdução de ferramentas e promovendo aprendizagens significativas.
D
A inovação pedagógica efetiva reside na substituição sistemática das abordagens teóricas clássicas por modelos mais dinâmicos, pautados na experimentação tecnológica e na fluidez dos conteúdos em plataformas digitais.
Analise o seguinte caso:
Ana, coordenadora pedagógica, está analisando a implementação da BNCC em sua escola. Considerando a teoria curricular crítica sobre conhecimento oficial, assinale a alternativa que apresenta um questionamento considerado pertinente.
A
Como utilizar a BNCC para melhorar os índices de avaliação externa da escola?
B
Quais interesses ideológicos orientaram a seleção dos conhecimentos presentes na BNCC?
C
Quais competências da BNCC são mais facilmente mensuráveis através de testes padronizados?
D
Como podemos implementar todas as prescrições da BNCC de forma técnica e eficiente?
Em uma reunião pedagógica realizada em uma escola indígena, professores discutiam sobre os propósitos da educação escolar e seu papel na formação dos estudantes. Um dos professores mencionou estudos que destacam a importância de uma educação que desenvolva a capacidade crítica e reflexiva dos estudantes, preparando-os para compreender de forma aprofundada a realidade que os cerca. Considerando as reflexões contemporâneas sobre os objetivos formativos da educação escolar, a compreensão que caracteriza adequadamente uma prática educativa comprometida com o desenvolvimento integral dos estudantes é:
A
O processo educacional deve concentrar-se na preparação dos estudantes para o domínio de competências instrumentais voltadas ao mundo do trabalho, evitando discussões de natureza filosófica ou social que possam desviar o foco dos objetivos práticos e imediatos da formação escolar básica.
B
A educação transformadora realiza-se pela incorporação de recursos tecnológicos e metodologias diferenciadas aos processos de ensino, independentemente de reflexões sobre as finalidades educacionais, priorizando a modernização instrumental das práticas pedagógicas e a atualização dos materiais didáticos utilizados.
C
A escola cumpre adequadamente sua função quando garante a transmissão dos conhecimentos historicamente acumulados através de métodos tradicionais comprovados, mantendo a hierarquia necessária entre professores e estudantes e assegurando o cumprimento integral dos programas curriculares estabelecidos pelas autoridades educacionais.
D
A prática educativa eficaz caracteriza-se pela transmissão sistemática de conteúdos disciplinares organizados sequencialmente, priorizando a memorização de informações factuais e o desenvolvimento de habilidades técnicas específicas que garantam aos estudantes condições de responder adequadamente às avaliações externas padronizadas.
E
A educação deve ser concebida como processo crítico e reflexivo, capaz de contribuir com a organização do pensamento dos estudantes, oferecendo-lhes instrumentos para desenvolver uma compreensão aprofundada da realidade e para exercer plenamente sua participação na vida social de forma consciente e fundamentada.
(PMLM/URCA 2025) As teorias do currículo estão empenhadas em responder perguntas concernentes ao conhecimento a ser ensinado aos estudantes e ao tipo de ser humano desejável para um dado tipo de sociedade. O currículo corresponde, assim, tanto a uma questão de conhecimento quanto a uma questão de identidade (Moreira e Tadeu, 2013, p. 7).
(Fonte: Moreira, Antonio Flavio; Tadeu, Tomaz. (Orgs.). Currículo, Cultura e Sociedade. 12 ed. São Paulo: Cortez, 2013).
Em conformidade com a literatura especializada acerca do tema, as teorias do currículo apresentam distinções em suas abordagens e podem ser classificadas como:
A
integradas, críticas e pós-críticas.
B
tradicionais, críticas e pós-críticas.
C
tradicionais, analíticas e pós-críticas.
D
convencionais, conservadoras e críticas.
E
contemporâneas, convencionais e críticas.
O teatro no contexto educacional cumpre papel essencial na formação humanística integral dos estudantes. Esse potencial formativo decorre fundamentalmente do fato de que:
A
A encenação de textos dramatúrgicos diversos amplia o repertório cultural dos estudantes, familiarizando-os com diferentes contextos históricos e artísticos.
B
O teatro escolar proporciona experiências de trabalho colaborativo que fortalecem vínculos interpessoais e desenvolvem competências socioemocionais nos educandos.
C
A prática teatral possibilita a construção da autonomia crítica e o desenvolvimento ético-estético, promovendo reflexão sobre a existência e o contexto social.
D
As atividades cênicas desenvolvem sistematicamente as capacidades expressivas corporais e vocais, contribuindo para o aprimoramento das habilidades comunicativas dos alunos.
E
A vivência teatral estimula a criatividade e a imaginação através de jogos dramáticos que valorizam a expressão individual e a experimentação estética.
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. O currículo escolar, segundo as teorias críticas, é compreendido como um instrumento político que expressa disputas culturais e ideológicas.
PORQUE
II. A neutralidade curricular é indispensável para garantir a objetividade científica da educação e preservar o caráter técnico da prática pedagógica.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Para a teoria crítica do currículo, este precisa ter como ponto de partida a:
A
Listagem oficial de conteúdos para os respectivos níveis de ensino.
B
Cultura dos grupos para os quais ele se dirige.
C
Dicotomia entre teoria e prática de ensino.
D
Centralidade das ações docentes.
E
Padronização das atividades discentes.
Na perspectiva da didática crítica, a prática pedagógica deve transcender a mera transmissão de conteúdo, visando a formação integral do aluno. Qual é a principal característica dessa abordagem no contexto educacional?
A
A valorização do conhecimento acadêmico como a única forma legítima de saber, desconsiderando os saberes e a cultura da comunidade do aluno.
B
A articulação entre o conteúdo ensinado (saber escolar) e as práticas sociais reais do aluno, promovendo uma reflexão crítica sobre a realidade.
C
A separação rigorosa entre a teoria pedagógica e a prática em sala de aula, considerando o professor um executor de currículos predefinidos.
D
A ênfase exclusiva na eficiência técnica do processo de ensino, utilizando métodos padronizados para garantir a memorização do conteúdo.
Com base nos fundamentos da didática crítica e nos pressupostos da Teoria da Atividade, analise as concepções contemporâneas acerca dos processos de ensino-aprendizagem, da mediação pedagógica e do planejamento de aula. Assinale a alternativa que apresenta uma proposição coerente com os aportes teórico-metodológicos que orientam uma prática docente reflexiva e dialógica:
A
O plano de aula, ao se constituir como instrumento técnico do fazer pedagógico, deve obedecer a modelos estruturais fixos, assegurando a padronização dos procedimentos metodológicos e a previsibilidade dos resultados da aprendizagem.
B
O ensino, para favorecer a apropriação de conceitos científicos, deve organizar-se a partir de situações-problema contextualizadas que permitam ao aluno reconstruir, por indução, os saberes sistematizados historicamente, minimizando o papel diretivo do professor no processo.
C
A mediação pedagógica, conforme preconiza a Teoria da Atividade, implica a neutralidade do professor enquanto facilitador, cuja principal função é criar um ambiente relacional propício à emergência espontânea do conhecimento nos sujeitos aprendizes.
D
A metodologia de ensino, para atender aos princípios da didática contemporânea, deve priorizar a flexibilização dos conteúdos disciplinares em favor da valorização das experiências espontâneas dos alunos, mesmo que isso implique a descontinuidade da progressão conceitual sistemática.
E
A elaboração conceitual, nos processos de ensino-aprendizagem, não decorre exclusivamente da exposição de conteúdos, mas do engajamento ativo do sujeito em atividades orientadas, nas quais o objeto de conhecimento se apresenta como motivo de ação compartilhada.
O pensamento crítico permite avaliar informações de forma estruturada, com base em lógica e evidências, enquanto a criatividade proporciona a capacidade de gerar novas ideias e soluções fora dos padrões convencionais. Em sala de aula, uma estratégia eficaz para estimular o pensamento crítico, a criatividade e a autonomia dos alunos é:
A
Apresentar conteúdos prontos, sem espaço para a expressão pessoal dos alunos.
B
Propor situações-problema que incentivem a reflexão, a troca de ideias e a construção de soluções coletivas.
C
Controlar rigidamente o tempo e as respostas, limitando a colaboração entre os estudantes.
D
Priorizar atividades mecânicas e repetitivas em detrimento do raciocínio autônomo.
As novas formas de abordagem no ensino de História buscam articular pensamento crítico, interdisciplinaridade e relação com a realidade dos estudantes, promovendo aprendizagens significativas. Nesse contexto, analise as afirmativas a seguir:
I.O ensino crítico articula História, Cultura e Ciências Sociais, promovendo reflexão sobre a realidade.
II.A interdisciplinaridade permite relacionar conteúdos históricos com matemática, geografia e literatura.
III.O ensino tradicional deve ser mantido sem integração de temas sociais ou culturais contemporâneos.
IV.A contextualização das experiências dos estudantes contribui para aprendizagens significativas.
É correto o que se afirma em:
A
II, III e IV, apenas.
B
II e III, apenas.
C
I, II e IV, apenas.
D
I e III, apenas.
Gerar simulado